婁佳

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播的共享性、多元性、協(xié)同性、互動(dòng)性為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供了創(chuàng)新思路。探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”線上線下一體化教學(xué)模式改革，有利于改革創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教師教學(xué)能力、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。以思想道德與法治課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)實(shí)踐為例，在探索高校思想政治理論課線上線下一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，提升教師信息化能力素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、激活多元主體參與，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有效路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);思想政治理論課;線上線下;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）15-0077-04

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在信息溝通、服務(wù)優(yōu)化等方面發(fā)揮著重要作用，其共享性、多元性、協(xié)同性等優(yōu)勢(shì)早已深度融入人們的日常生活?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模高達(dá)10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73%，我國(guó)網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)28.5小時(shí)，開(kāi)啟“全民刷機(jī)”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合?！盵1]“線上線下一體化”教學(xué)模式是在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，在對(duì)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）課程理論、資源、手段、環(huán)境、師資深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)高校思政課教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新。

如何在線上線下滿足學(xué)生新需求，增強(qiáng)高校思政課的感染力？構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”線上線下一體化教學(xué)模式，已成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革應(yīng)持續(xù)關(guān)注和探討的新課題。

一、高校思政課運(yùn)用線上線下一體化教學(xué)模式的意義

（一）有利于創(chuàng)新教育教學(xué)方法

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，為新時(shí)代高校思政課守正創(chuàng)新提供了根本遵循。三年來(lái)，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見(jiàn)》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》等系列重要文件為進(jìn)一步推進(jìn)、改革和創(chuàng)新高校思政課提供了政治方向。“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”線上線下一體化教學(xué)模式改革，就是將思政課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相融合，這既是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的全新優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)而大力推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新，又能有效推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，打造能引領(lǐng)青年成長(zhǎng)成才、受益終身、打動(dòng)人心、凝聚人心的精品課程。

（二）有利于提升教師教學(xué)能力

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[2]。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，很多高校思政課嘗試進(jìn)行線上線下混合教學(xué)改革，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂成為高頻詞，在思政課教學(xué)改革中使用較多。受新冠肺炎疫情的影響，全國(guó)高校思政課都開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展線上和線下教學(xué)，如QQ群、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、釘釘、學(xué)習(xí)通、微助教等平臺(tái)紛紛展開(kāi)視頻連線互動(dòng)，以達(dá)到“停課不停學(xué)”的育人效果。思政課教師要緊跟時(shí)代步伐，將反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生動(dòng)鮮活的素材與現(xiàn)代化信息技術(shù)融會(huì)貫通到線上線下各教學(xué)環(huán)節(jié)，提升自身綜合教學(xué)能力，給思政課教育教學(xué)帶來(lái)更多全新的體驗(yàn)。

（三）有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

當(dāng)代大學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們追求個(gè)性、思維活躍、見(jiàn)解獨(dú)到，傳統(tǒng)的灌輸與說(shuō)教課堂已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生們的求知欲。面對(duì)學(xué)生日益高漲的成長(zhǎng)成才需求，思政課教學(xué)模式需要積極改革創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代青年的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式與思想觀念。通過(guò)建構(gòu)“課前學(xué)習(xí)、課中探討、課后實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，準(zhǔn)確掌握學(xué)生所思所想、疑難困惑、期待所在，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用微博、微信、微電影、短視頻、App、VR、AR等新媒體技術(shù)學(xué)習(xí)中，激發(fā)獲取知識(shí)、思考問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，在正確看待、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中不斷增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，為國(guó)奮斗，爭(zhēng)做時(shí)代先鋒。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”線上線下一體化教學(xué)模式實(shí)踐——以思想道德與法治課程為例

