劉秋雨

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進落實，學校對于小學數(shù)學課堂教學的要求也在不斷提升。在小學數(shù)學課堂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多小學生在練習數(shù)學題過程中會出現(xiàn)很多錯題，我們作為教師要做的就是如何讓學生根據(jù)這些錯題進行歸因和反思，這樣不僅能夠合理利用錯題，還能防止學生再次發(fā)生這種錯誤。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;錯題成因分析;具體策略探析

作為教師我們要想有效提升小學生的數(shù)學學能力，就要將錯題分析作為課堂教學的重點，并幫助學生分析錯題成因，并對癥下藥，以此提升學生解題的正確率。學生在練習數(shù)學題的過程中出現(xiàn)錯題的情況是非常正常的，在一定程度上還有利于促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。所以教師要做的就是，如何根據(jù)學生的錯題情況制定合理的錯題分析策略，幫助學生進行錯題歸因和鞏固數(shù)學知識，有針對性地對學生進行錯題訓練，讓學生可以在分析錯題錯因和實際解決辦法的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學學習自信。

一、小學生出現(xiàn)錯題的原因分析

在小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師要結(jié)合學生的具體學情幫助他們分析錯題錯因。在幫助學生分析錯題成因方面，教師可以從心理學的角度進行分析。比如有些學生是因為數(shù)學知識較難理解，所以對于數(shù)學題也不感興趣，甚至對于解答數(shù)學題具有畏難心理，這樣就導致學生的數(shù)學思維意識不夠靈活，他們在解答數(shù)學問題時就會出現(xiàn)一些錯誤。有些學生是由于學過就忘，不會結(jié)合之前學過的數(shù)學知識解答數(shù)學問題，學生的知識遷移能力不足，導致學生會在解答一些簡單的數(shù)學題目時也會出錯。

例如，有些教師是因為粗心或者審題不認真的原因?qū)е聰?shù)學題目解答錯誤。有些教師在計算簡單的數(shù)學除法時，會因為粗心將最終結(jié)果算錯。比如“540÷5”，正確結(jié)果應為108，但是許多學生卻誤把結(jié)果計算為180。通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，主要原因是學生的思維定式，他們在計算過程中沒有意識到“第二位數(shù)不夠除”，導致學生出現(xiàn)計算錯誤。針對這種情況，教師就可以集中分析學生的錯題錯因，并在之后的課堂習題訓練過程中，集中為學生出示相似的數(shù)學題目，讓學生通過計算類似題目，提升習題計算正確率。還有些學生是在解題的過程中對于知識點的應有不夠熟練，對于一些知識點的應用條件不理解導致的。針對這種情況，教師可以結(jié)合學生錯題為學生詳細講解知識點，以典型錯題分析提升學生對于題目中條件的敏感度，讓學生自己總結(jié)錯題中都運用了哪些數(shù)學知識點，促進學生的深度學習，提升學生數(shù)學自信。

二、具體策略研究

（一）提高學生對知識點的理解準確度

在小學數(shù)學中的數(shù)學知識相對來說，是比較基礎(chǔ)且細碎的知識點，所以很多數(shù)學知識點的使用是具有一定的限制條件的。但是由于一些學生的粗心大意，他們往往因為條件對應不上而造成數(shù)學題目錯誤。所以教師要針對這些情況，并利用小學生的真實錯題引導學生進行思考，以此提升學生對于數(shù)學知識點的理解準確度。

例如，針對大部分學生的出現(xiàn)的錯題，教師可以適當減緩講課進度，并通過剖析學生的易錯點來進行教學，并引導學生通過知識總結(jié)、異同點辨析等手段來幫助學生深度理解數(shù)學知識點的具體應用條件。

（二）以錯題為主體，引導反思錯誤

教師在為學生講解玩一些新數(shù)學知識之后，要留給學生足夠的時間思考和消化知識。然后駕駛可以通過隨堂檢測的方式讓學生記性習題訓練，并留給學生足夠的時間探討分析錯題。教師可以采用小組合作探討的方式，將學生合理分成幾個學習小組，小組內(nèi)既要有優(yōu)等生也要有學習能力較差的學生，讓他們可以做到優(yōu)勢互補、互相進步，提升學生的知識理解能力。對于數(shù)學教學過程中的錯誤糾正，往往是非常重要的，這是在小學階段數(shù)學教師面臨的一個難題，只有制定好一個正確的教學策略，才能讓數(shù)學課堂變得更加高效，讓學生在以后的數(shù)學學習中更加順利，培養(yǎng)學生一個良好的數(shù)學學習習慣。

例如，在小學數(shù)學習題練習中，沒有良好習慣的學生往往會犯同一樣錯誤，在以后的學習過程中也會變的困難，尤其是對于正在建立數(shù)學觀念的小學生而言，所以培養(yǎng)一個良好的數(shù)學學習習慣是非常重要的，同時教師也應該引導學生建立自己的自信心。如，在考試的過程中，學生的優(yōu)柔寡斷不但不能提高題目的正確率，而且還會浪費做題的時間，所以教師應該積極的培養(yǎng)學生的自信心，讓學生可以在做題中變的冷靜、細心。最后，培養(yǎng)學生整理錯題的習慣，利用錯題成為引導學生再次探究的資源，引起學生對數(shù)學的探究欲望，進一步提高學生的數(shù)學水平。

綜上所述，作為數(shù)學教師我們要意識到數(shù)學錯題對于提升學生數(shù)學邏輯思維能力的重要性，還要認識到研究學生錯題錯因和糾正策略的重要性。只有正確利用錯題進行教學，才能幫助學生正確糾正錯誤，提升學生的數(shù)學學習自信，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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