翁翔 周岐俊

中圖分類號：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-165-02

摘? ? 要? 隨著雙減政策不斷推進(jìn)，在小學(xué)體育課程改革實踐中應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本，主要以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)展開籃球教學(xué)。在小學(xué)籃球教學(xué)中開發(fā)校本化的特色課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，才能發(fā)揮出小學(xué)體育教學(xué)的育體與育人功能。為此小學(xué)籃球以整體教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以及小學(xué)籃球教學(xué)特點，對小學(xué)籃球校本課程進(jìn)行開發(fā)，深化體育改革以推進(jìn)素質(zhì)教育的升華，將會進(jìn)一步落實雙減政策，達(dá)到提質(zhì)增效的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞? “雙減”背景? 小學(xué)籃球? 校本課程開發(fā)? 實踐

籃球是小學(xué)體育與健康課程的核心部分，而籃球運(yùn)動作為一種極具競爭性與對抗性的運(yùn)動，需要學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)技能與基礎(chǔ)知識時才能在參與籃球運(yùn)動的過程中，達(dá)到提高身體素質(zhì)，鍛煉身體體能的目標(biāo)。因此，小學(xué)籃球校本課程的開發(fā)是極其重要的，有助于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，伴隨著雙解政策的不斷落實，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，享受體育鍛煉樂趣，就需要體現(xiàn)小學(xué)籃球校本課程開發(fā)的重要價值，以及調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方式，拓展教學(xué)途徑，從而實現(xiàn)對小學(xué)體育籃球教學(xué)內(nèi)容的豐富，以及對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的補(bǔ)充。

一、雙減背景下小學(xué)籃球校本課程開發(fā)的意義

在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，籃球運(yùn)動作為學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目，不僅能讓學(xué)生參加體育運(yùn)動的同時達(dá)到鍛煉身體的目的，也能通過有目的、有計劃的校本課程開發(fā)，落實增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體健康的目標(biāo)。所以將小學(xué)籃球教學(xué)項目進(jìn)行拓展與延伸有助于在豐富的籃球教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。此外，在科學(xué)化、系統(tǒng)化的校本課程開發(fā)中，以科學(xué)的指導(dǎo)策略減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力，有利于學(xué)生更加積極主動融入小學(xué)籃球校本化的特色課程中，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與成長的目標(biāo)。

二、雙減背景下小學(xué)籃球校本課程開發(fā)與實踐的側(cè)重點

（一）注重校園文化的營造

由于校本化的籃球特色課程開發(fā)是一個長期探究的過程，只有不斷對校本課程內(nèi)容進(jìn)行完善，對校本課程體制進(jìn)行針對性的修正，才能既符合小學(xué)生參與籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)的特點，也能順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。為此注重校園文化的營造，主要是讓學(xué)生感受到校園濃厚的籃球文化氛圍，以及在加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)時，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，籃球運(yùn)動的特征，提升小學(xué)籃球校本課程開發(fā)的可持續(xù)性，才能在做好籃球運(yùn)動文化的烘托下，持續(xù)性加強(qiáng)籃球教學(xué)的宣傳工作，確保學(xué)生在更加全面且系統(tǒng)化的籃球校本課程開發(fā)中，體育技能與體育精神得到共同提高[1]。

（二）注重校本課程的研討

注重校本課程的研討工作是體育教師開發(fā)校本化籃球課程的核心，也是實施校文化籃球課程的前提。在小學(xué)籃球的校本課程開發(fā)中，體育教師作為校本課程相關(guān)管理和教學(xué)措施的主體，不僅需要重視對體育教師的多層次培訓(xùn)，以提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，還需要通過加強(qiáng)對校本課程開發(fā)的管理力度，切實研討出行之有效的校本課程建設(shè)與實施措施，才能體現(xiàn)出體育教師校本課程開發(fā)的實質(zhì)性能力與水平。為此注重校本課程的研討，關(guān)鍵在于體育教師做好研討和交流，逐層遞進(jìn)的探索小學(xué)籃球校本課程開發(fā)的規(guī)律，才能在積累一定的經(jīng)驗后，不斷提升小學(xué)籃球校本課程開發(fā)的成效，以及籃球運(yùn)動教學(xué)項目的效果。

