摘 要：英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有較大的比重。根據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的認(rèn)知情況，本文從整合多元的寫(xiě)作素材、培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作技巧運(yùn)用能力、善于利用情景來(lái)寫(xiě)作四個(gè)方面論述提升小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高年段;小學(xué)生;英語(yǔ)寫(xiě)作能力;培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：陳美華（1975—），女，江蘇省南通市海門(mén)區(qū)東洲小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的提升是相輔相成的，小學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但英語(yǔ)寫(xiě)作同時(shí)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，在小學(xué)高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)不完整、中式思維等問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生整合多元的寫(xiě)作素材，做到下筆有神。針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)作文的單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法錯(cuò)誤多和時(shí)態(tài)混亂等問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)學(xué)好基本語(yǔ)法和句式，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。

一、整合多元的寫(xiě)作素材

（一）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀

提高寫(xiě)作水平的一個(gè)重要方法就是閱讀，閱讀可以讓學(xué)生接觸和積累不同的詞匯。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，并在其中積極尋找寫(xiě)作素材。教師可以在課堂上讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)小故事，并告訴他們可以自己使用英語(yǔ)寫(xiě)故事，如果寫(xiě)得好，還能夠在雜志上發(fā)表，以此鼓勵(lì)學(xué)生從材料中汲取英語(yǔ)寫(xiě)作的“養(yǎng)分”。學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師要提供指導(dǎo)，使其明白不能簡(jiǎn)單地替換內(nèi)容，要表達(dá)自己的想法，可以使用一些修辭手法給文章增添色彩。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視新聞、影視作品、書(shū)籍等獲得寫(xiě)作素材;可以在家看書(shū)，或去圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)，或者網(wǎng)上閱讀。Raz-Kids是世界知名在線閱讀產(chǎn)品，其中的分級(jí)閱讀材料內(nèi)容生動(dòng)有趣，發(fā)音純正動(dòng)聽(tīng)，互動(dòng)功能完善，是輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要工具，其為學(xué)生們提供了一個(gè)結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。閱讀不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量，還可以開(kāi)拓他們的眼界。培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)律閱讀的習(xí)慣，是提升學(xué)生習(xí)作能力的重要手段。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累素材

小學(xué)生英語(yǔ)作文多數(shù)存在句式單一的問(wèn)題，即整篇作文只使用一種或兩種句式，這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因就在于學(xué)生閱讀太少、寫(xiě)作素材不足，故而不能夠多元化地表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生整合多元的寫(xiě)作素材，并能夠有效地應(yīng)用到寫(xiě)作上。例如，教師在討論“家庭溫暖”話題的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放有關(guān)親情的經(jīng)典電影片段或者是經(jīng)典的英語(yǔ)名著節(jié)選?！镀孥E男孩》影片敘述臉部有缺陷的男孩奧吉在家人的幫助下，克服內(nèi)心的恐懼和自卑，成功過(guò)上一個(gè)普通小孩生活的故事。教師可播放《奇跡男孩》中奧吉和媽媽的經(jīng)典談話片段：“My mom always said， if you don’t like where you are， just picture where you wanna be.（我媽媽常說(shuō)，如果你不喜歡這里，就想象一個(gè)你想去的地方。）”“Be kind for everyone is fighting a hard battle. And if you really wanna see what people are， all you have to do， is look.（善良一點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人都在與人生苦戰(zhàn)。如果你想真正了解他人，你只需要用心去看。）”“when given the choice between being right or being kind， chose kind.（如果要從善良和正確中做選擇，請(qǐng)選擇善良。）”教師通過(guò)播放這些片段，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以讓學(xué)生記下電影中自己喜歡的臺(tái)詞，時(shí)常朗讀，這樣學(xué)生就可以積累多種寫(xiě)作素材，逐漸形成良好的語(yǔ)感，在寫(xiě)作中能夠使用較為流暢和高級(jí)的表達(dá)，從而提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力[1]。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀日記的習(xí)慣，使其表達(dá)自己心中的想法，提升自身思考、觀察、表達(dá)方面的能力，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

