熊海燕

摘要：小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)的語言實踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的實際教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言交際，圍繞英語口語功能和有關(guān)話題開展技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口語交際能力。本研究主要目的在于探索以英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)的口語教學(xué)策略在教學(xué)中的有效應(yīng)用，以提高小學(xué)生的英語口語水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

引言

“聽、說、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說”---口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)四項技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，把握聽、說、讀、寫四項技能的內(nèi)在關(guān)系，突出“說”的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語“能力”的提高。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言交際，圍繞英語口語功能和有關(guān)話題開展技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語口語水平。

一、研究的意義和價值

（一）實踐意義

本課題旨在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，讓孩子大膽的講英語，能夠熟練，流利的進行簡單的日常對話。隨著以后英語考試的改革，英語口語會話顯得越來越重要。同時，對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力也要求越來越高，這會大大提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力，更重要的是讓教師也有一種迫切感，鞭策老師不斷學(xué)習(xí)。

（二）理論價值

1.學(xué)生如果在小學(xué)階段形成了良好的口語交際能力，那么就為未來綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)口語能力的有效策略將會真正樹立口語教學(xué)在小學(xué)教育中的地位，引起教師的足夠重視，顯現(xiàn)其課程價值。

2.本課題將在實踐中總結(jié)出規(guī)律性的教學(xué)理念，其成果一方面將對我校英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念產(chǎn)生重要影響，同時也對英語教師的教學(xué)提供方法的理論指導(dǎo);另一方面，本研究將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接作用，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

二、課題組織與開展

1.成立課題研究小組。組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究順利地推行。邀請具有高級職稱且具有豐富教學(xué)研究經(jīng)驗的縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)。課題由副校長負責(zé)，成立由主持人任組長、參研老師任成員的課題研究小組，具體落實各項研究工作。

2.建立科研保障制度。建立與課題研究相關(guān)的各種保障制度和運行機制，確保資金、人員、設(shè)備到位，按階段向課題組匯報課題進展情況。

3.嚴格組織實施。進行任務(wù)分工，落實到人，分塊研究，責(zé)任明確。

4.加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。研究成員不斷地學(xué)習(xí)充電，理論指導(dǎo)實踐，為實驗教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會，并采取走出去、帶進來的做法，提高研究效果。

5.定期進行總結(jié)與評價。定期請進專家對課題進行指導(dǎo)，對課題的進展不斷進行總結(jié)與矯正，評價與反思，做到想做統(tǒng)一，知行合一，使課題研究真正落到實處。

三、研究的創(chuàng)新之處

本課題研究人員均是一線骨干學(xué)科教師，具備深入課堂、進行課堂觀察的便捷條件，具備進行英語口語教學(xué)研究的時間、空間和經(jīng)驗。本課題研究能促使教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，使核心素養(yǎng)下小學(xué)英語口語教學(xué)的操作性、有效性得到提高。

在研究實施過程中，通過現(xiàn)場錄像、錄音，采集典型課例，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體，追求教學(xué)過程最優(yōu)化，實現(xiàn)“贏在課堂”。在研究成果交流上，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借QQ、微信群、網(wǎng)絡(luò)信箱、博客平臺等有效媒體，觀課、評課、議課，實現(xiàn)資源及時共享。

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語口語教學(xué)策略的研究，將能更好地實現(xiàn)跨學(xué)校、跨學(xué)科的同行合作和專家引領(lǐng)，使得課題研究團隊開放化、過程公開化和成果展現(xiàn)及時化。

四、研究的基本方法

本課題主要分析、研究小學(xué)口語會話，通過對小學(xué)生進行問卷調(diào)查，進而期望得出有意義、有價值的教學(xué)方法。本課題主要通過以下一般科研方法獲取信息，取得研究成果。

1.文獻研究法。研究、吸收、借鑒國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗，為分層教學(xué)提供理論支持。

2.問卷調(diào)查法。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生的實際狀況，對學(xué)生存在的個體差異和學(xué)習(xí)動力差異進行調(diào)查，從而有針對性的進行分層研究。

3.個案分析法。搜集有代表性的課例、教學(xué)細節(jié)和典型的學(xué)生個案，不斷從中發(fā)掘提煉有效的措施，總結(jié)經(jīng)驗及時推廣。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中不斷學(xué)習(xí)理論，與實際教學(xué)相結(jié)合，總結(jié)得失，及時認真撰寫研究論文。

5.行動研究法。立足本校實際，以學(xué)校的發(fā)展要求來定位研究的內(nèi)容。注重調(diào)查研究，在不斷認知的基礎(chǔ)上進行反思，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。

五、研究中存在的問題和改進設(shè)想

（一）存在問題

1.在教學(xué)方式上忽視綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，圍著教材轉(zhuǎn)，課堂上的基本教學(xué)過程只重語言知識，而忽視言語交際，影響學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

2.在教學(xué)方法上只是為了說而說，缺乏課堂語言的真實性。英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到提高。除了課堂，學(xué)生能使用英語的機會很少。即使在課堂上，也存在許多的問題，阻礙了學(xué)生的口語水平的發(fā)展。

3.在教學(xué)設(shè)計上沒有幫助學(xué)生開口說英語。幫助學(xué)生開口說，有話可說，建立他們的學(xué)習(xí)自信，對提高學(xué)生的口語發(fā)展水平有著至關(guān)重要的作用。

4.迫切需要提升教師的研究能力，促進教師內(nèi)涵發(fā)展。在下階段的研究中，要注意引導(dǎo)教師把課題研究與教學(xué)實際緊密相連，多學(xué)習(xí)，多研討，多交流，追求課題研究的實效。

（二）改進設(shè)想

1.深入學(xué)習(xí)和理解新課標精神，在落實上下功夫。認識的提高是行動的開始，把新課標的要求變成實施英語教學(xué)每個環(huán)節(jié)的實踐活動，處理好知識和能力的關(guān)系，積極探索英語口語教學(xué)在開發(fā)學(xué)生的語言能力和培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行真實交際能力中的實際作用和意義。

2.大膽開口，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。鼓勵學(xué)生在課堂上要大膽說，在課后也要隨時運用日常用語，達到鍛煉學(xué)生人人動腦想、個個開口說的目的。

3.及時表揚，強化成功體驗。在口語教學(xué)過程中，一直以來我們感受更深的是失敗。因此，我們要把學(xué)生口語水平提高起來，樹立起學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。

4.采取多種形式，強化口語訓(xùn)練。學(xué)會用英語思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思想的能力，在操作上有多種方式和手段。在課堂，在課間，在課外，都可進行英語口語操練。

5.在本校有組織地推廣研究成果，更好地運用課題成果。及時發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進，使課題研究意義得到充分的體現(xiàn)，真正發(fā)揮課題研究的作用。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)生英語口語教學(xué)中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的口語學(xué)習(xí)能力起著舉足輕重的作用?？谡Z教學(xué)策略的實施是非常有實效的，能夠幫助提高小學(xué)生的英語口語表達水平和交際能力。

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