盧瓊芳

摘 要：情景教學作為一種新型的教學模式，教師應(yīng)該充分地將其運用在音樂課堂中，使用情境教學法完成各種音樂的學習內(nèi)容，構(gòu)建趣味音樂課堂，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，發(fā)展學生的審美能力，讓學生在課堂上主動融入音樂課堂中，加深學生對音樂知識的認識，提高學生的音樂素養(yǎng)，加強音樂與實際的緊密結(jié)合，促進學生音樂學習能力及水平逐步提升，同時，教師通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學情境，促進自身教學質(zhì)量得以有效提高。

關(guān)鍵詞：情境教學;小學音樂;課堂;應(yīng)用研究

1小學音樂課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的價值意義

1.1提升學生的創(chuàng)新觀念。小學音樂教師在開展課堂教學活動，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的音樂情境，以激發(fā)學生在音樂方面的思維、想象及創(chuàng)造能力，有利于學生在接下來的音樂學習道路上奠定更好地基礎(chǔ)。比方說，老師在情景創(chuàng)設(shè)的時候，可以讓學生對歌曲的歌詞進行想象，自己創(chuàng)作一個音樂的故事，這樣學生的想象力和創(chuàng)新能力就得到了發(fā)揮，不再受到限制，讓學生的思維碰撞出火花，通過這樣的方式，學生就會養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，進而不斷地提高學生的創(chuàng)新能力，讓小學音樂的課堂變得充滿魅力。

1.2提升學生學習音樂的自主性。教師在音樂課堂上，采用各種各樣有趣的教學情境模式，可以改善枯燥乏味的教學課堂，增強課堂的趣味性，運用角色扮演、畫面的描述等方式，優(yōu)化了教學的內(nèi)容，豐富了學生的情感，這樣的學生就會對音樂知識充滿興趣，不再去對歌詞死記硬背，而是去了解的歌曲的含義以及蘊含的情感。若只是讓學生對歌詞進行背誦的話，就不能有效地將學生的積極性調(diào)動起來，但是如果老師運用角色扮演的方法，這樣的方式就會讓教學效果和以往不同。這樣可以激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠積極地參與到表演中去，提高小學課堂教學的效率。

2小學音樂課堂中情境教學的應(yīng)用方式

2.1問題情境

教師在教學過程中，應(yīng)該主動能夠提出問題，引發(fā)學生去思考問題，教師應(yīng)該引導學生去進行主動思考，帶動學生的積極性與主動性，可以調(diào)動學生的理解能力，活躍課堂的氣氛，設(shè)置懸念，活躍學生的思維，讓學生對音樂背景獲得深刻的認知。教師在教學的過程中，應(yīng)該讓學生帶著問題去學習音樂，讓學生在學習新知識的過程中，體會到問題對音樂教學的作用。教師在設(shè)計完問題之后，應(yīng)該主動走下講臺，與學生進行溝通交流，了解學生的真正需求及發(fā)展特點，幫助其培養(yǎng)正確的學習音樂的觀念，同時，根據(jù)學生自身的學習特點和對知識的理解程度，讓教師更有針對性地開展行之有效的音樂教學間活動，促使學生自主學習，探究及理解音樂知識的能力不斷提升，讓教師的課堂教學更加高效。例如：在學習《大頭娃娃》時，教師應(yīng)該讓學生熟悉旋律，通過視頻播放人們節(jié)日跳大頭娃娃舞，了解大頭娃娃引出歌曲，教師用視覺刺激帶來學生對大頭娃娃直觀地認識，教師可以向?qū)W生提出問題，詢問學生歌曲的節(jié)奏是什么？讓學生在思考的過程中，學會歌曲的旋律，激發(fā)學生學習歌曲的興趣，教師引導學生聽歌曲，跟隨歌曲輕聲哼唱，只做口型，不出聲音訓練學生的聽辨能力，教師導入學生，跟隨老師用動作把旋律的高低表現(xiàn)出來，讓學生分辨旋律的不同之處，教師通過設(shè)置問題的情境，讓學生加深對音樂的理解。

2.2故事情境

小學生的年紀小，所以注意力集中時間較短，教師可以在課堂上講故事，引出所學知識，吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛，讓學生集中自己的精力的同時，加強對音樂知識的鞏固。教師在設(shè)計故事時，應(yīng)該將故事的情節(jié)與所學的音樂知識緊密結(jié)合并設(shè)計相應(yīng)的故事情境，引導學生通過教師設(shè)計的故事內(nèi)容深入理解音樂課程知識，促進學生進行有效地學習。教師可以使用信息技術(shù)的手段，完善自己的教學方法，在網(wǎng)上查找一些有趣的故事，增添課堂的趣味性，所以教師在教學前，可以收集一些優(yōu)秀的教學資料，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，幫助學生進行音樂教學。教師也可以運用多媒體的教學手段，播放一些有趣的寓言故事，以達到有效推動學生的專注力不斷增強、課堂氛圍更加活躍、教師的音樂教學質(zhì)量得到提升以及學生的審美能力得以提高的目的。例如：在學習《小動物回家》時，教師可以以講故事的形式，增強課堂的趣味性，讓學生在歌曲中，了解小動物的特點，對于學生理解和運用力度、速度等音樂要素有非常大的幫助，教師應(yīng)該把握住教學重點，學會唱歌，感受小動物的可愛，從故事中學會音樂知識，教師應(yīng)該使用節(jié)奏表現(xiàn)四二拍的節(jié)奏，了解樂理知識，培養(yǎng)學生保護小動物，保護他們賴以生存的家園和環(huán)境。教師在引入教學時，可以在屏幕上公布小動物的圖片，讓學生在音樂學習中，體會到小動物是怎么走路的，使用肢體進行模仿。教師讓學生體會故事情境引導教學，了解故事情境對音樂學習的重要作用。

2.3游戲情境

游戲情境的應(yīng)用是指，音樂教師在進行音樂教學時，根據(jù)學生的身心發(fā)展設(shè)計出合適的游戲情節(jié)，教師以游戲為教學手段，促進學生有效地進行游戲?qū)W習。小學生的好奇心重，思維也比較活躍，愛玩是他們的天性，所以教師可以以學生的興趣為切入點，科學的設(shè)計音樂游戲，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教師的課堂效率。為了滿足方便教學的要求，教師應(yīng)該制定適合學生的教學方式，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，指導小學生通過豐富多彩的游戲，達到促使音樂課堂效率及教學質(zhì)量不斷提升的目的，使學生能夠更加積極地參與到課堂游戲中來，更好地吸收知識，提高學習能力，對音樂知識有了更深層次的理解。所以，教師構(gòu)建一個愉快、放松的游戲情境，對學生的學習有著非常重要的影響。可以提高學生的課堂效率，讓同學對音樂這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以提高老師的教學質(zhì)量。

3結(jié)語

在新課改的教學背景下，小學音樂教師應(yīng)改變自身的教學方式，使用情境法對學生進行音樂教學，在新課改以后，國家更注重對學生能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，有效地提高學校對音樂課的重視程度，促進小學生審美能力的提升，提高學校學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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