三、雙減背景下小學(xué)籃球校本課程開發(fā)的途徑

（一）精心設(shè)計課程框架的結(jié)構(gòu)

在小學(xué)籃球校本課程開發(fā)的過程中，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的條件以及體育教學(xué)的原則，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計課程框架的結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際情況，體育教師教學(xué)的實際水平，設(shè)計符合體育教學(xué)發(fā)展的校本化籃球課程框架，才能以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，實施更加全面的教學(xué)措施，確保在小學(xué)籃球校本課程框架設(shè)計中，以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，開展具體化的籃球教育教學(xué)活動。因此，確定小學(xué)籃球校本課程教學(xué)的過程與教學(xué)方法，將籃球知識與技能結(jié)合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，才能為培養(yǎng)與提升學(xué)生運(yùn)動能力和健康素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，以此突出校本化籃球課程實踐的重要價值[2]。比如，在小學(xué)籃球校本課程開發(fā)中，針對學(xué)生運(yùn)動能力與身體素質(zhì)等方面，進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)評價，主要是圍繞小學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容的分層，采取不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生運(yùn)動能力和身體素質(zhì)。如針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，則可以通過玩球、運(yùn)球、投籃等趣味性的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中體驗籃球運(yùn)動的樂趣，以及熟悉籃球運(yùn)動過程中的基本動作，這樣才能讓學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動，積極參與到籃球課程教學(xué)中來。如針對具有一定的體育基礎(chǔ)與運(yùn)動能力的學(xué)生，需要將籃球運(yùn)動中傳接配合與運(yùn)球、投籃等技巧進(jìn)行講解。同時，在籃球比賽中讓學(xué)生充分體驗和思考，以此發(fā)展學(xué)生活動能力，提高身體素質(zhì)。如針對具有較強(qiáng)的技術(shù)水平與運(yùn)動能力的學(xué)生，則需要通過模擬正規(guī)的籃球比賽，實現(xiàn)學(xué)生在籃球活動中有序進(jìn)行傳接球變化，運(yùn)球及投籃的練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所掌握的基本技能技巧。

（二）統(tǒng)籌安排課程教學(xué)的課時

統(tǒng)籌安排課程教學(xué)的課時，是保證校本化籃球課程落到實處的關(guān)鍵，也是小學(xué)體育課程課時重新規(guī)劃的價值所在。為此，在小學(xué)籃球校本課程的開發(fā)過程中，針對固定課時的安排，應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)各個年級籃球教學(xué)的實際情況分析，才能結(jié)合籃球活動教學(xué)的項目，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相對應(yīng)的教學(xué)措施，確保學(xué)生在籃球校本課程中層層遞進(jìn)的學(xué)到知識與掌握技能。因此，結(jié)合不同年級籃球課程課時的安排，對教學(xué)進(jìn)度展開合理的把控，調(diào)整教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)籃球教學(xué)目標(biāo)的及時調(diào)整，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)，才能從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點，讓學(xué)生逐漸以積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，渴望在籃球課程學(xué)習(xí)中不斷突破自己[3]。比如，在小學(xué)籃球校本化課程課時教學(xué)分配中，以每學(xué)期18節(jié)的課時分配為基礎(chǔ)，可以依據(jù)不同年級體育教學(xué)的實際情況，適當(dāng)以不同的小單元課時安排展開教學(xué)工作。如針對同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分成兩個到三個小單元進(jìn)行課時的擴(kuò)充，不僅有助于籃球課程教學(xué)的課時進(jìn)一步的增加，以此構(gòu)建更加細(xì)致且全面的籃球運(yùn)動教學(xué)體系，也能促使學(xué)生在有效的籃球課程學(xué)習(xí)中，掌握更加豐富多樣的技能與技巧，從而達(dá)到小學(xué)籃球校本課程教學(xué)課時得以統(tǒng)籌安排的目標(biāo)。

