李勝

【摘要】小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。本文著重探討如何通過(guò)各種途徑、方法來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);激發(fā)興趣;注重積累;自我修改;及時(shí)批改

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常花費(fèi)大量的心血來(lái)備課，認(rèn)真指導(dǎo)作文。學(xué)生也害怕上作文課和寫(xiě)作文。然而，為了完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生們往往敷衍了事。因此，他們寫(xiě)的作文往往空洞無(wú)力，沒(méi)有真情實(shí)感，語(yǔ)言平淡，缺乏想象力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力，是寫(xiě)好作文的出發(fā)點(diǎn)。一旦寫(xiě)作激情成為學(xué)生的自我需求，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

例如，有一次，學(xué)校原定第二天的春游活動(dòng)，因?yàn)橥挥鰫毫犹鞖舛钠?。那天下午，?dāng)學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，原本那股高興勁頓時(shí)沒(méi)了，個(gè)個(gè)都像泄了氣的皮球，唉聲嘆氣，也無(wú)心上課了。筆者看到這種情景，立即在黑板上“刷刷刷”寫(xiě)下“今天，我真失望”這道作文題，要求他們把自己現(xiàn)在心中的失望之情寫(xiě)下來(lái)。首先，筆者要求學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在的心情。為此，他們互相傾訴，你一句我一句。在這一過(guò)程，筆者及時(shí)引導(dǎo)，讓他們把想說(shuō)的話說(shuō)完整，說(shuō)出真情實(shí)感。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將這些話語(yǔ)串起來(lái)。這樣，學(xué)生就有話要寫(xiě)了。臨近下課，許多學(xué)生寫(xiě)出了近600字的作文，感人至深。

2.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我們應(yīng)該在平時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生有寫(xiě)作的內(nèi)容，避免他們“閉門造車”。例如，筆者在編排《童年趣事》作文時(shí)，首先組織學(xué)生參加自己喜歡的活動(dòng)，如扔手帕、吹泡泡、扔乒乓球、老鷹抓小雞。在玩游戲之前，告訴他們注意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)言。通過(guò)玩游戲，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們寫(xiě)的作文，描寫(xiě)具體，生動(dòng)形象，真情實(shí)感。同時(shí)，筆者會(huì)花一些時(shí)間讓學(xué)生在課前讀報(bào)，閱讀自己喜歡的段落或名言，從而給他們更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

二、注重平時(shí)積累，豐富寫(xiě)作材料

1.根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)積累

“背誦自己喜歡的自然段，摘抄佳句、好詞”這樣的練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是有所幫助的，所以筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“采集本”，每學(xué)習(xí)完一篇課文，就把文中的好詞、好句摘抄下來(lái)并熟讀。如，教學(xué)完《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇文章后，筆者會(huì)布置學(xué)生找出描寫(xiě)小紅軍外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，并摘抄下來(lái)，為寫(xiě)作做好鋪墊。

2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料，也是學(xué)生寫(xiě)作的典型范例?！爸匾曊n文”也是新課標(biāo)的要求。很多課文的課后思維練習(xí)，都有“背自己喜歡的自然段落，提取好句子好詞”的練習(xí)。因此，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“日記本”。每學(xué)習(xí)一篇課文，就讓他們從課文中提取好的詞語(yǔ)和句子，并熟讀。比如，每組織學(xué)生去一次郊游，進(jìn)行一次大清潔，上完一節(jié)體育課，參觀一次展覽等，筆者都布置學(xué)生用日記的形式把當(dāng)時(shí)的情景和感受寫(xiě)出來(lái)。這樣就可以讓他們有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能寫(xiě)出真實(shí)的事情，為寫(xiě)作文積累了豐富的素材。

3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行積累

離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)是枯燥無(wú)味的。但僅僅靠閱讀課文，積累還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒(méi)有課外閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才能文思如涌、筆下生花。因此，筆者在班級(jí)里建立“班級(jí)圖書(shū)漂流”，讓每個(gè)學(xué)生都把自己的課外書(shū)帶來(lái)，讀完后“漂流”給其他同學(xué)，讓他們盡可能閱讀到多方面的書(shū)籍，積累寫(xiě)作材料。

