孫靜杰

摘 要：手工制作對(duì)于學(xué)生思維靈活性、動(dòng)手能力等多方面的提升都有著較大的幫助，因此，在新時(shí)期得到了較大的關(guān)注，如何在小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作也隨之成為了亟待完成的任務(wù)。在這樣的情況下，教師必須在其中投入更多的時(shí)間和精力，致力于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新與優(yōu)化?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效開展手工制作展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);綜合實(shí)踐活動(dòng);有效開展;手工制作

在小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐中手工制作活動(dòng)的有效開展，一方面可以為學(xué)生提供一個(gè)自由探索的機(jī)會(huì)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。另一方面作為能夠激發(fā)學(xué)生的潛在力量，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等都得到有效的提升，對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。由此可見，對(duì)小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效開展手工制作進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)手工制作的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)手工制作的認(rèn)識(shí)還相對(duì)較為淺薄，在學(xué)習(xí)的過程中往往無法充分的理解教師所表達(dá)的意思，進(jìn)而導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)手工制作教學(xué)的效率性和質(zhì)量性都相對(duì)較低。對(duì)此，在新時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做出改變，依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的成長狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況做好充足的活動(dòng)準(zhǔn)備，為學(xué)生引進(jìn)大量的手工制作素材，構(gòu)建生動(dòng)化形象化的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使得學(xué)生可以在多種多樣的素材的引導(dǎo)下逐步的發(fā)現(xiàn)手工制作的趣味性，積極的主動(dòng)得到投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐手工制作活動(dòng)開展的有效性，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)到折紙時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，為學(xué)生播放各式各樣的折紙視頻，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生可以對(duì)折紙手工制作產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，為接下來的動(dòng)手操作積累經(jīng)驗(yàn)，逐步的提高學(xué)生的手工制作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的感性思維，促進(jìn)學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)手工制作綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有效性。

2.合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力

手工制作對(duì)于學(xué)生的想象力有著較高的要求，如果在手工制作綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師一味的要求學(xué)生按照既定的步驟完成相應(yīng)的任務(wù)，將極容易導(dǎo)致學(xué)生的想象力受到限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升，與手工制作綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義背道而馳。因此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體地位重視起來，讓學(xué)生可以獲得自由探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生可以感受到手工制作的樂趣所在，以更為放松和積極的狀態(tài)參與其中，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)效果呈現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)合適的契機(jī)下給予學(xué)生相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)手工制作更多的可能性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的奇思妙想可以在手工制作中得到有效的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在動(dòng)手操作中取得更大的收獲。

3.更新教學(xué)方法，落實(shí)合作方式

在新的時(shí)代背景下，不僅教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一定的改變，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求也發(fā)生了一定的變化。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求，因此教育的革新勢在必行，教師應(yīng)當(dāng)積極的落實(shí)創(chuàng)新措施，從學(xué)生心理成長狀態(tài)和興趣愛好入手，進(jìn)行手工制作綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多的新鮮感，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)手工制作的趣味性，積極的踴躍的參與其中，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的優(yōu)化。此外，小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體思想和靈感范圍有限，在進(jìn)行手工制作時(shí)往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間，在有限的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間內(nèi)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)無法及時(shí)的完成手工制作任務(wù)的情況。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的改進(jìn)，引入小組合作方式，讓學(xué)生可以在集思廣益下實(shí)現(xiàn)手工制作效率性的有效提升。

例如：在學(xué)習(xí)到《風(fēng)箏的魅力》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生科學(xué)的分成幾個(gè)小組，保證每一個(gè)小組成員之間的手工制作差異性在最小的范圍之內(nèi)，以此保證以“風(fēng)箏的制作”為主體的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的公平性。在正式的綜合實(shí)踐活動(dòng)開始后，教師需要耐心的觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)活動(dòng)情況，在合適的契機(jī)下給予學(xué)生相應(yīng)的方向上的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生可以在小組分工合作下高效的完成風(fēng)箏的手工制作任務(wù)，呈現(xiàn)出多樣化的作品，讓學(xué)生充分的感受到手工制作的樂趣。最后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏的試飛活動(dòng)，讓學(xué)生可以從中獲得一定的成就感和自豪感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)手工制作的熱愛心理，讓小學(xué)美術(shù)手工制作綜合實(shí)踐活動(dòng)可以呈現(xiàn)出更多的優(yōu)質(zhì)教育成果。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)還相對(duì)淺顯，通過在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生親身參與手工制作的方式，能夠帶給學(xué)生深刻的體驗(yàn)感受，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)外界事物，理解不同的知識(shí)，掌握多種技能有著較大的幫助。因此，在新時(shí)期小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)中手工制作的開展應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煾叨鹊闹匾?，不斷的進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，幫助學(xué)生在其中取得最大化的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐子豪. 如何在小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效開展手工制作[J]. 魅力中國，2021（5）：199-200.

[2] 高飛. 如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J]. 電腦迷，2017（27）：85.