（一）關(guān)注學(xué)生的心理狀況

教師在小學(xué)高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂問(wèn)答、積極發(fā)言，多關(guān)注學(xué)生的心理狀況。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的核心。教師在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提升學(xué)生寫(xiě)作能力非常關(guān)鍵的一步。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，可以從鼓勵(lì)學(xué)生入手。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)審清題意，能夠確定主題、確定時(shí)態(tài)。例如，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“我的朋友（My good friend）”為題進(jìn)行寫(xiě)作。A同學(xué)這樣寫(xiě)道：“I have a good friend. His name is B. He is 12 years old. He lives in YunNan. He is in class one grade six. He likes playing basketball， swimming and watching TV. He is very clever and? friendly. He has a happy family. His mother is an English teacher. His father works in a hospital， and he is a doctor.”教師仔細(xì)點(diǎn)評(píng)A同學(xué)的作文：“A同學(xué)能夠熟練地應(yīng)用課堂上講授的內(nèi)容，行文流暢，寫(xiě)得很好?！苯處熆隙ˋ同學(xué)的作文內(nèi)容，鼓勵(lì)其他同學(xué)向A同學(xué)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)A同學(xué)和大家分享寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，也讓其他同學(xué)朗誦寫(xiě)得好的文章。這樣可以讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)好英語(yǔ)的斗志，從而提高英語(yǔ)教學(xué)成效。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己的感官，描繪感官體驗(yàn)，寫(xiě)下在日常經(jīng)歷中的所見(jiàn)、所聞和所感。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造日常英語(yǔ)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)學(xué)生之間相互用英語(yǔ)寫(xiě)便條或給家人寫(xiě)信、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)為家庭列購(gòu)物清單等，通過(guò)幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，從而促進(jìn)高年段小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。此外，看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話也是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的方式，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，要消除學(xué)生的畏難情緒，教師應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采取寬容的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生“說(shuō)”，再讓學(xué)生“寫(xiě)”。教師在每次英語(yǔ)寫(xiě)作課前，可以開(kāi)展一定時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出完整通順的句子。看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話的形式不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成健康的思想和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)提高學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，以及觀察、分析和表達(dá)事物的能力，都有很大的作用。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下筆時(shí)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生多問(wèn)些具體問(wèn)題，如“What”（這是怎么發(fā)生的？）、“How” （那讓你感覺(jué)如何？）、“Where”（那件事是在哪里發(fā)生的？）、“When” （是幾點(diǎn)發(fā)生的事情呢？）等，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力[2]。

三、提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧運(yùn)用能力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生草擬提綱

缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，是小學(xué)高年段學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)該教給學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在正式寫(xiě)作之前打一個(gè)腹稿，或是在紙上草擬提綱，做到心中有數(shù)，有一個(gè)清晰的寫(xiě)作思路，知道開(kāi)頭、中間和結(jié)尾寫(xiě)些什么，這樣可有效避免寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)邏輯混亂、前言不搭后語(yǔ)的問(wèn)題，保證語(yǔ)義連貫、書(shū)寫(xiě)工整。學(xué)生在寫(xiě)完英語(yǔ)作文之后還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行檢查，檢查單詞是否拼寫(xiě)正確、句子是否完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有所遺漏或者使用錯(cuò)誤。教師可以教導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行“框架式寫(xiě)作”，讓學(xué)生運(yùn)用邏輯詞、連詞（For a start， First of all， In addition， firstly...）理清行文思路，增加文章的條理性，突出作文的閃光點(diǎn)。詳略得當(dāng)在文章寫(xiě)作中至關(guān)重要，因此學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，可以通過(guò)草擬提綱對(duì)內(nèi)容進(jìn)行斟酌，刪繁就簡(jiǎn)，避免文章冗長(zhǎng)，保證文章的重點(diǎn)突出。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，并把這些寫(xiě)作方法、技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解素材