4.組織學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)積累

現(xiàn)在的大部分學(xué)生，住的是樓房，乘坐的是摩托車、汽車，出了家門就進(jìn)校門，生活面比較窄，社交圈子小，活動(dòng)場(chǎng)所有限，缺少社會(huì)實(shí)踐，對(duì)周圍的事物了解甚少，但在日常生活中，我們觀察的事物又不可以做到那么詳細(xì)。以帶學(xué)生到公園尋找春天為例，公園里有游人，有噴水池，有亭子，有花，有草，有樹(shù)木等，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察：小草綠了嗎？樹(shù)木發(fā)芽了嗎？花兒開(kāi)了嗎……引導(dǎo)他們觀察花時(shí)要留意花的種類、顏色、形狀、香味，花香會(huì)引來(lái)什么昆蟲(chóng)……另外，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要有順序，這樣表達(dá)才會(huì)條理清晰。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)時(shí)，可以由遠(yuǎn)及近，遠(yuǎn)看它們的形狀像什么，再走近局部觀察樹(shù)干等，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)條理有序。

三、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，提高寫(xiě)作水平

在一次寫(xiě)景的作文中，有一位學(xué)生描寫(xiě)了噴水池，筆者就趁機(jī)問(wèn)大家：“這噴水柱升到空中落下來(lái)會(huì)像什么？”有人說(shuō)像仙女撒下的晶瑩珍珠，有的說(shuō)像飛花，有的說(shuō)像碎玉，有的說(shuō)像珠簾，等等，以引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。再如，教學(xué)《濫于充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這兩則寓言故事后，讓學(xué)生展開(kāi)想象：南郭先生逃走后會(huì)怎么樣？學(xué)走路的燕國(guó)人爬回去后，人們會(huì)怎樣議論他？他又會(huì)怎么做？讓學(xué)生選擇其中的一則，續(xù)寫(xiě)出故事。又如，《陳嘉庚辦學(xué)》這篇課文中的插圖，學(xué)校辦起來(lái)了，陳嘉庚站在教室旁邊聆聽(tīng)學(xué)生們的讀書(shū)聲時(shí)，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？讓學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。

四、及時(shí)批發(fā)作文，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出作文后，總希望得到教師的表?yè)P(yáng)。教師要及時(shí)批改作文，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重。學(xué)生寫(xiě)完作文后的一段短時(shí)間內(nèi)，印象很深，為此，教師要及時(shí)批改作文，不要等到學(xué)生的熱情冷卻后，才批改作文。如果教師能給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生會(huì)很容易接受。教師批評(píng)作文的形式可以采用以下兩種：

1.全批全改

教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全批全改，可以全方位了解發(fā)現(xiàn)他們的作文結(jié)癥，從而可以為學(xué)生疏通引導(dǎo)，作出提示點(diǎn)撥。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生描寫(xiě)欠具體時(shí)，可以加以提示。例如，寫(xiě)《寒假趣事》時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)放煙花這件事，但經(jīng)過(guò)只是廖廖幾筆，寫(xiě)得很不具體。筆者在批改時(shí)就這樣提示：點(diǎn)導(dǎo)火線前的心理——點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到什么困難（心急未點(diǎn)著就跑，被風(fēng)吹滅，煙花升空的形狀……）——成功后的體會(huì)，學(xué)生根據(jù)提示，發(fā)回作文后重寫(xiě)，終于寫(xiě)出了一篇具體生動(dòng)的文章。

2.面批面改

對(duì)寫(xiě)得好的作文，教師可以直接當(dāng)學(xué)生面批改，供全班學(xué)生閱讀欣賞，也可以將作文貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)墻上，以供眾覽。如此，被選到的學(xué)生就會(huì)信心十足，不驕不躁，繼續(xù)努力，而沒(méi)有被選到的學(xué)生也不會(huì)氣餒，努力拼命追趕，提升自己的寫(xiě)作能力。

批改作文時(shí)，教師要記錄好學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在評(píng)講時(shí)及時(shí)指出，使學(xué)生的作文不斷完善，提高他們的寫(xiě)作水平。

責(zé)任編輯? 吳華娣