多年來(lái)，桂林旅游學(xué)院有效運(yùn)用“馬克思主義學(xué)院學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”“全國(guó)高校思政課網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”和“高校思政課教學(xué)活頁(yè)”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合廣西桂北紅色文旅資源，建立具有學(xué)校辦學(xué)特色的課程教學(xué)資源庫(kù)，引導(dǎo)教師利用資源庫(kù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的前沿理論、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，解決學(xué)生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析

思想道德與法治課程是大學(xué)生必修的一門(mén)思想政治理論課。課程秉持守正創(chuàng)新觀念，結(jié)合新時(shí)代青年成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的思想道德和法治問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)“發(fā)揚(yáng)中國(guó)革命道德”，引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解中國(guó)革命道德的形成發(fā)展過(guò)程、主要內(nèi)容與當(dāng)代價(jià)值，培養(yǎng)和激勵(lì)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)革命道德、傳承紅色基因，錘煉道德品質(zhì)。

本門(mén)課教學(xué)對(duì)象為學(xué)校文化與傳播學(xué)院2021級(jí)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生，他們已理解并掌握道德起源、本質(zhì)、功能和作用等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)主義道德的核心和原則。從學(xué)習(xí)表現(xiàn)上看，學(xué)生注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性不高;從課堂表現(xiàn)上看，思維活躍，互動(dòng)良好，好奇心、求知欲和想象力豐富;從學(xué)習(xí)方式上看，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操控應(yīng)用能力較強(qiáng)，能熟練利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)、收集資料和互動(dòng)交流。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”線上線下一體化教學(xué)模式的具體實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”線上線下一體化教學(xué)模式以“課前學(xué)習(xí)—課中研討—課后實(shí)踐—教學(xué)評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)實(shí)施。

1. 課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是“線上線下一體化”教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)。教師分析教學(xué)對(duì)象，精心組織、篩選、優(yōu)化教學(xué)資料，課前上傳至超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，在線答疑解惑。學(xué)生線上完成學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、測(cè)試作業(yè)、課前實(shí)踐與思考。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了全面清晰的把握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成基礎(chǔ)認(rèn)知，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題形成初步思考。教師隨時(shí)開(kāi)展線上答疑解惑，找到學(xué)生共性的疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

在“發(fā)揚(yáng)中國(guó)革命道德”課前線上學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布任務(wù)點(diǎn)，包括視頻學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)資料、思維導(dǎo)圖、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等，視頻為《新華社獨(dú)家視頻：跟著總書(shū)記走進(jìn)紅軍長(zhǎng)征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園》《紅軍街里的紅色故事》《約定》，文獻(xiàn)資料有《習(xí)近平談湘江戰(zhàn)役：中國(guó)革命成功的奧秘就是靠理想信念》《這些人、這些事為什么能夠載入史冊(cè)？》《紅軍棉被 顯露真情》。學(xué)生通過(guò)線上自學(xué)，完成所有任務(wù)點(diǎn)后，能對(duì)中國(guó)革命道德的目標(biāo)、核心、內(nèi)容以及廣西桂北紅色文化資源有系統(tǒng)的認(rèn)知;運(yùn)用思維導(dǎo)圖能對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有全面的了解;完成章節(jié)測(cè)驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)課前學(xué)習(xí)的效果;對(duì)于疑難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可以在討論區(qū)給教師留言，教師及時(shí)完成互動(dòng)交流。

2. 課中研討

課中研討是“線上線下一體化”教學(xué)模式改革的關(guān)鍵一步。教師課前第一時(shí)間查閱并掌握學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)完成情況、學(xué)習(xí)反饋情況等;導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生分享課前學(xué)習(xí)感悟;教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)問(wèn)題逐一講解，師生互動(dòng)，答疑解惑;學(xué)生參與線上話題討論，投票選出優(yōu)秀小組上臺(tái)展示，教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行課程小結(jié)。

