李銳欽

摘要：隨著新課改的不斷落實(shí)與發(fā)展，教師不再只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，而是逐漸將教育覆蓋于學(xué)生的方方面面，由此，素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)生而言也是非常重要的。在小學(xué)這一階段，素質(zhì)教育大部分體現(xiàn)在道德與法治這一門課程之中，而道德與法治是與生活實(shí)際密不可分的，所以在課程中引入生活實(shí)踐對(duì)提高小學(xué)生的素質(zhì)與道德修養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以小學(xué)教師要重視道德與法治這一門課程，并在教授時(shí)，要善于運(yùn)用生活化教學(xué)的模式，從而使小學(xué)生的德育素養(yǎng)得到大程度的提高。本文探究分析了在小學(xué)道德與法治課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;道德與法治;生活化教學(xué);策略分析

引言：

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視于提升小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，因此，在小學(xué)階段的相關(guān)教師也應(yīng)該重視起道德與法治課程，著重培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治精神，提高小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于道德與法治的概念是非常難以理解的，為此，就需要教師在教授的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際，多多運(yùn)用生活化教學(xué)的模式，將課本上的文字變成生動(dòng)的案例，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的過(guò)程中形成良好的思維認(rèn)知，為樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)道德與法治課堂運(yùn)用生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生形成良好的道德觀念是非常重要的一個(gè)時(shí)期，但是在這個(gè)階段，小學(xué)生的各種好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開教師的正確引導(dǎo)，所以，對(duì)于有利于使孩子形成良好的德育素養(yǎng)的道德與法治課程便是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于課本中的重點(diǎn)知識(shí)只會(huì)一股腦地塞給學(xué)生，將重難點(diǎn)勾畫出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，更偏重于對(duì)理論的教學(xué)，并不能很好地結(jié)合生活實(shí)際。而現(xiàn)在，伴隨著新課改的發(fā)展，生活化教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以使學(xué)生能夠更好地將道德與法治課本中的理論聯(lián)系到生活中的具體事物上，借助真實(shí)的事件案例幫助他們對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行消化吸收，另其逐漸了解課本中的知識(shí)，形成良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和德育素養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)模式還可以降低該門課程的難度，讓處于小學(xué)階段的學(xué)生覺(jué)得這門課程與生活密切相關(guān)，從而激發(fā)對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)模式是非常重要的。

二、小學(xué)道德與法治課堂運(yùn)用生活化教學(xué)的策略和方法

（一）在課堂中營(yíng)造良好的生活化氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的好與壞嚴(yán)重影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可能無(wú)法保持自己的學(xué)習(xí)熱情，就無(wú)法做到更好地吸收教師所教授的知識(shí)內(nèi)容，那么如何在小學(xué)的道德與法治課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？這便離不開生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，如若教師能夠?qū)⑸罨虒W(xué)模式很好地融入到課堂之中，便有利于解決這個(gè)問(wèn)題，從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教師教授《學(xué)會(huì)溝通交流》這一課時(shí)，教師要在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，營(yíng)造出與平時(shí)上課不一樣的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)氛圍更貼近生活。分好組后，教師可以對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，如：同學(xué)們?cè)谂c朋友的相處中有沒(méi)有意見分歧的時(shí)候呢？意見分歧的時(shí)候同學(xué)們又是如何解決的呢？在提問(wèn)過(guò)后，讓小學(xué)生在小組內(nèi)部先進(jìn)行討論，討論過(guò)后，找學(xué)生依次發(fā)言，在課堂中，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)性，由此引出本課要講的重點(diǎn)，讓課文內(nèi)容更加地貼近生活，便于學(xué)生的理解與吸收，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）將生活化教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中

教師在將生活化教學(xué)體現(xiàn)在課堂氛圍中的同時(shí)，也要將其運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容之中，將課本中的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更加直觀地體會(huì)到道德與法治是離不開生活的，課本中的知識(shí)都是與自己息息相關(guān)的。與此同時(shí)，教師也需要根據(jù)課本中的具體理論知識(shí)聯(lián)系到不同的生活案例，抓住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

例如，教師在教授《我們是班級(jí)的主人》這一單元時(shí)，可以讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己班級(jí)的班委會(huì)都有哪些成員，這些班委是怎樣選出來(lái)的，這些班委又都主要負(fù)責(zé)什么方面的工作等問(wèn)題。先把學(xué)生的注意力集中在本單元之中，讓學(xué)生更加了解自己班級(jí)班委的構(gòu)成與職責(zé)等重點(diǎn)問(wèn)題，從而能在學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候有效的聯(lián)系生活實(shí)際，使其全面掌握本單元內(nèi)容，從而提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

理論知識(shí)離不開生活實(shí)踐，教師在教授道德與法治時(shí)，也要將其中的理論知識(shí)用生活實(shí)踐的方式加快學(xué)生對(duì)理論的理解。為此，教師不僅要在道德與法治課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)的方法，還要在日常的教學(xué)之中多多開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行思考與研究。

例如，在教授《自主選擇課余生活》這一節(jié)時(shí)，教師要組織一些可以在校園內(nèi)實(shí)施的課余生活，讓學(xué)生體驗(yàn)感受，選擇出自己喜歡的課余生活。如組織一些體育、美術(shù)、讀書等既可以培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣，又可以陶冶學(xué)生情操的一些活動(dòng)，讓學(xué)生在其中自行選擇。讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，從中感受到本小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。這些活動(dòng)都可以讓小學(xué)生感受到自己選擇的重要意義，還可以在各種各樣的活動(dòng)中找到自己的愛好，促進(jìn)同學(xué)們之間的情感交流，加深學(xué)生之間的友誼。這樣一來(lái)，小學(xué)生不僅可以更加深刻地理解這一節(jié)的內(nèi)容，還能有效地將理論與生活結(jié)合了起來(lái)，更有助于提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)的道德與法治課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)模式是非常必要的。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，要善于將生活實(shí)踐與課本知識(shí)相結(jié)合。在課堂上，加強(qiáng)對(duì)生活化元素的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，又能在生活中真切地感受到書本中的知識(shí)，使得小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)有更深層次的感受，從而提高自身的道德與法治素養(yǎng)，也為我國(guó)能夠培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)人才打下良好的基礎(chǔ)。

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