摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)體育課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求。不管是基于學(xué)生的發(fā)展需求還是社會發(fā)展的需要，教師都應(yīng)基于更加科學(xué)的教育理念，圍繞學(xué)生的整體需求和發(fā)展目標(biāo)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的整體提升。在當(dāng)前小學(xué)階段的體育教學(xué)中，快樂體育教學(xué)是較能有效促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)方法既能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高，又能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，還能讓學(xué)生逐漸形成健康的運(yùn)動理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂教學(xué);應(yīng)用方法

作者簡介：劉永吉（1979—），男，江蘇省連云港市灌南縣蘇州路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

對于學(xué)生的成長而言，體育課是一個非常重要的科目，也是與學(xué)生的身心健康發(fā)展關(guān)系較為密切的一門課程。一直以來，體育課的教育理念都是健康第一，并且堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為要求。老師不僅要重視對相關(guān)知識和技能的教學(xué)，更要重視學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的具體表現(xiàn)[1]。但是，筆者在反思傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的活動空間，也不能讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生對體育課的興趣有所降低。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在接受教育的過程中，感受到快樂是十分重要的。學(xué)生如果在體育課中感受到快樂，就會更加積極地參與課堂教學(xué)，在高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還能讓自身的身心獲得更加健康的發(fā)展[2]。

一、快樂體育教學(xué)的價(jià)值與教育意義

（一）讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

快樂體育教學(xué)其實(shí)就是教師讓學(xué)生在運(yùn)動的過程當(dāng)中有參與感，讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動的樂趣和掌握運(yùn)動的技巧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動的自覺性和主動性?？偠灾鞓敷w育教學(xué)其實(shí)就是快樂學(xué)習(xí)體育的過程。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)更突顯教師的主體地位，而忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這導(dǎo)致了后續(xù)的教學(xué)活動難以基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開展，導(dǎo)致學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率逐漸下降。而基于快樂體育教學(xué)理念的教學(xué)活動會更加重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的感受，讓學(xué)生在一個快樂和積極的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，更加高效地學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識與技巧，并維持學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（二）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程中，教師的教育理念和教學(xué)目標(biāo)都是以讓學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動技能為主，要求學(xué)生參與適量的體育運(yùn)動，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)?？鞓敷w育教學(xué)則認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展是更加重要的目標(biāo)和內(nèi)容。教師基于快樂體育教學(xué)的理念，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，還可以讓學(xué)生形成熱愛美、鑒賞美和表現(xiàn)美的情感與能力，極大地豐富學(xué)生的精神生活，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展[4]。

（三）滲透思想品德的教育

小學(xué)德育教師在整個教學(xué)活動中具有十分重要的作用。由于小學(xué)生年齡小，其思維認(rèn)知尚未發(fā)展成熟，倘若教師在教學(xué)活動中對他們進(jìn)行思想道德教育，那么學(xué)生在未來發(fā)展過程中會潛移默化地形成較好的價(jià)值觀和人生觀。這樣，學(xué)生就能夠以一種更加樂觀積極的心態(tài)面對生活與學(xué)習(xí)，就可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，形成良好的行為與道德規(guī)范，具備比較好的生活適應(yīng)能力。在小學(xué)階段形成基本的符合社會基本道德規(guī)范和時(shí)代精神的思想品質(zhì)與文明修養(yǎng)，能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[5]。從思維發(fā)展的角度來看，在體育課的教學(xué)活動中，學(xué)生如果可以形成比較好的運(yùn)動習(xí)慣和運(yùn)動意識，對其未來的發(fā)展會發(fā)揮非常重要的作用。

二、制約教師開展快樂體育教學(xué)的因素

（一）器材和場地的不完善

快樂體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)最大的區(qū)別就是，快樂體育教學(xué)對設(shè)備器材以及場地的要求比較高，同時(shí)，對一節(jié)課的教學(xué)人數(shù)也有一定的要求。所以在實(shí)施快樂體育教學(xué)的過程當(dāng)中，如果老師不控制參加教學(xué)的人數(shù)以及不提前準(zhǔn)備完善的場地和器材，就不利于教學(xué)的有效開展。為此，教師在開展快樂體育教學(xué)之前，要對學(xué)生進(jìn)行分組或進(jìn)行小班教學(xué)，并提前準(zhǔn)備相應(yīng)的器材和場地?？傮w來說，對人數(shù)、場地、器材有較高的要求在一定程度上限制了快樂體育教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的推廣[6]。

（二）對學(xué)生要求比較高

快樂體育教學(xué)有效開展和實(shí)施的前提是參與教學(xué)活動的學(xué)生具備一定的能力水平。因?yàn)樵隗w育教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生要積極地參與課堂教學(xué)活動，還要積極地對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，確定自己想探索的內(nèi)容或者方向，而后確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個過程的順利實(shí)施，需要學(xué)生比較清楚地了解自己，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和定位。但是在實(shí)際的教學(xué)開展過程當(dāng)中，小學(xué)生較難做到這一點(diǎn)，所以學(xué)生的能力有限也是快樂體育教學(xué)目前并未廣泛推廣的一個因素。

（三）老師過于放松對課堂的控制

教師如果對快樂體育教學(xué)的理念出現(xiàn)了理解上的偏差，就很容易在教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)比較大的問題，比如對學(xué)生的管理松散，誤以為快樂體育教學(xué)就是不約束學(xué)生?？鞓敷w育教學(xué)理念是要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中更加重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式更提倡讓學(xué)生在教學(xué)過程中自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且通過自己的實(shí)際探索，完成目標(biāo)以及解決在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。然而，快樂體育教學(xué)模式對于人數(shù)有比較大的限制，當(dāng)參與教學(xué)的學(xué)生人數(shù)過多，教師就難以全面管顧，也難以進(jìn)行有針對性的教學(xué)。而現(xiàn)在大部分學(xué)校的班級人數(shù)都比較多，所以老師在開展體育教學(xué)的過程中，難以進(jìn)行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，使快樂體育教學(xué)收效甚微。

