魏偉

摘要：初中地理的教學(xué)是奠定初中生地理基礎(chǔ)知識的主要途徑，初中地理課堂是初中生地理學(xué)習(xí)掌握知識的關(guān)鍵手段。隨著中小學(xué)新課程改革的深入推進(jìn)，對于中學(xué)地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，對地理教學(xué)的反思也越來越嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)反思作為教師在教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要方式，實(shí)際運(yùn)用效果是十分顯著的。本文將通過對初中地理教學(xué)過程中教學(xué)反思的運(yùn)用效果進(jìn)行探究，致力于通過對教學(xué)反思的深入研討，來找到初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而通過教學(xué)反思運(yùn)用效果的研究摸索出更為有效的初中地理教學(xué)課堂方式方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)反思;運(yùn)用效果

引言：教學(xué)反思的主體是教師，是教師站在教學(xué)整體角度上，通過記錄總計對自己某個時間段的進(jìn)行的教學(xué)活動和行為、傳授的教學(xué)內(nèi)容和效果以及使用的教學(xué)方法和手段，引發(fā)思考和研究分析，通過復(fù)盤不斷完善教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)反思概念上就可以看出其對教師教學(xué)的重要性，每個初中地理老師都應(yīng)通過完整的教學(xué)反思系統(tǒng)在自身教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂形式，豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視課前教學(xué)反思，課程設(shè)計內(nèi)容脫節(jié)

初中地理教學(xué)的課前教學(xué)反思是大部分教師最容易忽視的一個環(huán)節(jié)，我們往往以為教學(xué)反思是在教學(xué)活動進(jìn)行后再反思復(fù)盤，其實(shí)不然，課前的教學(xué)反思對于當(dāng)天課程的教學(xué)情況影響很大。課前教學(xué)反思是有側(cè)重點(diǎn)的，重心主要在課堂教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計上。由于課前教學(xué)反思的缺位，教師無法準(zhǔn)確權(quán)衡即將學(xué)習(xí)的地理知識內(nèi)容與學(xué)生興趣和吸收能力的契合度，會出現(xiàn)教師課程設(shè)計的講解無法引發(fā)學(xué)生專注的聽講，導(dǎo)致課程的內(nèi)容和課程的設(shè)計與學(xué)生脫節(jié)。

（二）課中教學(xué)反思滯后，師生互動效果不佳

課中教學(xué)的教師側(cè)重于對課堂教學(xué)氛圍把控情況、學(xué)生的聽課行為和課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時反思，突出教師臨場做出調(diào)整的能力。目前仍有部分地理教師在課程活動進(jìn)行中傳統(tǒng)的講解，以自己講解為核心，將課堂時間大部分用在自己的講解上，一言之堂，對學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注不到位，師生之間缺乏有效的互動和溝通，導(dǎo)致課程效果不佳。

（三）課后反思形式主義，教學(xué)復(fù)盤濫竽充數(shù)

課后教學(xué)的反思是我們常在堅(jiān)持的也最常用的，但是就是因?yàn)橛兄宋镄再|(zhì)的教學(xué)反思規(guī)定，導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中出現(xiàn)怠惰心理。教學(xué)反思的記錄和復(fù)盤濫竽充數(shù)，可能只是寫在了紙上本子上，但并沒有真正的投入思考并在下次課程中進(jìn)行調(diào)整改善，依然因循守舊的進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)，流于形式無法發(fā)揮真正作用。

二、初中地理教學(xué)中教學(xué)反思分析

（一）重視課前教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計

以七年級上冊地理人教版教材為例，地理老師在整本書開講前做好教學(xué)反思，一方面對整本書的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)劃分和知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)梳理，另一方面關(guān)注剛?cè)氤踔械谝淮谓佑|地理學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計規(guī)劃。如初次接觸地理的同學(xué)基礎(chǔ)相同白紙一張，教師可從“地球與地球儀”一課入手帶領(lǐng)學(xué)生入門地理，隨后從學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度的反饋中感悟同學(xué)接受地理程度的差異進(jìn)行分層教學(xué)或者合作教學(xué)，選擇正確的教學(xué)方法和手段。使得課前教學(xué)反思的運(yùn)用效果放大。

（二）課中關(guān)注學(xué)生動態(tài)，反思教學(xué)把控課堂

課中教學(xué)反思的重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生的聽課情況，通過觀察感受學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否達(dá)到預(yù)期，學(xué)生的知識吸收程度是否符合課程目標(biāo)。以七年級上“氣溫的變化與分布”一課的講解為例進(jìn)行課中教學(xué)反思如果出現(xiàn)部分同學(xué)對氣溫變化的情況不敏感，積極性不高的話，老師要及時改變課堂講授方式，可以通過小組討論的形式討論大家各自喜歡的天氣，一天24小時氣溫的變化，從生活角度入手貼近學(xué)生日常，通過小組的互動以面帶點(diǎn)，推動部分學(xué)生的課堂積極性。老師對課堂時間的安排把控，對學(xué)生聽課情況的關(guān)注和調(diào)節(jié)能夠有效的幫助老師把控課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

（三）強(qiáng)化課后反思監(jiān)督，反思教學(xué)落到實(shí)處

課后的教學(xué)反思是有著一套自己的流程和體系的，通過反思筆記進(jìn)行記錄課堂時長的把控、講解內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的吸收情況、學(xué)生的課堂態(tài)度、課堂教學(xué)過程中的氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀反饋、課后練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量等等。按照教學(xué)實(shí)踐的推移橫向的反思，內(nèi)容多但有邏輯。要想不流于形式就要加強(qiáng)課后教學(xué)反思監(jiān)督，建立完善的監(jiān)督體制。如可以設(shè)置教學(xué)反思進(jìn)步獎的獎勵機(jī)制，鼓勵教師們能夠認(rèn)真反思，用心復(fù)盤，發(fā)揮教學(xué)反思的真正作用，實(shí)效教學(xué)反思運(yùn)用效果的翻倍。

總結(jié)語

初中地理教學(xué)中教學(xué)反思運(yùn)用效果體現(xiàn)在方方面面，需要教師們把握教學(xué)反思的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和內(nèi)在邏輯，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的執(zhí)行教學(xué)反思，積極主動的思考分析復(fù)盤總結(jié)，鍛煉自身教學(xué)水平的同時，改善課程教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思運(yùn)用效果的提升最大化。

參考文獻(xiàn)：

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