首先是課前反饋環(huán)節(jié)。教師使用問(wèn)題鏈的提問(wèn)方式，向?qū)W生提出問(wèn)題。通過(guò)線上學(xué)習(xí)，“你覺(jué)得什么是中國(guó)革命道德”“如何認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)革命道德的豐富內(nèi)涵”“新時(shí)代為什么仍需堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)革命道德”，學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主動(dòng)搶答，反饋他們的課前學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言。其次是課堂探究環(huán)節(jié)。教師講授本節(jié)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生組內(nèi)討論“中國(guó)革命道德是社會(huì)主義道德的紅色基因，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)勑聲r(shí)代大學(xué)生如何弘揚(yáng)中國(guó)革命道德”。教師參與各小組輔導(dǎo)答疑，各小組整理討論結(jié)果上傳并發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，小組間線上互相評(píng)分。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)社會(huì)和革命歷史，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)廣大人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的艱苦實(shí)踐。最后是成果展示和教師總結(jié)。評(píng)分最高的小組選一名代表談理解、說(shuō)感受，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

3. 課后實(shí)踐

課后實(shí)踐是“線上線下一體化”教學(xué)模式改革的有效補(bǔ)充。課前知識(shí)學(xué)習(xí)和課中專題研討重在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課后實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐鍛煉，化為自覺(jué)思想和自覺(jué)行動(dòng)，以達(dá)到知行合一的教學(xué)目的。桂林旅游學(xué)院思政課改革堅(jiān)持用紅色培根鑄魂，實(shí)現(xiàn)紅色課堂和文旅實(shí)踐互融互通，現(xiàn)建有黨史百年文化矩陣、桂北紅色旅游文化展館、桂林抗戰(zhàn)文化名人雕塑群和湘江戰(zhàn)役VR虛擬仿真教學(xué)中心等文化紅色文旅實(shí)踐教學(xué)資源，紅色文化育人成效顯著。

教師結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，選擇到學(xué)校“湘江戰(zhàn)役VR虛擬仿真教學(xué)中心”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，參觀學(xué)習(xí)沙盤(pán)演示模塊，還原并演示長(zhǎng)征整體路線、湘江戰(zhàn)役全景、紅三十四師即“絕命后衛(wèi)師”行軍作戰(zhàn)的真實(shí)歷史。其次，通過(guò)VR感受紅軍強(qiáng)渡湘江情景。VR情境既展現(xiàn)了紅軍強(qiáng)渡湘江、勇敢作戰(zhàn)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，又講述了紅軍軍醫(yī)救助生病孩童、百姓架設(shè)浮橋等紅軍與百姓軍民情深的感人故事。最后，VR劇情體驗(yàn)英雄故事。學(xué)生仿佛置身于血與火的革命戰(zhàn)場(chǎng)，感受無(wú)數(shù)革命先烈不怕?tīng)奚?，絕不投降，為了革命事業(yè)無(wú)畏跳崖的震撼選擇。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可在牢固歷史記憶的同時(shí)，進(jìn)一步理解革命先烈堅(jiān)持斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚?、為?shí)現(xiàn)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義而奮斗的崇高理想信念，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)、為人民利益獻(xiàn)身的精神品質(zhì)[3]，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立崇高理想信念、為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是“線上線下一體化教學(xué)”模式改革的意見(jiàn)反饋。教師圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生互動(dòng)、課后實(shí)踐等維度設(shè)置問(wèn)卷，發(fā)布在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在線點(diǎn)評(píng)，談?wù)務(wù)n程學(xué)習(xí)體會(huì)，給出改進(jìn)的意見(jiàn)建議。教師依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思，為今后線上線下一體化教學(xué)模式的有效推進(jìn)提供更多改進(jìn)方向。

三、強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”線上線下一體化教學(xué)模式效果的路徑

（一）提升教師信息化能力，釋放強(qiáng)大育人力量

教師隊(duì)伍建設(shè)是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題的法寶，“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”線上線下一體化教學(xué)模式改革關(guān)鍵在教師。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，提升教師信息化能力素養(yǎng)。

