何慧劍

摘 要：基于英語語言的普遍性教育背景，越來越多的學(xué)校注意到了英語教學(xué)的重要性和必要性，各級教育部門都加大了英語學(xué)科開設(shè)和建立的管控力度。隨著學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)教育相關(guān)理念的提出和不斷深入，加上新時期教育體系對于教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，我國農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量有了一定程度上的提升，但在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，仍然存在或多或少的問題。在素質(zhì)教育前提下，本文通過對農(nóng)村英語具體教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和研究，在探索中分析了現(xiàn)階段農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并展開應(yīng)對策略和具體教學(xué)方法的討論和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? 英語教學(xué)? ?存在問題? ?對策? 研究

[正文]基于新課程的改革背景，在新型教學(xué)模式中，作為知識的傳播主體和課堂的引導(dǎo)主體，教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任。一方面，提升學(xué)生基礎(chǔ)英語知識水平和考試得分能力;另一方面，教師通過對英語學(xué)科基礎(chǔ)概念的灌輸，使學(xué)生初步構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識體系，培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)。而對于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，由于各方面的原因，教學(xué)理念還停留于傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，教學(xué)方法也停留于傳統(tǒng)的教師講解模式。這種較為落后的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了我國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在新時代、新要求的背景下，我國的農(nóng)村小學(xué)要加快教學(xué)改革速度，主動轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的質(zhì)量和綜合競爭力。

1 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

我國的英語教學(xué)起步較晚，實(shí)際的教學(xué)開展范圍有很大的局限性，加上大眾對于英語教學(xué)的意識較為淺薄，英語教學(xué)工作開展的障礙較多，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)。在小學(xué)階段，由于英語教學(xué)觀念的落后，加上農(nóng)村對于英語教學(xué)的認(rèn)識程度不夠深刻，英語方面的師資力量較為單薄，教學(xué)方面存在一些不足之處?，F(xiàn)階段，隨著學(xué)科育人理念的發(fā)展和信息化技術(shù)的創(chuàng)新，素質(zhì)教育觀念逐漸滲透，農(nóng)村對于英語教學(xué)也逐漸加深了理解，各地政府和教育部門也積極參與了教學(xué)的改革，英語教師對于課堂教學(xué)也加入了創(chuàng)新的行列。

1.1教學(xué)內(nèi)容片面，過于依賴課本

由于部分農(nóng)村教學(xué)條件的不足和落后，英語方面的教材較為稀缺和匱乏，師資力量較弱。在具體教學(xué)時，英語教師大部分都是非本專業(yè)出身，部分學(xué)校甚至靠其他學(xué)科的教師同時擔(dān)任，教師對于英語的專業(yè)知識較為匱乏，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有待提升。同時，教師過度依賴于課本教材，講課只會按照傳統(tǒng)的思維和模式進(jìn)行，在內(nèi)容方面較為片面，在方法上較為單一枯燥。

1.2課堂主題定位有誤，學(xué)生參與度低

在農(nóng)村傳統(tǒng)英語教學(xué)時，由于教學(xué)理念的落后，學(xué)校和教師誤解了教學(xué)的課堂主體，大都習(xí)慣上把教師當(dāng)作英語教學(xué)課堂的中心。在具體教學(xué)時，由于課堂主體的意識產(chǎn)生了偏差，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，造成了教學(xué)的斷層與隔閡。由于學(xué)生的課堂參與較少，教學(xué)反饋不明，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏無法跟上教師，降低了學(xué)生的英語熱情和學(xué)習(xí)的積極性，以致最終無法達(dá)到有效的英語教學(xué)目標(biāo)。

2 農(nóng)村小學(xué)英語有效教學(xué)的具體對策

2.1完善教學(xué)體制，規(guī)范課程設(shè)置

目前，由于部分農(nóng)村地區(qū)對于小學(xué)英語教學(xué)的意識還不強(qiáng)，教學(xué)管理的體制較為落后，部分地區(qū)存在英語課程安排的不合理現(xiàn)象，甚至有許多學(xué)校都不設(shè)置英語課程。在具體的小學(xué)英語教學(xué)課程安排中，部分農(nóng)村地區(qū)對于英語較為忽視，教學(xué)管理的體制較為落后，師資力量稀少，教材種類和數(shù)量不足。在具體英語教學(xué)時，教師對于課程的重視程度不夠，教學(xué)帶有隨意性和懈怠性。因此，在具體小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐時，學(xué)校要重視教師管理制度的完善，加大管理力度，合理安排英語課程的課時和教學(xué)。

比如在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，學(xué)校需要加大教學(xué)的管理力度，完善教學(xué)體制，盡量提升英語的教學(xué)比重，加大課時量，合理安排課程設(shè)計。例如從三年級開始設(shè)置英語課程，每天安排一節(jié)課時，四年級后提升課時量，在原來的基礎(chǔ)上一周增加一至兩節(jié)課程，隨著年級的提升逐漸增加英語課時。同時，農(nóng)村的英語教師需要充分提升自己的英語專業(yè)水平，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，在有限的教學(xué)資源和條件下，盡可能地改革英語教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村的英語教學(xué)發(fā)展。

2.2改革英語教學(xué)方法，提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村英語教學(xué)的創(chuàng)新和改革，不能盲目進(jìn)行，單憑主觀臆測只會導(dǎo)致更多教學(xué)問題的出現(xiàn)。在現(xiàn)階段課程改革的背景下，如何根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和資源改革教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，成為農(nóng)村小學(xué)教育的重點(diǎn)性內(nèi)容，也是素質(zhì)教學(xué)策略改革的重點(diǎn)內(nèi)容與方向。對農(nóng)村小學(xué)生而言，由于其年齡特點(diǎn)和獵奇心理，單一的英語傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代的小學(xué)生，而傳統(tǒng)的模式又過于枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生英語意識不強(qiáng)、課堂積極性較低。因此，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要增強(qiáng)其自身專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)英語教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以在一種歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升農(nóng)村英語教學(xué)效率。

比如在進(jìn)行人教版小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)時，教師可以采用提問和情景模擬的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如提問學(xué)生“Do you know how many students in our class”，通過提問先將學(xué)生的注意力吸引到課堂之中，先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的英語興趣。教師也可以通過搜尋網(wǎng)上資源，將英語課堂融入現(xiàn)代化元素，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以搜索英文數(shù)字的相關(guān)歌曲或者圖片教學(xué)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容多元化，提高學(xué)生的課堂積極性，高效利用英語課堂。同時，學(xué)生需要成為英語課堂的主體，教師應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生可以在英語教學(xué)中充分感受到英語的魅力，具備充分的課堂參與感。

結(jié)束語

綜上所述，隨著學(xué)科概念的引入和課程的全面推廣，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，英語學(xué)科的教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)環(huán)境不占優(yōu)勢、教學(xué)資源不足的形勢下，各地教育部門和各大學(xué)校需要在此方面高度重視，加大英語教學(xué)的關(guān)注力度，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的發(fā)展和教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化。在具體的農(nóng)村英語教學(xué)改革中，各地教育部門和學(xué)校需要完善教學(xué)的管理體制，合理設(shè)計英語課程的安排。教師也需要改革英語的教學(xué)方法，明確新型教學(xué)理念，把課堂主體歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識和學(xué)科素養(yǎng)，以便提升農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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