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        初中生物教材插圖的分類及二次開發(fā)

        2022-07-06 13:20:01張文博
        關(guān)鍵詞:教材插圖二次開發(fā)初中生物

        張文博

        【摘要】本文對初中生物教材插圖進(jìn)行了整理統(tǒng)計,并按照插圖的作用初步進(jìn)行了分類,并整理出,以及各類插圖在各單元、各章節(jié)的分布。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的校園文化生活,筆者嘗試建設(shè)初中生物興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生繪圖、制作模型,鼓勵學(xué)生爭當(dāng)生物展室小解說員等活動,提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)與實踐相結(jié)合的過程中,課堂教學(xué)與動手實踐相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相得益彰,大大促進(jìn)了學(xué)生對知識的記憶和理解,使教學(xué)活動變得輕松而愉快。

        【關(guān)鍵詞】初中生物;教材插圖;插圖分類;二次開發(fā)

        初中生物教材中插圖是其顯性結(jié)構(gòu)中較為重要的環(huán)節(jié),也是對于教材中教師所講授的內(nèi)容以直觀形象的方式進(jìn)行說明和論證的包含教學(xué)信息的圖片、表格或曲線圖等。對初中生物教材插圖進(jìn)行分類和二次開發(fā),不僅可以讓教師對教材插圖提高駕馭能力,還可以對課程內(nèi)容提高其執(zhí)行力。初中生物教材內(nèi)容中有很多都是較為抽象的,對于這些內(nèi)容教師可以通過利用教材插圖輔助學(xué)生對相關(guān)的知識點進(jìn)行理解和運用。

        一、初中生物教材插圖分類及數(shù)量統(tǒng)計

        (一)初中生物教材插圖的數(shù)量統(tǒng)計

        初中生物教材中共有插圖278張,在教材中占有很重要的分量,只有在教學(xué)過程中,認(rèn)真鉆研教材,充分利用插圖,才能獲得事半功倍的數(shù)學(xué)效果。下面是初中生物插圖在每冊書,每單元中分布情況:

        (二)初中生物教材插圖的分類

        生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,初中學(xué)生剛接觸生物課,有很高的學(xué)習(xí)興趣。但因為農(nóng)村中學(xué)實驗條件的限制,實驗開出率比較低,大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變傳統(tǒng)的灌注式、死記硬背式教學(xué),可以充分利用教材中的插圖,借助多媒體,讓生物課堂活起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能,營造一種身臨其境的感覺,增加生物學(xué)科的可信度。在教學(xué)中,多引導(dǎo),多啟發(fā),少一點死記硬背。

        初中生物教材中的插圖根據(jù)功能不同分為:結(jié)構(gòu)圖、生理過程圖、實驗過程圖、統(tǒng)計圖、生物與生態(tài)環(huán)境圖、遺傳和變異圖、科學(xué)技術(shù)圖、社會STS)類圖等8類。不同類的插圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法也略有不同。如:結(jié)構(gòu)類插圖,在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生觀察,給學(xué)生一個思路,結(jié)構(gòu)決定功能,巧記結(jié)構(gòu)名稱,并讓學(xué)生憑借記憶繪圖。這樣既避免了傳統(tǒng)的死記硬背,又提高了課堂活力,教學(xué)效果也很好。

        二、初中生物教學(xué)插圖的二次開發(fā)

        (一)利用插圖制作插圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

        為了活化初中生物課堂教學(xué),我們可以利用有限的實驗資源,讓學(xué)生親手制作一些插圖。比如,在學(xué)習(xí)血液循環(huán)系統(tǒng)時,可以讓學(xué)生先學(xué)后繪再交流,引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué),根據(jù)個人理解再繪制血液循環(huán)過程圖,后展示學(xué)生作品,讓該學(xué)生給大家講解,同學(xué)們在相互討論中,指正錯誤處,這樣既提高學(xué)生的動手能力,又能加深學(xué)生對知識的理解和記憶,還能豐富課堂教學(xué)。又如,動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模式圖、鳥卵的結(jié)構(gòu)圖等等,都可以讓學(xué)生來繪圖。老師要及時收集學(xué)生的作品,加以點評,分類包裝,再向全體同學(xué)展示,評獎并表彰鼓勵,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化。

        (二)利用插圖構(gòu)建生物模型

        插圖能使抽象的問題具體化,通過制作模型,可以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和記憶。同時還可以提高學(xué)習(xí)生物的興趣。只要給學(xué)生以正確的引導(dǎo),孩子們的想象力是無窮的,他們的杰作會令我們驚訝!比如,利用學(xué)校的生物學(xué)習(xí)興趣小組,可以舉辦“生物模型制作大賽”,讓孩子們利用課本中的插圖,如:形形色色的細(xì)胞、細(xì)胞器、花的結(jié)構(gòu)、葉脈的結(jié)構(gòu)等,嘗試構(gòu)建模型。組織專業(yè)老師打分,評獎并獎勵。這樣,既可提高學(xué)生的動手能力,又能豐富校園文化生活,何樂而不為呢?

        (三)利用學(xué)生繪制的圖片及模型,現(xiàn)場教學(xué)

        在生物教學(xué)過程中,老師要充分利用插圖,把傳統(tǒng)的講解變?yōu)橐龑?dǎo)探究,使抽象的問題具體化,形象化,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。還可以利用多媒體,在自己的課件中插入往屆學(xué)生繪制的插圖或制作的模型的照片,與教材中的插圖進(jìn)行對比,進(jìn)一步認(rèn)識結(jié)構(gòu)名稱。這樣既能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲,又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時利用課余時間,鼓勵學(xué)生自助繪制或制作插圖,在制作的過程中或展覽時,利用現(xiàn)有資源現(xiàn)場教學(xué)。讓創(chuàng)作者自己講解或其他同學(xué)評價,提出問題等模式,相互探討,相互提高,共同進(jìn)步。

        生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,因?qū)嶒炂鞑?、材料等因素的影響,往往會使這一門自然科學(xué)變得枯燥無味,因此,我們要掌握學(xué)生的認(rèn)知特點,結(jié)合實際,充分挖掘資源活化我們的課堂教學(xué)??偠灾?,生物教材當(dāng)中的插圖有著文字無法替代的作用,在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)靈活運用插圖,構(gòu)建課堂活動,如:組織學(xué)生繪圖、制作模型、利用學(xué)生的作品進(jìn)行教學(xué)及組織模型制作大賽等。這樣一來可以使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及生物素養(yǎng)得到提升,從而達(dá)到生物教學(xué)的最終目的。筆者通過組織教師實踐,證明凡是在課堂上以學(xué)生為主體組織相應(yīng)教學(xué)活動的老師,學(xué)生學(xué)科成績都比較好。老師們要相信學(xué)生,在課堂教學(xué)的組織上多下功夫,大膽放手,少講多練,還課堂給學(xué)生,從而高效地提高生物課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]閆婷婷.初中生物教材插圖教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].亞太教育,2016(6):47.

        [2]鞏衛(wèi)強(qiáng).教材插圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2019(6):194,201.8DBDBD7A-EE0A-41EC-AB3A-103F3FDDE642

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