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程，有技巧的閱讀是提高學(xué)生閱讀速度、提升寫(xiě)作能力的重要途徑。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖和標(biāo)注關(guān)鍵詞的方式來(lái)表達(dá)他們的想法。例如，教師在日常教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平為出發(fā)點(diǎn)，在播放課件時(shí)，著重標(biāo)注閱讀材料的題目和關(guān)鍵句。題目一般是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容圍繞主題展開(kāi);關(guān)鍵句是閱讀材料的重點(diǎn)，一般點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、意圖等。教師可以通過(guò)連詞加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇材料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其樹(shù)立整體寫(xiě)作意識(shí)。對(duì)于一些基礎(chǔ)的概念，教師可以通過(guò)舉例子或者簡(jiǎn)單記憶方法來(lái)幫助學(xué)生理解。例如，動(dòng)詞由原形變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)形式的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單記憶方法就是動(dòng)詞后加“s”或“es”，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)例句：“Tom gets up at 6：00. Then he washes his face and brushes his teeth. He eats breakfast at 7：00. Then he goes to school. He has seven classes every day.”此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們讀過(guò)的書(shū)或看過(guò)的視頻寫(xiě)出自己的想法。其中可以包括：寫(xiě)出“自己與人物角色或故事的關(guān)聯(lián)”;寫(xiě)出“他們喜歡什么，不喜歡什么”;寫(xiě)出“他們最喜歡的部分以及喜歡的原因”;寫(xiě)出“這讓我想起了……因?yàn)椤?寫(xiě)出“我想知道為什么……”。通過(guò)對(duì)中文結(jié)構(gòu)的編寫(xiě)，轉(zhuǎn)換寫(xiě)出相應(yīng)的英語(yǔ)作文，同時(shí)在初步了解閱讀材料大概內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)有興致讀下去，并養(yǎng)成摘錄好詞佳句的良好習(xí)慣，再通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀技巧和寫(xiě)作技巧，提高閱讀和寫(xiě)作能力[3]。

四、善于利用情景來(lái)寫(xiě)作

（一）使用情景加深理解

要提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該善于運(yùn)用情景來(lái)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)境的理解和描述。在情景中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把分散的詞語(yǔ)連成句子，并做到準(zhǔn)確通順，減少語(yǔ)病，提醒學(xué)生正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。而且，只有在實(shí)際情景中多讀、多寫(xiě)、多練，才會(huì)更有體會(huì)。在不同的實(shí)際場(chǎng)景中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)小短文，發(fā)揮想象，將自己的想法大膽地寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出出色的文章。例如，教師在進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)的重要句型“There be…”（“主語(yǔ)+be+表語(yǔ)”句型）的講解時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)想生活場(chǎng)景，不同場(chǎng)景的景物也各有不同。比如在飛機(jī)上俯瞰大地時(shí)，學(xué)生看到的景象就可能不同：在城市上空可能看到高樓大廈、瀝青路或是工廠等;而在農(nóng)村上空，可能會(huì)看到大面積的山川河流、藍(lán)天白云，還有小面積的村莊。學(xué)生就可以此展開(kāi)描述：“I live in a small village. It’s beautiful. The air is fresh. The water is clean. The cloud are white. There are many trees and flowers. There are many fish in the rivers. I often go fishing with my parents on weekends. I like my village.”

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話

教師可以為學(xué)生創(chuàng)造情景對(duì)話的機(jī)會(huì)，如在播放經(jīng)典英文電影橋段給學(xué)生觀看后，邀請(qǐng)學(xué)生復(fù)述影片中的對(duì)話;每周教學(xué)生一些新單詞并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地使用新單詞。教師可以在教學(xué)中把學(xué)習(xí)新單詞變成游戲，如果學(xué)生在日常生活中使用了這些新單詞，就可以給學(xué)生發(fā)小紅花，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生在口語(yǔ)和寫(xiě)作中就能靈活運(yùn)用詞匯，從而潛移默化地提高口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。教師可以給出一些場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇最喜歡的進(jìn)行描述，如“Describe your dream bedroom. What would be in it and why？”“You’re trapped on a desert island with only the things in your school bag. What do you do？”“Your pet is in charge of you for a day. What will they make you do？”“Write about a place that is important to you. When I discovered there was treasure buried in the backyard I...”“A friend from another country is going to swap schools with you. Write a letter telling them what to expect.”等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使用英語(yǔ)把每天發(fā)生的事情和心中的想法表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)其思考、觀察方面的表達(dá)能力，最終提升學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

五、總結(jié)

教師應(yīng)引導(dǎo)高年段的小學(xué)生廣泛地閱讀，收集寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，激發(fā)高年段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，并通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的講授，教會(huì)學(xué)生理解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法，讓學(xué)生理解正確的英語(yǔ)句式，能夠正確使用英文句型時(shí)態(tài)、單詞單復(fù)數(shù)、標(biāo)點(diǎn)等，并且能夠連貫表達(dá)整個(gè)句子，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。另外，教師通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作主題的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作主題更加明確，思路更加清晰，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，從而高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且能夠?qū)懗龊玫挠⒄Z(yǔ)作文。

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