徐曉紅

摘 要：課前五分鐘活動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生直接影響。因此，筆者通過文獻(xiàn)分析與教學(xué)觀察相結(jié)合的方式，對“小學(xué)數(shù)學(xué)課前五分鐘‘微作業(yè)’設(shè)計”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的研究。在本文中，筆者結(jié)合研究當(dāng)中產(chǎn)生的認(rèn)識，以《三角形分類》一課為例，思考了怎樣更加合理地設(shè)計和運用課前“微作業(yè)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前五分鐘;微作業(yè)

毋庸置疑，有效的教學(xué)活動必須有恰當(dāng)?shù)恼n前鋪墊與過渡。基于此，課前“微作業(yè)”的重要性逐漸突顯出來。從實際的教學(xué)效果來看，課前微作業(yè)的合理設(shè)計與運用，能夠使學(xué)生提前感知學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，這對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高無疑具有重要的推動作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的課前微作業(yè)，以此來組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)活動。只有這樣，才能搭設(shè)課前學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間的橋梁，并為學(xué)生的自我展示提供平臺，從而使教學(xué)過程得以優(yōu)化。

一、完善教學(xué)準(zhǔn)備，明確作業(yè)目標(biāo)

盡管課前五分鐘活動的時間比較短暫，但微作業(yè)的運用仍然會對教學(xué)活動產(chǎn)生重要影響。所以課前微作業(yè)設(shè)計需要進(jìn)行完善的教學(xué)準(zhǔn)備。其中極為關(guān)鍵的一點，就是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，并據(jù)此明確微作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)。只有這樣，才能使微作業(yè)內(nèi)容更加契合教學(xué)重難點，從而真正發(fā)揮出課前微作業(yè)的積極作用。

從整體來看，“三角形分類”是“空間圖形”領(lǐng)域中的內(nèi)容。在此前的課程中，學(xué)生對三角形的知識有了初步的認(rèn)識，并且初步掌握了角的基本知識。這些知識也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形特征奠定了基礎(chǔ)。從整體知識體系來看，三角形作為一種最簡單的多邊形，可以為其他多邊形的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。結(jié)合本課內(nèi)容以及這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為以下幾個方面：第一，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、比較、操作、思考等方式了解三角形的邊與角的基本特征，并據(jù)此對三角形進(jìn)行分類，整理各類三角形的主要特點。第二，促進(jìn)學(xué)生操作能力、觀察能力、歸納能力等綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索意識。通過對教學(xué)內(nèi)容的全面分析，可以明確具體的教學(xué)目標(biāo)，從而為課前微作業(yè)的設(shè)計提供基本方向。只有這樣，才能有效促進(jìn)課前微作業(yè)的設(shè)計與運用。

二、注重問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考

設(shè)計課前微作業(yè)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)學(xué)生的思維成長。基于這一目的，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具有探究性特征的問題，以此來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行初步的思考。利用這種方式，可以為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而保障課前學(xué)習(xí)的有序性。同時，自主性的思考能夠使學(xué)生的能動性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而鞏固學(xué)生的主體地位。只有這樣，才能使課前微作業(yè)的積極作用得到充分的發(fā)揮。

教學(xué)《三角形分類》時，在課前微作業(yè)的設(shè)計中，我提出了以下幾個問題：（1）你之前見過哪些圖形？三角形是怎樣的？（2）三角形是由哪幾部分組成的？結(jié)合自己的思路，你認(rèn)為三角形有哪些基本的特點？（3）三角形的特征是否都相同？能否給三角形進(jìn)行分類？分類的時候應(yīng)該按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？同時，我結(jié)合本課內(nèi)容出示了相關(guān)的課件。學(xué)生需要通過觀察課件、動手操作等方式進(jìn)行探究，并對上述問題進(jìn)行思考。之后，學(xué)生結(jié)合自己產(chǎn)生的認(rèn)識進(jìn)行了簡單的交流討論，從而分享了自己的學(xué)習(xí)成果，并借鑒了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識。

三、梳理學(xué)習(xí)疑問，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在課前微作業(yè)的運用中，一個重要的作用就是幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)活動中的疑問，總結(jié)自己產(chǎn)生的困惑。通過這一過程，可以使學(xué)生帶著問題參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而使后續(xù)學(xué)習(xí)活動更加有的放矢。同時，教師也可以將學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問視為開展后續(xù)教學(xué)活動的重要依據(jù)。

教學(xué)《三角形分類》時，學(xué)生初步完成作業(yè)內(nèi)容的探究之后，學(xué)生首先需要進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題。然后，學(xué)生需要在討論中提出自己遇到的難點，并嘗試通過集體的力量解決。此外，教師需要對學(xué)生的微作業(yè)練習(xí)以及討論過程進(jìn)行認(rèn)真的觀察，明確學(xué)生通過討論依然無法解決的問題，并將其視為課堂教學(xué)的重點。通過這一過程，可以增強(qiáng)后續(xù)教學(xué)活動的目的性與針對性，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上，合理設(shè)計與運用課前微作業(yè)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。從本質(zhì)來講，課前微作業(yè)練習(xí)可以視為課堂學(xué)習(xí)活動的預(yù)演，同時也是重點知識的提前滲透。因此，教師要對課堂微作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)給予充分的重視，并且要不斷對課前微作業(yè)的設(shè)計方法進(jìn)行探索。同時，隨著教學(xué)的進(jìn)行，要及時對微作業(yè)的設(shè)計方法加以調(diào)整。只有這樣，才能切實提高微作業(yè)練習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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