（三）結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

在小學(xué)籃球校本課程開發(fā)過程中，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，是校本課程開發(fā)與探究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)規(guī)劃籃球校本課程教學(xué)方案的主體要求。所以在小學(xué)籃球校本化的課程開發(fā)中，針對不同階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，采取相對應(yīng)的教學(xué)方案開展教學(xué)工作，有助于符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和身體素質(zhì)提高的要求，才能逐步加強(qiáng)學(xué)生籃球知識與籃球技能。因此，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，可以從身體發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合籃球技巧戰(zhàn)術(shù)的配合學(xué)習(xí)與練習(xí)為核心，促使學(xué)生在小組比賽的過程中，形成合作能力和合作意識，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)球速度，彈跳能力，反應(yīng)靈敏力等。從知識技能傳授與實踐的角度，則需要在小學(xué)籃球校本課程的學(xué)練中，確保學(xué)生在掌握籃球運(yùn)動的基本知識與技巧時，能夠在模擬比賽的對抗中運(yùn)用所掌握到的戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則，以此強(qiáng)化學(xué)生知識技能。從心理發(fā)展角度出發(fā)，則需要學(xué)生在籃球比賽活動中以活躍的思維，靈敏的反應(yīng)，形成享受籃球運(yùn)動的樂趣與成功的愉悅感[4]。這樣一來，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提出不同的實踐方案，才能通過籃球校本課程的科學(xué)開發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生身心發(fā)展的效果。如在籃球定位技能的練習(xí)中，由于低年級學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)性的籃球技術(shù)技能，教師在采取不同方向的傳球與投籃時，主要是通過學(xué)生在基礎(chǔ)性的訓(xùn)練活動中為提升學(xué)生籃球基礎(chǔ)水平打下基礎(chǔ)。而針對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與身體素質(zhì)設(shè)計實踐練習(xí)的方案時則需要側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生籃球技能和身體素質(zhì)，以此熟練掌握相關(guān)的籃球技能技巧。如單手上傳、移動傳接球的訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握籃球技術(shù)技能知識，以及在專門的校本課程訓(xùn)練中提升學(xué)生籃球技能。這樣不僅能夠發(fā)展學(xué)生的形態(tài)、技能和素質(zhì)，也將結(jié)合位移性質(zhì)的籃球技能掌握與鞏固，不斷完善學(xué)生所掌握到的技能技巧。

（四）全方位突出學(xué)生主體地位

全方位突出學(xué)生的主體地位，可以體現(xiàn)在將教學(xué)重難點生動呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以及考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平和年齡特點，采取不同類型的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生籃球技能與技術(shù)。為此，在小學(xué)籃球校本課程開發(fā)中既要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的籃球技能技巧，也要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展，才能實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，雙減政策在小學(xué)體育與健康課程中的落實，一方面優(yōu)化小學(xué)籃球校本課程開發(fā)的途徑，需要制定詳細(xì)的訓(xùn)練計劃與實踐對抗活動，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，結(jié)合學(xué)生身心特點和身體機(jī)能，增添趣味性的校本課程內(nèi)容，將會讓學(xué)生在輕松愉悅的籃球?qū)W習(xí)氛圍中，形成奮發(fā)向上的體育精神面貌。比如，學(xué)校開展各種層次的籃球活動與比賽，主要是通過普及與提高學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中更好地應(yīng)用所學(xué)到的知識和技能。如將學(xué)生按照不同的年級組成不同的籃球小隊，可以通過班級之間的籃球比賽活動，開展相關(guān)的籃球訓(xùn)練，提升學(xué)生籃球技能，也可以通過不同年級籃球技能交流活動，將籃球精神與籃球戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，真正做到學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

四、結(jié)語

總之，雙減背景下小學(xué)籃球校本課程的開發(fā)，既要在創(chuàng)新中求得發(fā)展，完善課程框架內(nèi)容，也要彰顯校本特色，拓寬教育領(lǐng)域，如此才能提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長奠定基礎(chǔ)。為此，小學(xué)籃球校本課程的開發(fā)，側(cè)重于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以及提高校本課程開發(fā)的實效性，才能進(jìn)一步落實雙減政策的教學(xué)要求，堅持以學(xué)生全面發(fā)展為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建給學(xué)生更多發(fā)展自由的校本化的籃球特色課程體系。

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