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        小學籃球課中分組教學法的應用

        2015-12-17 01:00:47左偉龍馬霞
        新課程·上旬 2015年11期
        關鍵詞:小學籃球應用

        左偉龍++馬霞

        摘 要:在小學體育籃球課中采用分組教學法,把教學群體中身體素質、技術水平、接受能力等各項指標之間的差異縮小到最小程度,讓所有學生在教學中能更快地進步、提高。針對目前傳統(tǒng)教學出現(xiàn)的問題,運用分組教學法,通過實驗對比分析來探討分組教學法。

        關鍵詞:小學籃球;分組教學法;應用

        籃球是廣大少年兒童比較喜愛的一項運動。由于個體的差異和不同的需求,集體教學就很難滿足個體的需要,單一的教學方法常導致籃球教學的效果不是很好,也容易使學生對籃球失去興趣。分組教學要堅持因材施教的原則,充分利用現(xiàn)有的教學資源,結合學生的個體情況將學生分成小組,以小組為單位進行多樣的教學活動,使學生真正參與到教學中,主動分享,力求達到班內每個學生都全面發(fā)展的教學效果。

        以某小學六年級的兩個班共77名學生為研究對象,將班級分為實驗班和對照班。通過查閱相關文獻資料,用Excel對收集數(shù)據(jù)進行歸類、統(tǒng)計及比較。加上實驗班和對照班授課比較,實驗班采用分組教學,對照組采用常規(guī)混合形式教學。經(jīng)過一個學期的教學實踐后,對原地傳接球、行進間低手投籃、單手肩上投籃三個項目重新評定。

        一、分組教學設計

        將學生分成三組。精英組:經(jīng)常參加籃球運動,專項身體素質好,基本技術較高,學習接受能力強?;A組:粗略接觸過籃球運動,專項身體素質、基本技術中等,學習接受能力較強。初學組:很少參加籃球運動,專項身體素質、基本技術較差,學習接受能力一般。

        二、各組別教學方法和目標與要求不同

        根據(jù)不同組別學生的實際情況采用不同的教學方法。精英組的學生基礎比較好,教學時要有助于技巧的傳授,多實施競技、啟發(fā)和互動式教學,教師輔助指導學生,引導學生多練習,重創(chuàng)新。通過學生的鍛煉和理解,有效激發(fā)學生的創(chuàng)新性,進一步培養(yǎng)學生的獨立意識?;A組學生的綜合能力較強,他們對目標比較容易完成,教師主要引導他們將心理活動集中于相對的教學目標,重點做到“看行動、講配合、漸松手”。教學中采用變換練習法,激發(fā)學生的練習熱情;初學組的學生綜合素質普遍較差,導致學習興趣不濃。教師主要引導他們克服心理障礙,重點做到“抓基礎、樹信心、手拉手”,教學中多采用游戲練習法,培養(yǎng)學生的練習興趣。

        三、步驟與手段

        在小學籃球課分組教學中,優(yōu)化是重點,升降結合是補充手段。優(yōu)化組合應在整體教學時間上占六成。特別注意的是,整個教學過程中每個學生所在的組并不是一成不變的,應根據(jù)教學階段變化的規(guī)律及教學需要進行必要的調整。

        1.優(yōu)化組合

        經(jīng)過一段時間的教學后再進行一次較大調整,各組內部受多種因素影響出現(xiàn)較大技術分化。這種技術上的分化隨著教學進度不斷發(fā)展擴大,各組內部又出現(xiàn)好、中、差三個層次。根據(jù)需要進行新的優(yōu)化組合。此時,再對全體學生進行測驗,其根據(jù)主要是看學生對各種技術的掌握是否熟練,是否鞏固,思想態(tài)度、測驗后的結果,再把學生分成新的三個組,將所有技術掌握好,接受能力強的學生集中組合為精英組,其他水平依次為基礎組、初學組,組合中應注意盡可能縮小群體中的差異,更好地體現(xiàn)優(yōu)化組合的優(yōu)越性,有利于教學的順利進行。

        2.升降結合

        在學習過程中,通過觀察和不定時的小考核、評比等方法,實行升降制,初學組中努力而進步明顯的學生可以晉升到基礎組或精英組;相反,對于精英組或基礎組中表現(xiàn)不佳,完成效果達不到要求的個別學生也同樣下降到下一組別,這樣做能極大地調動學生學習積極性,從而激發(fā)學生努力學習,奮發(fā)向上,力爭到上一組別學習,這對提高學生學習效率,提高教學質量具有很大的促進作用。

        四、實驗結果與分析

        通過一個學期的教學實驗,兩班學生成績具有顯著性差異(P<0.05),實驗班學生成績提高幅度要明顯高于對照班學生。說明經(jīng)過一個學期的學習,在同一教學計劃、同一教學進度、同一教師和相同授課時數(shù)的情況下,實驗班的學生無論是籃球基本技能還是基本技術相對于對照班,進步更加顯著,實驗班教學效果明顯優(yōu)于對照組。

        在小學籃球課中采用分組教學法便于因材施教,促進了教學質量的提高,使學生之間的運動技能差距縮小,甚至為他們提供了一種終身學習和合作學習的手段,是一種值得推廣的教學方法。 同時,也應注意一些問題:教師要善于利用一些贊揚和鼓勵的語言,充分肯定學生的學習成果,幫助學生樹立學習信心;分組盡量做到公平、合理,不同組別的學習要求、練習方法、運動量的安排等方面做到靈活多樣;在成績評定中,要注重學生學習的表現(xiàn),特別是對于經(jīng)過努力學習,從低組別升級到高組別的學生、教師的“好幫手”,成績特別突出的學生,要及時給予表揚,促進學生努力學習,奮發(fā)向上。

        編輯 孫玲娟

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