一方面，創(chuàng)新教學(xué)理念，拓寬教師成長(zhǎng)通道。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式嚴(yán)重束縛思政課教師的教學(xué)思維和視野，直接影響到思政課教學(xué)的實(shí)效性。思政課教師要把握角色定位，提升育人本領(lǐng)，以適應(yīng)新時(shí)代教育要求[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展與高校思政課教學(xué)建設(shè)相適應(yīng)，需要思政課教師樹(shù)立現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，激活學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，師生共同參與、交流互動(dòng)、相伴成長(zhǎng)。另一方面，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。高校要引導(dǎo)思政課教師對(duì)線上線下一體化教學(xué)模式樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，既要秉持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和深厚的家國(guó)情懷，又要主動(dòng)提升實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與能力。在把握思政課的政治性、理論性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)從大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中篩選、處理與應(yīng)用教學(xué)素材的能力，掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料上傳、發(fā)布等多媒體使用方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把控教學(xué)各環(huán)節(jié)和實(shí)踐安排，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交軟件拉近與師生間的情感距離，全面提升思政課教師信息化素養(yǎng)與教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一[5]。

（二）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)資源共享

豐富的線上教學(xué)資源是高校思政課線上線下一體化教學(xué)模式改革的重要前提。學(xué)校要積極搶占教育主陣地，推進(jìn)數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。一方面，加強(qiáng)硬軟件技術(shù)保障。開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)條件保障。學(xué)校要做好制度設(shè)計(jì)，在教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面提供有力的內(nèi)部制度保障，為線上線下一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施創(chuàng)造優(yōu)良的外部教學(xué)環(huán)境。此外，學(xué)校要提供硬件支撐，各部門(mén)協(xié)調(diào)配合，開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，組建智慧教室、剪輯室、錄播室、技術(shù)團(tuán)隊(duì)等開(kāi)展在線課程制作[6]，為線上線下一體化教學(xué)模式的實(shí)施營(yíng)造內(nèi)在環(huán)境和條件。另一方面，更新與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校牽頭，思政課教師群策群力，共同組建、推動(dòng)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，并借助愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在文字、圖片、視頻、案例等不同類型數(shù)據(jù)資源中拓寬視野、啟發(fā)思想，培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力和判斷能力。教師利用網(wǎng)上實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)更新，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和信息聚焦點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)課堂教學(xué)及課后實(shí)踐。

（三）激活多元主體參與，共創(chuàng)實(shí)踐育人平臺(tái)

實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，又是檢驗(yàn)教學(xué)效果最有效的途徑。高校思政課改革必須貫徹落實(shí)“大思政”建設(shè)理念，深化實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)圍繞三全育人這“1”個(gè)著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂“2”大課堂深度融合，協(xié)同實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“3”大主題與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的同向同行，搭建課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐和虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐“4”大平臺(tái)，真正將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。新生實(shí)踐教學(xué)主要借助課堂實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;大二和大三的學(xué)生主要通過(guò)校內(nèi)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，系好人生第一顆扣子，做好人生規(guī)劃，堅(jiān)定理想信念;大四學(xué)生配合使用校外實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐方式，運(yùn)用馬克思主義理論和方法，分析和解決問(wèn)題。平臺(tái)建設(shè)全程需要確立“大思政”理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，健全保障機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方力量支撐，形成“三全育人”的合力，共創(chuàng)實(shí)踐育人平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

[3] 李志強(qiáng). 以“明辨”澄清大學(xué)生在道德領(lǐng)域中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)——以《思想道德與法治（2021年版）》第五章內(nèi)容為例[J]. 思想教育研究，2021（09）：124-131.

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[6] 劉想元，李佳圣. 后疫情時(shí)期高職思政課線上線下混合式教學(xué)探析——基于H省2所高職院校的調(diào)查[J]. 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（02）：41-44+59.

（責(zé)任編輯：陳華康）