張孟紅

摘 要：對幼兒而言，其日常生活與各種游戲以及活動有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行游戲的過程中，幼兒自身的天性可以得到良好的釋放，同時(shí)其大腦皮層也處于高速活動的狀態(tài)，讓其對各種事物逐漸形成認(rèn)知。在這樣的情況下，通過對幼兒喜愛游戲這一特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，將游戲與幼兒園教育教學(xué)進(jìn)行融合運(yùn)用，可以更好地激發(fā)幼兒的興趣，不斷提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒園教學(xué);運(yùn)用;

引言

在幼兒園教育教學(xué)任務(wù)中游戲是教學(xué)任務(wù)的非常重要的一個(gè)載體，通過游戲可以使幼兒能夠在學(xué)習(xí)中提升運(yùn)動量，同時(shí)也可以在游戲中獲得新的知識，促進(jìn)幼兒德智體美勞多方面發(fā)展，減少后期對于學(xué)習(xí)的抵觸心理。在教育教學(xué)中可以用游戲來充分提高注意力，同時(shí)，可以通過游戲的方式來拉近師生間關(guān)系。能夠更加有序地開展教育教學(xué)。但是在進(jìn)行游戲教育時(shí)，必須要做到有意義，真正有意義的游戲，能夠使幼兒在游戲中獲得新的體驗(yàn)。

一、對游戲情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)

要更好地發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)中的重要作用，需要教師以及幼兒園聯(lián)合對游戲結(jié)合教育的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，此過程中，教師需更多地思考和探索幼兒的實(shí)際心理狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)針對性地選擇教育措施，并設(shè)計(jì)對應(yīng)的游戲。為了更好地幫助幼兒融入游戲教育，教師需結(jié)合游戲設(shè)置對應(yīng)的情境，以此保證游戲可以更加立體化以及真實(shí)化，讓幼兒可以在教師的引導(dǎo)下迅速進(jìn)入游戲世界中。在完成了角色切換后，大部分幼兒都會處于一種較為放松的精神狀態(tài)，隨后幼兒會將自身的注意力集中在游戲的操作上，此過程中幼兒的大腦皮層會處于高度活躍的狀態(tài)，因此幼兒的思維能力也會得到一定的提升。在這樣的情況下，教師可以結(jié)合游戲的情景呈現(xiàn)知識和道理，讓幼兒保持活躍，以此提升幼兒教育的整體質(zhì)量和效率。除此之外，在幼兒完成游戲目標(biāo)的情況下，教師需及時(shí)給予幼兒口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎勵，通過這樣的方式更好地提升幼兒對游戲教學(xué)的興趣和積極性。例如，在開展數(shù)字鍛煉教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)《聽聲音數(shù)數(shù)》的小游戲，并提前準(zhǔn)備一些動物的卡片，隨后將幼兒分為兩組，一組幼兒借由卡片上的動物來學(xué)習(xí)其叫聲，另一組幼兒猜動物的名字并數(shù)出動物的數(shù)量，通過這樣的游戲情景設(shè)計(jì)，幼兒既可以感受到數(shù)字學(xué)習(xí)的樂趣，也可以更加積極地進(jìn)行思考和表達(dá)。

二、游戲教學(xué)體現(xiàn)生活化，推動幼兒教學(xué)

在幼兒園教學(xué)過程中，游戲教學(xué)模式的運(yùn)用要充分體現(xiàn)合理化、生活化的特點(diǎn)。幼兒教師要以幼兒在生活方面的見識為主要支撐，進(jìn)行深入的游戲方案制訂，體現(xiàn)生活元素，注重游戲活動與現(xiàn)實(shí)生活的合理結(jié)合。首先要保障游戲活動不脫離幼兒的認(rèn)知，其次要以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)為游戲方案設(shè)計(jì)的主體架構(gòu)，使幼兒從游戲中獲得生活上的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中要多添加生活元素，通過貼近生活的方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促使幼兒提升自我探究意識，強(qiáng)化幼兒對游戲教學(xué)的全面體驗(yàn)。例如：在進(jìn)行顏色認(rèn)知的教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把不同生活化的游戲玩具帶到教學(xué)活動上給幼兒進(jìn)行展示，如黃色的小鴨子、綠色的樹葉等，用五彩繽紛的顏色吸引幼兒，給幼兒視覺上的沖擊，使幼兒注意力得以疑聚。在游戲過程中既讓幼兒認(rèn)識了赤橙黃綠青藍(lán)紫等各種顏色，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒對知識學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、為幼兒提供自主發(fā)展的空間

教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，為幼兒提供充足的游戲空間與時(shí)間，讓幼兒成為游戲的主人。例如，為了鍛煉與強(qiáng)化幼兒的空間思維能力與想象能力，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，從幼兒的接受能力、興趣愛好、認(rèn)知水平等方面入手，圍繞幼兒喜歡搭積木這一興趣點(diǎn)，深入挖掘與空間思維訓(xùn)練有關(guān)的游戲活動素材，投放了幼兒喜歡的彩虹通天塔、迷你速疊杯、百變立方體、魔尺等玩教具，這些游戲材料玩法多樣，在實(shí)踐操作與互動中，有的幼兒應(yīng)用彩虹通天塔，搭建成一座大橋，有的幼兒利用魔尺拼成許多有趣的小動物，如小狗、小兔子等，幼兒在游戲活動中，培養(yǎng)了自身的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了幼兒的自主發(fā)展。

四、注重價(jià)值觀的融入

在開展游戲活動時(shí)，最主要的還是能夠使幼兒在游戲中體會其價(jià)值和意義，否則只有娛樂性的游戲是毫無作用的，因此，在進(jìn)行游戲活動設(shè)計(jì)時(shí)，就必須要充分了解幼兒在這一時(shí)期的性格、生理等發(fā)展特點(diǎn)，具有針對性地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，使得每一個(gè)游戲在結(jié)束后都能引發(fā)幼兒深思，從游戲中體會其價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力或者社交能力等等。進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重對于游戲活動的篩選，尋找適合幼兒的游戲，進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展。幼兒也是分為各個(gè)層次的，有年齡差別，有個(gè)體差別，針對不同年齡段幼兒也要有所針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如在大班幼兒的課堂中有時(shí)可以開展較為有難度的游戲，使得大班幼兒可以在幼兒園時(shí)期結(jié)束后順利地進(jìn)入小學(xué)時(shí)期。在游戲過程中，又要不斷地給幼兒傳授價(jià)值觀，使幼兒可以在游戲中潛移默化地體會其價(jià)值，例如在簡單的老鷹捉小雞游戲中可以告訴幼兒團(tuán)結(jié)合作的重要性。在丟手絹游戲中告知幼兒身體素質(zhì)的重要性，價(jià)值觀的融入是必不可少的，這是游戲教學(xué)中的關(guān)鍵。只有具有較強(qiáng)價(jià)值觀的游戲才是有價(jià)值的游戲。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，展開趣味游戲教學(xué)活動，尊重幼兒的主體地位，確保幼兒充分參與，使幼兒在教與學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升多方面能力，讓幼兒擁有一個(gè)真正愉悅的童年。

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