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        小學(xué)籃球課中分組教學(xué)法的應(yīng)用

        2015-12-17 01:00:47左偉龍馬霞
        新課程·上旬 2015年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)籃球應(yīng)用

        左偉龍++馬霞

        摘 要:在小學(xué)體育籃球課中采用分組教學(xué)法,把教學(xué)群體中身體素質(zhì)、技術(shù)水平、接受能力等各項指標(biāo)之間的差異縮小到最小程度,讓所有學(xué)生在教學(xué)中能更快地進步、提高。針對目前傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題,運用分組教學(xué)法,通過實驗對比分析來探討分組教學(xué)法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)籃球;分組教學(xué)法;應(yīng)用

        籃球是廣大少年兒童比較喜愛的一項運動。由于個體的差異和不同的需求,集體教學(xué)就很難滿足個體的需要,單一的教學(xué)方法常導(dǎo)致籃球教學(xué)的效果不是很好,也容易使學(xué)生對籃球失去興趣。分組教學(xué)要堅持因材施教的原則,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生的個體情況將學(xué)生分成小組,以小組為單位進行多樣的教學(xué)活動,使學(xué)生真正參與到教學(xué)中,主動分享,力求達到班內(nèi)每個學(xué)生都全面發(fā)展的教學(xué)效果。

        以某小學(xué)六年級的兩個班共77名學(xué)生為研究對象,將班級分為實驗班和對照班。通過查閱相關(guān)文獻資料,用Excel對收集數(shù)據(jù)進行歸類、統(tǒng)計及比較。加上實驗班和對照班授課比較,實驗班采用分組教學(xué),對照組采用常規(guī)混合形式教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐后,對原地傳接球、行進間低手投籃、單手肩上投籃三個項目重新評定。

        一、分組教學(xué)設(shè)計

        將學(xué)生分成三組。精英組:經(jīng)常參加籃球運動,專項身體素質(zhì)好,基本技術(shù)較高,學(xué)習(xí)接受能力強?;A(chǔ)組:粗略接觸過籃球運動,專項身體素質(zhì)、基本技術(shù)中等,學(xué)習(xí)接受能力較強。初學(xué)組:很少參加籃球運動,專項身體素質(zhì)、基本技術(shù)較差,學(xué)習(xí)接受能力一般。

        二、各組別教學(xué)方法和目標(biāo)與要求不同

        根據(jù)不同組別學(xué)生的實際情況采用不同的教學(xué)方法。精英組的學(xué)生基礎(chǔ)比較好,教學(xué)時要有助于技巧的傳授,多實施競技、啟發(fā)和互動式教學(xué),教師輔助指導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí),重創(chuàng)新。通過學(xué)生的鍛煉和理解,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性,進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。基礎(chǔ)組學(xué)生的綜合能力較強,他們對目標(biāo)比較容易完成,教師主要引導(dǎo)他們將心理活動集中于相對的教學(xué)目標(biāo),重點做到“看行動、講配合、漸松手”。教學(xué)中采用變換練習(xí)法,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情;初學(xué)組的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較差,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。教師主要引導(dǎo)他們克服心理障礙,重點做到“抓基礎(chǔ)、樹信心、手拉手”,教學(xué)中多采用游戲練習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

        三、步驟與手段

        在小學(xué)籃球課分組教學(xué)中,優(yōu)化是重點,升降結(jié)合是補充手段。優(yōu)化組合應(yīng)在整體教學(xué)時間上占六成。特別注意的是,整個教學(xué)過程中每個學(xué)生所在的組并不是一成不變的,應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段變化的規(guī)律及教學(xué)需要進行必要的調(diào)整。

        1.優(yōu)化組合

        經(jīng)過一段時間的教學(xué)后再進行一次較大調(diào)整,各組內(nèi)部受多種因素影響出現(xiàn)較大技術(shù)分化。這種技術(shù)上的分化隨著教學(xué)進度不斷發(fā)展擴大,各組內(nèi)部又出現(xiàn)好、中、差三個層次。根據(jù)需要進行新的優(yōu)化組合。此時,再對全體學(xué)生進行測驗,其根據(jù)主要是看學(xué)生對各種技術(shù)的掌握是否熟練,是否鞏固,思想態(tài)度、測驗后的結(jié)果,再把學(xué)生分成新的三個組,將所有技術(shù)掌握好,接受能力強的學(xué)生集中組合為精英組,其他水平依次為基礎(chǔ)組、初學(xué)組,組合中應(yīng)注意盡可能縮小群體中的差異,更好地體現(xiàn)優(yōu)化組合的優(yōu)越性,有利于教學(xué)的順利進行。

        2.升降結(jié)合

        在學(xué)習(xí)過程中,通過觀察和不定時的小考核、評比等方法,實行升降制,初學(xué)組中努力而進步明顯的學(xué)生可以晉升到基礎(chǔ)組或精英組;相反,對于精英組或基礎(chǔ)組中表現(xiàn)不佳,完成效果達不到要求的個別學(xué)生也同樣下降到下一組別,這樣做能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),奮發(fā)向上,力爭到上一組別學(xué)習(xí),這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進作用。

        四、實驗結(jié)果與分析

        通過一個學(xué)期的教學(xué)實驗,兩班學(xué)生成績具有顯著性差異(P<0.05),實驗班學(xué)生成績提高幅度要明顯高于對照班學(xué)生。說明經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),在同一教學(xué)計劃、同一教學(xué)進度、同一教師和相同授課時數(shù)的情況下,實驗班的學(xué)生無論是籃球基本技能還是基本技術(shù)相對于對照班,進步更加顯著,實驗班教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照組。

        在小學(xué)籃球課中采用分組教學(xué)法便于因材施教,促進了教學(xué)質(zhì)量的提高,使學(xué)生之間的運動技能差距縮小,甚至為他們提供了一種終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,是一種值得推廣的教學(xué)方法。 同時,也應(yīng)注意一些問題:教師要善于利用一些贊揚和鼓勵的語言,充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心;分組盡量做到公平、合理,不同組別的學(xué)習(xí)要求、練習(xí)方法、運動量的安排等方面做到靈活多樣;在成績評定中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn),特別是對于經(jīng)過努力學(xué)習(xí),從低組別升級到高組別的學(xué)生、教師的“好幫手”,成績特別突出的學(xué)生,要及時給予表揚,促進學(xué)生努力學(xué)習(xí),奮發(fā)向上。

        編輯 孫玲娟

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