周靜歡

【摘要】“雙減”政策下，數(shù)學(xué)非書面作業(yè)作為知識(shí)鞏固和內(nèi)化的方式，可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要在充分研讀教材的前提下，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)質(zhì)高量輕、多樣化的非書面作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);非書面作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)身處低年段的一線教師，提出了新的挑戰(zhàn)：“雙減”政策下，對(duì)于沒有書面課后作業(yè)的一年級(jí)學(xué)生，我們要如何通過非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。

一、踐行“雙減”政策，教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有書面作業(yè)和非書面作業(yè)。在“雙減”政策下，教師要改變以往的教學(xué)思維和方法，用好課堂的40分鐘。這就要求教師在教學(xué)過程中，改變以往只依賴書本的習(xí)慣，投入更多的精力對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，擯棄讓學(xué)生做大量書面練習(xí)的方式，加入更多針對(duì)當(dāng)堂課設(shè)計(jì)的非書面作業(yè)，讓“雙減”政策下的一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。在每堂課中，教師都要時(shí)刻重視以學(xué)生為主體，例如，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，除了書本的基礎(chǔ)練習(xí)，我們還可以加入撲克牌游戲、擺小棒游戲、說(shuō)一說(shuō)等趣味活動(dòng)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，富有趣味性和可操作性。如，在《6和7的認(rèn)識(shí)》中，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過用6和7根小棒擺出不同的形狀，再根據(jù)自己的圖形說(shuō)說(shuō)用了幾根小棒。像這樣的擺小棒游戲，還可以遷移到20以內(nèi)（0除外）其它數(shù)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，也為之后學(xué)習(xí)作鋪墊。

非書面作業(yè)不僅可以在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，還可以作為“雙減”政策下，學(xué)生的非書面課后作業(yè)，這類作業(yè)可操作性強(qiáng)，能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，寓教于樂。學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，既鍛煉了實(shí)踐能力、鞏固了知識(shí)，也發(fā)展了想象能力和數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、精研教材，提質(zhì)減量

誠(chéng)然，非書面作業(yè)并非越多越好，教師在教學(xué)前，要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，知道一年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，精準(zhǔn)把握課標(biāo)的基本理念和設(shè)計(jì)意圖。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)融入到課堂中，圍繞知識(shí)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的非書面作業(yè)。如，在《6和7的組成》中，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己擺一擺小方塊或者小圓片的方式來(lái)探究學(xué)習(xí)6和7的分與合，再根據(jù)自己的擺法說(shuō)算理。像這樣探究“6和7的組成”的課堂活動(dòng)，所需要的物品可以輻射到學(xué)生身邊所有熟悉的物品，例如，可以使用鉛筆、家中的筷子、夾子等，所使用的分與合方法，還可以遷移到之后學(xué)習(xí)的8-10的組成當(dāng)中。對(duì)于低年段的學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)要針對(duì)低年段的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)要簡(jiǎn)單易行，便于記憶。

在課堂的教學(xué)中，我們一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師要改變以往課堂講完新知再大量練習(xí)轟炸的模式，將教學(xué)環(huán)節(jié)分割成一個(gè)個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)各自獨(dú)立又密不可分，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，要及時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂作業(yè)或者課堂活動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，再根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，確認(rèn)是否進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如，在《6和7的解決問題》中，除了要掌握解決問題的步驟，還要認(rèn)識(shí)大括號(hào)及其含義，在“圖里有什么？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓更多的學(xué)生說(shuō)題意，說(shuō)清題意，才能進(jìn)行“怎樣解答？”的環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段中，會(huì)讀題、會(huì)說(shuō)題意是一項(xiàng)重要技能。在“雙減”政策下，我們的非書面作業(yè)可以將作業(yè)的其中一個(gè)目標(biāo)放到學(xué)生“會(huì)讀題，會(huì)說(shuō)題意”中，讓學(xué)生將課堂中讀、說(shuō)的內(nèi)容，帶回家中反復(fù)說(shuō)、練習(xí)說(shuō)，以求最終達(dá)到學(xué)生在解決問題時(shí)能“流利說(shuō)”的目的。

三、多樣方式，貼近生活

布魯納認(rèn)為，兒童智力發(fā)展的形式，實(shí)際上就是三種不同發(fā)展水平的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即動(dòng)作的、映象的和符號(hào)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近生活，與實(shí)物結(jié)合，可直觀操作，富有趣味性。這樣，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，能更直觀地體驗(yàn)和思考知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和完成非書面作業(yè)的積極性。綜合性強(qiáng)的非書面作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)完6-10的序數(shù)后，加入撲克牌游戲，利用A到10的牌面，打亂順序排成不同方向的一列，讓學(xué)生隨機(jī)說(shuō)出哪張牌在什么位置，還可以讓學(xué)生任意抽取數(shù)字牌面中的兩張牌進(jìn)行比大小。在學(xué)習(xí)完《連加連減》后，學(xué)生回家還可以利用學(xué)具盒子中的小圓片、小棒或者其它熟悉的物品，結(jié)合自編故事，邊擺邊說(shuō)，口列連加、連減算式計(jì)算。教師還可以從學(xué)生熟悉、感興趣的方面出發(fā)，如，在認(rèn)識(shí)6-10的序數(shù)時(shí)，可以直接利用學(xué)生在班上的位置，結(jié)合從前后左右四個(gè)不同方向數(shù)一數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)序數(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能讓更多的學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。如，課堂中說(shuō)算理的過程中，盡量讓更多的學(xué)生參與說(shuō)，設(shè)計(jì)個(gè)人說(shuō)、小組比賽說(shuō)和全班說(shuō)的環(huán)節(jié)，邊說(shuō)邊擺學(xué)具。說(shuō)算理活動(dòng)趣味、生動(dòng)，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之被激發(fā)，課堂目標(biāo)也能更好地達(dá)成。

總之，在“雙減”政策深入落實(shí)下，作為新時(shí)代的學(xué)習(xí)型教師，要緊跟時(shí)代的腳步，不斷學(xué)習(xí)汲取新的教育知識(shí)、理念，充實(shí)自己的專業(yè)道路。在一年級(jí)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，緊扣課標(biāo)要求、認(rèn)真鉆研教材教法、改變慣性思維，為一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多新穎、有趣易行的非書面作業(yè)，促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，鞏固發(fā)展自身的知識(shí)能力素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力等，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