都亮

摘 要：教育教學(xué)活動(dòng)的開展，不單單是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切，通過生活與數(shù)學(xué)建立聯(lián)系，能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥難懂的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念和方式方法，將一系列生動(dòng)具體的生活化素材引入進(jìn)來，增強(qiáng)教學(xué)過程的直觀性和易懂性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師生活化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

在新課改教育實(shí)行過程中，許多教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠深刻，生活化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能很好地把兩者結(jié)合起來或者仍舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，脫離實(shí)際教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生眼中還是“高不可攀”。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)書本知識(shí)還停留在課堂上和學(xué)生的腦子里，而不是生活中。

（二）學(xué)校重視度不夠

部分學(xué)校受自身發(fā)展限制，教師資質(zhì)與一線城市的學(xué)校相差較遠(yuǎn)，對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)不足。教師在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方面形式大于內(nèi)容，只是在課外探究時(shí)給學(xué)生布置一些小調(diào)查或者小實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)學(xué)生的真正執(zhí)行力度和研究進(jìn)程缺乏關(guān)注，久而久之便被逐漸遺忘。這樣的教學(xué)讓學(xué)生也產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用不太重要的想法，出現(xiàn)重視學(xué)習(xí)輕視運(yùn)用的現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的研究活動(dòng)開發(fā)重視不足，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外拓展，學(xué)以致用。

（三）教學(xué)主體關(guān)系混亂，教學(xué)方式過于單一

目前在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于很多老師受到應(yīng)試教育觀念的束縛和限制，在教學(xué)中往往都是將自己作為課堂主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，師生之間也缺乏實(shí)際性的教學(xué)互動(dòng)和交流，這樣的教學(xué)模式下，很容易造成小學(xué)生在課堂上喪失表現(xiàn)自我的勇氣和信心，在遇到問題時(shí)也不會(huì)主動(dòng)去詢問老師和同學(xué)，長此以往會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生積累越來越多的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也逐漸下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）通過生活化故事的滲透，強(qiáng)化與生活的實(shí)際聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)中，主要目的是有效提升學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，并將學(xué)生注意力完全引入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了邏輯性，其中涉及很多的抽象概念和公式原理。在以往課堂教學(xué)中，老師只在意理論知識(shí)的講解，整個(gè)教學(xué)過程十分枯燥，缺乏趣味性。因此，核心素養(yǎng)理念指引下，數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)革新教學(xué)模式和觀念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂中，老師可以將生活中的小故事滲透到其中，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的參與度，提升課堂教學(xué)效益。

（二）挖掘教材中的生活素材

教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中雖然引入了較多的生活化案例，但與社會(huì)快速發(fā)展相比存在著一定的滯后性，部分內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活情況并不符合，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要提前分析教材內(nèi)容，將生活化素材全面挖掘出來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活改造、調(diào)整部分抽象的知識(shí)，以便推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。在挖掘利用生活化素材時(shí)，數(shù)學(xué)教師需將小學(xué)生的注意力特征及興趣喜好等綜合納入考慮范圍，保證篩選出來的生活素材能夠快速吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，不同學(xué)生具有差異化的認(rèn)知水平、生活背景及生活經(jīng)驗(yàn)，為滿足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提升需求，數(shù)學(xué)教師要盡量挖掘出不同類型的生活素材。

（三）轉(zhuǎn)變角色理念

教師可以轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為學(xué)生，讓學(xué)生成為教師。教師可以把本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)變成自己遇到的難題，讓學(xué)生幫助教師解決，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感和自豪感，認(rèn)為自己比老師厲害，從而有責(zé)任和有信心幫助教師解決問題，也增進(jìn)師生關(guān)系。

（四）新知識(shí)講解善用學(xué)生所熟悉的事例

現(xiàn)階段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在新知識(shí)教授中即使運(yùn)用了生活中的事例，學(xué)生也對(duì)老師所列舉的事例不熟悉，正是因?yàn)椴皇煜?，所以才不感興趣，也不理解。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的上課積極性，還讓本就抽象難懂的知識(shí)更是難上加難。因此，教師在講解新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該選用學(xué)生生活中所熟悉或感興趣的事例。教師在課下可以和學(xué)生多溝通交流，深入了解學(xué)生的喜好以及所熟悉的事情，并融入數(shù)學(xué)新知識(shí)講解當(dāng)中，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能讓他們?cè)谳p松的教學(xué)氛圍中快速掌握和記憶知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問題，這不僅是老師所期望達(dá)到的效果，也滿足了學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。

（五）整合生活中的教學(xué)內(nèi)容

在生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師不能單單關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，也不能過于關(guān)注生活化形式，否則容易陷入誤區(qū)之中，難以保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。只有科學(xué)整合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化形式，方可以推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)篩選、整理收集到的各類生活素材，緊密融合教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度。一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛存在于現(xiàn)實(shí)生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，透過生活事物、案例等理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師要將一些典型的生活問題引入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以便同步提高學(xué)生的知識(shí)水平與應(yīng)用能力。

總結(jié)：

綜上所述，生活化教學(xué)可顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的吸引力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，新課改要求老師重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際的問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)和人力支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯尚廷.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].試題與研究，2022（18）：61-62.

[2]郭致銀.新課程下生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐探討[J].試題與研究，2022（17）：176-177.

[3]徐桂林.分析如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2022（19）：26-28.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.009.