（四）忽視教師的引導(dǎo)作用

快樂體育教學(xué)雖然更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將學(xué)生視為課堂的主體，但是不能忽視教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用。在快樂體育教學(xué)中，教師仍是課堂節(jié)奏的掌控者，以推動課堂活動的開展不偏離方向。教師如果過于放松對課堂的引導(dǎo)，會影響快樂體育教學(xué)的有效開展[7]。

三、開展快樂體育教學(xué)的具體策略

（一）情境教學(xué)法

在當(dāng)前的各科教學(xué)中，情境教學(xué)法屬于一種常見的教學(xué)方法，被教師廣泛用于各個階段各個科目的教學(xué)中，并在大量的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)被證明是一種非?？茖W(xué)且高效的教學(xué)方法。在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)過程中，教師可以積極應(yīng)用這一教學(xué)方法開展相關(guān)的體育教學(xué)。小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)，其主要的教學(xué)內(nèi)容是一些簡單的身體運(yùn)動的動作，需要學(xué)生在課堂中進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。但是，學(xué)生如果長時(shí)間進(jìn)行簡單而重復(fù)的練習(xí)，就會覺得課堂學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，從而對體育課堂形成較為負(fù)面的印象，降低其對體育學(xué)習(xí)的興趣[8]。基于此，在小學(xué)階段，尤其是在小學(xué)低年級學(xué)生的體育課教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法，以更加直觀形象的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容以吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)建更加有趣的課堂情境以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。此外，教師還要在課堂教學(xué)的過程中表現(xiàn)出更加積極活躍的狀態(tài)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生較容易受到教師情緒的影響，所以，教師在課堂教學(xué)的過當(dāng)中應(yīng)重視這一點(diǎn)，并有效地利用小學(xué)生的這一心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動。當(dāng)教師積極地融入情境當(dāng)中，并以積極的情緒開展教學(xué)，學(xué)生就會受到教師的感染，進(jìn)而更加積極地融入情境中。這樣就可以有效地降低課堂學(xué)習(xí)的枯燥感和乏味感，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而讓學(xué)生在快樂的狀態(tài)中得到充分的鍛煉。

（二）開展科學(xué)的競賽活動

在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，教師可以使用體育競賽提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒。這不僅能讓學(xué)生更積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在一種比較亢奮激動的情緒中學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。此外，科學(xué)合理的競賽活動還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在與其他同學(xué)交流的過程中學(xué)習(xí)更多的方法。而以小組形式展開的競賽活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)和比賽的過程中，心情會比較激動，并會受到最終的比賽結(jié)果的影響。學(xué)生若是贏得了比賽，會更加深刻地體會到通過自己的拼搏進(jìn)取和積極學(xué)習(xí)所取得的成功帶來的快樂;學(xué)生若是沒有贏得比賽，可以在教師的引導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀，并認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)某些方面的體育技能[9]。

（三）以鼓勵評價(jià)為主

對于教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵性的評價(jià)為主。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展都還不完善，所以在學(xué)習(xí)的過程中情緒相對敏感。在體育教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生感覺到比較難以堅(jiān)持的時(shí)候，教師要積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。這樣的鼓勵能讓學(xué)生提升信心，讓學(xué)生更積極地面對和戰(zhàn)勝困難。學(xué)生通過不斷地拼搏努力獲得成功以后，獲得的快樂是非常大的，還會對體育產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為形成健康的運(yùn)動理念奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）增添教學(xué)的趣味性

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，教師要深挖教材內(nèi)容。在小學(xué)階段，教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)充分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并使用更有效、新穎的教學(xué)策略，讓學(xué)生保持快樂的心態(tài)，維持學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[10]。比如，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中使用音樂，讓學(xué)生伴隨音樂開展一些比較基礎(chǔ)的身體運(yùn)動以進(jìn)行熱身，這樣學(xué)生就會感受到教學(xué)的趣味性。這樣的教育既實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，又讓學(xué)生保持了比較愉悅的心情，從而提升教學(xué)的效率。

（五）挖掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的樂趣

在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然都是比較簡單的體育運(yùn)動，但卻有其獨(dú)特的樂趣。教師要深入挖掘這些運(yùn)動的趣味性，并在教學(xué)的過程當(dāng)中將其放大，讓學(xué)生可以明確地感受到運(yùn)動的趣味性，以讓學(xué)生在更加愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)相關(guān)的體育運(yùn)動。學(xué)生如果在進(jìn)行體育運(yùn)動的過程中感受到了快樂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率都會更好更高。比如，在教學(xué)生進(jìn)行跨欄的時(shí)候，教師可以用調(diào)侃的語氣分析學(xué)生出現(xiàn)的一些技巧性的問題，讓學(xué)生對這些問題產(chǎn)生更加深刻的印象，從而在運(yùn)動的過程當(dāng)中盡力避免出現(xiàn)這些技術(shù)性的問題。

結(jié)語

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師最終的目標(biāo)都是讓學(xué)生在體育運(yùn)動的過程中提高身體素質(zhì)，讓學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注意，在實(shí)施快樂體育教學(xué)的時(shí)候，不能舍本逐末或本末倒置，要深入理解快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵，開展更加高質(zhì)量和高效率的課堂教學(xué)。

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