羅勇

摘 要：化學(xué)是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。化學(xué)知識來源于生活，最終服務(wù)于生活，具有較強(qiáng)的生活性與實用性。初中化學(xué)教學(xué)生活化，既符合初中階段學(xué)生獲取知識的規(guī)律與特點(diǎn)，更是順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的重要舉措。教師要重視學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用生活化教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化知識，促進(jìn)化學(xué)知識在生活中的實踐與應(yīng)用，提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);回歸生活;學(xué)以致用

引言

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，許多概念與理論有一定的抽象性，初中生理解起來有一定的難度。但是，化學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析身邊的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識與規(guī)律，使學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，從學(xué)習(xí)中尋找快樂，用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)在實際生活中應(yīng)用化學(xué)知識的能力，讓所學(xué)的知識有用武之地[1]。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，通過對應(yīng)的場景構(gòu)建引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生知識探索的欲望，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和閱歷，便于其對相關(guān)化學(xué)問題的解決。初中化學(xué)內(nèi)容大多和人們的日常生活存在密切聯(lián)系，而通過生活情境創(chuàng)設(shè)，可幫助學(xué)生輕松掌握化學(xué)知識，加深其學(xué)習(xí)體驗，豐富其生活、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程教學(xué)要求，分析初中生身心發(fā)展需求和學(xué)習(xí)水平，將理論知識和日常生活相聯(lián)系，設(shè)計生活化問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境[2]。課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自身看法，創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，以便于學(xué)生更好地理解、應(yīng)用相關(guān)知識。

例如，教師可通過學(xué)生都非常喜歡喝的碳酸飲料，引導(dǎo)其思考、分析碳酸飲料生成氣泡的原因，并展示碳酸飲料實驗，讓學(xué)生直觀地觀察碳酸飲料制作過程，使其感受化學(xué)的神奇和魅力，提升其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索欲望。

二、實施課堂教學(xué)的生活化

在課堂中實施生活化教學(xué)，需要教師有效創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。學(xué)生只有在深入理解化學(xué)知識的前提下，才能形成長久的知識記憶。然而，很多學(xué)生由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，常以死記硬背的方式加深對知識的印象，導(dǎo)致在做應(yīng)用題時經(jīng)常混淆，得出錯誤的結(jié)論。因此，教師在講解知識理論時，要運(yùn)用生活化情境教學(xué)模式，讓學(xué)生深入其中，透徹理解內(nèi)容。

例如學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)—元素周期表，學(xué)生除了要記住常見元素的名稱和順序，還要了解元素的特性，分析原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，掌握元素性質(zhì)的變化規(guī)律，在進(jìn)行應(yīng)用推理時才能做出正確的選擇和判斷。教師可以通過多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生觀看生動形象的動畫演示，了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗。再如“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實驗，讓學(xué)生親自動手，既了解了海水曬鹽的原理和食鹽的生產(chǎn)過程，又掌握了基本的實驗操作技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程不再枯燥無味，提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、開展生活化實驗

實驗活動在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。許多理論知識驗證和講解均需通過實驗完成，這是解決問題的有效手段。因此，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維困境，嘗試將實驗活動、實驗設(shè)備與實際生活相結(jié)合。實驗期間，教師應(yīng)盡可能使用學(xué)生常見的物品替代實驗室專業(yè)儀器設(shè)備，以加深學(xué)生印象，使學(xué)生在無意識中把化學(xué)問題與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

例如，在講解溶解現(xiàn)象時，教師可事先準(zhǔn)備好食鹽或蔗糖等材料，將其放入水中，之后讓學(xué)生觀察物質(zhì)溶解過程，并提問：為何有的飲料口味較重，有的飲料口味清淡？以問題引發(fā)學(xué)生思考及探索欲望，使其認(rèn)識到每種物質(zhì)都有屬于自身的溶解度。對于一些無法在課堂上演示的實驗，教師可讓學(xué)生在家中使用觸手可及的材料進(jìn)行試驗，不斷提升學(xué)生的探索能力和動手操作能力。

四、布置生活化的化學(xué)作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，不僅有利于深化課堂教學(xué)效果，鞏固課堂所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。布置課后作業(yè)不是為了做題而做題，更不是為了應(yīng)付考試而做題，而是要以增長學(xué)生見識、增加學(xué)生生活經(jīng)驗為主，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)會將化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系到一起，用化學(xué)知識解決生活中的實際問題。初中化學(xué)生活化教學(xué)中布置生活化的課后作業(yè)是非常重要的一環(huán)，教師可以以現(xiàn)階段生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將班級學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式在課后合作探究解決問題。學(xué)生為了完成教師布置的課后作業(yè)，會自發(fā)在實際生活中探究、調(diào)查，通過布置長期性生活化作業(yè)，初中生能不斷提升自主學(xué)習(xí)、探究及合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神，為其學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，初中化學(xué)教學(xué)需要回歸生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受化學(xué)學(xué)科的實用性。生活化教學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用讓知識變得直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松有趣，更加容易理解與接受知識，從而喜歡上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]江虎.淺談初中化學(xué)教學(xué)生活化的實踐與探索[J].考試與評價，2020（11）：52.

[2]練桂芹.基于生活化背景展開初中化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（10）：31.