苑紅彥

摘 要：朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的黃金階段，教師有效培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生朗讀能力對(duì)其深度理解課文、學(xué)好語(yǔ)文都有十分重要的影響。教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)課件，使學(xué)生擁有濃厚的朗讀興趣，并且要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到課文的情境中升華情感，有感情、流暢的朗讀，并在朗讀的同時(shí)積極想象、揣摩課文，才會(huì)讓其朗讀能力得到更佳培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

前言

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用行之有效的策略培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，要關(guān)注其學(xué)習(xí)感受，讓其對(duì)朗讀充滿興趣。此外，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活并升華學(xué)生的情感，讓其在朗讀的同時(shí)自然而然的流露出內(nèi)心情感，不斷提高聲音的感染力，積極參與朗讀練習(xí)，才會(huì)不斷提升其朗讀能力。而且，也會(huì)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合理利用微課，培養(yǎng)朗讀興趣

朗讀是學(xué)生學(xué)好課文的重要環(huán)節(jié)，讓其以飽滿的熱情融入到課文朗讀中，會(huì)有效引導(dǎo)其思考、剖析課文，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提高。要達(dá)到這一教學(xué)效果，生動(dòng)、形象的課件發(fā)揮著不可忽視的作用，教師可以利用微課將課文中生硬的文字以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在課堂上。不僅會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的興趣，還能夠促使其在認(rèn)真朗讀的同時(shí)，主動(dòng)揣摩課文內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課文的感知。教師在此基礎(chǔ)上深入開(kāi)展朗讀練習(xí)，學(xué)生的朗讀能力會(huì)明顯提高。此外，喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)學(xué)生的重要特征，教師在導(dǎo)入課文前，可以創(chuàng)設(shè)故事情境并創(chuàng)設(shè)懸念，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課朗讀課文，會(huì)使其朗讀能力更快速提高。

如，《一塊奶酪》這篇課文，引入微課前教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境：“一天，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員巡邏，發(fā)現(xiàn)桌面上有一塊奶酪十分誘人。而且，奶酪極大夠整個(gè)小隊(duì)的螞蟻食用很長(zhǎng)一段時(shí)間。于是，開(kāi)始謀劃如何將奶酪搬運(yùn)到蟻穴中。在此期間還發(fā)生了一個(gè)十分感人的故事，同學(xué)們想不想知道發(fā)生了什么呢？”然后，教師再播放包含課文的圖文微課，讓學(xué)生一邊觀看圖片一邊朗讀圖片下方的課文內(nèi)容。不僅會(huì)有效培養(yǎng)其朗讀興趣，還會(huì)讓其形成濃厚的朗讀欲望，認(rèn)真的朗讀課文，主動(dòng)分析課文的來(lái)龍去脈，促使其朗讀質(zhì)量及朗讀能力明顯提高。

二、引導(dǎo)積極設(shè)想，升華朗讀情感

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富多彩，而且蘊(yùn)含著豐富的情感。要有效落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)其在朗讀時(shí)自然的流露內(nèi)心情感，并有節(jié)奏、流暢、正確的朗讀，提高其朗讀的感染力，才會(huì)落實(shí)理想的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生全身心融入到課文的情境中并積極設(shè)想自身的感受，才能夠激活其內(nèi)心情感，并讓其升華朗讀情感。小學(xué)學(xué)生的思維正處于直觀思維階段，要有效引發(fā)其設(shè)想，教師要注重刺激其視覺(jué)感官，讓其產(chǎn)生各種感受，會(huì)有效將學(xué)生帶入到課文的情境中，為培養(yǎng)其朗讀能力奠定良好基礎(chǔ)。

如，《海底世界》這篇課文，教師可以利用信息技術(shù)搜集真實(shí)的海底世界視頻制作教學(xué)課件。引入教學(xué)時(shí)，教師可以先與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們喜歡大海嗎？哪名同學(xué)趕過(guò)海呢？”引發(fā)其積極互動(dòng)后，教師先對(duì)海底進(jìn)行描繪使學(xué)生對(duì)大海產(chǎn)生濃厚的向往之情，再播放海底視頻，讓學(xué)生真實(shí)的觀看和收聽(tīng)到來(lái)自海底的景象，會(huì)有效吸引小學(xué)生的目光并激發(fā)其對(duì)大海的喜愛(ài)之情。然后，教師再深入引導(dǎo)：“倘若讓同學(xué)們樣穿上潛水衣遨游在大海中，同學(xué)們會(huì)有怎樣的感受呢？”就會(huì)將其帶入到課文的情境中。此時(shí)，教師再播放課文的朗讀錄音，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生觀看視頻，就會(huì)進(jìn)一步升華其對(duì)課文的情感并愉悅學(xué)生的身心。教師在對(duì)課文生字教學(xué)后讓學(xué)生朗讀課文時(shí)，就會(huì)明顯提高其朗讀的感染力，促使其有感情的朗讀。教師在配合朗讀訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，就會(huì)讓其朗讀能力明顯提高。

三、借助小組比賽，引導(dǎo)積極練習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生朗讀能力需要教師有效開(kāi)展朗讀練習(xí)，使學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，調(diào)整好朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等，才會(huì)促使其朗讀能力不斷提高。但枯燥的練習(xí)只會(huì)消磨學(xué)生的朗讀熱情，并不利于培養(yǎng)其朗讀能力。教師要注重提高朗讀練習(xí)的趣味性，喚醒其主觀能動(dòng)性，才會(huì)使其積極練習(xí)并不斷糾正存在的不足。鑒于此，教師可以將枯燥的朗讀練習(xí)轉(zhuǎn)變成朗讀比賽，讓學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)和比拼，再選出一名代表參加班級(jí)的朗讀比賽。不僅能夠引導(dǎo)其積極用心練習(xí)朗讀，還會(huì)推動(dòng)其朗讀能力明顯提高。

如，《鹿腿和鹿腳》這篇課文，教師可以先范讀課文，讓學(xué)生真切的記憶和理解教師朗讀時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣變化的原因，再將其分成五人一組開(kāi)展朗讀比賽。比賽開(kāi)始前，可以讓其在小組內(nèi)模仿和揣摩教師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和動(dòng)作，或是根據(jù)自己的理解創(chuàng)編不同朗讀時(shí)的表情、動(dòng)作等。之后，在小組內(nèi)競(jìng)選獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓影嗉?jí)朗讀比賽。最后，再以投票的方式競(jìng)選出獲勝者，并為其頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。不僅能夠良好培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力還能夠讓其喜歡上朗讀，加深對(duì)課文的理解。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師合理應(yīng)用微課轉(zhuǎn)變課文內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)其積極設(shè)想升華其朗讀情感，以及開(kāi)展有趣的朗讀比賽，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓其喜歡上朗讀。此外，教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，合理應(yīng)用信息技術(shù)制作生動(dòng)有趣的課件，在結(jié)合趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)更有效培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

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