沈霞

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展也有了創(chuàng)新。作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)生語文綜合能力的試金石。在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，很多學(xué)生要么不知道從何處下筆，要么寫出來的作文質(zhì)量很差，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)不好以及想象力不夠豐富。想解決這個問題，可采用微作文的形式提高寫作訓(xùn)練的效率，并探索新的寫作訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，進而提高作文水平。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，對如何運用微作文開展寫作教學(xué)訓(xùn)練進行了分析，提出了幾點教學(xué)策略，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)“微作文”;寫作訓(xùn)練;實踐探索

引言

微作文的概念起源于微博?；谖⒉┬畔⒍绦【返奶攸c，將這種在有限字?jǐn)?shù)內(nèi)呈現(xiàn)出完整信息的寫作特色融入語文作文之中，就形成了微寫作、微作文。微作文最主要的特點就在于“微”，但“微”并不意味著其中蘊含的信息內(nèi)容少，以“麻雀雖小，五臟俱全”來形成微作文最恰當(dāng)不過。微作文具有靈活自由的表現(xiàn)形式，短小的篇幅以及集中的信息內(nèi)容，能夠?qū)ι罡鞣矫娴奶攸c進行充分反映。由于小學(xué)生年齡較小，其邏輯思維能力還不夠成熟，難以處理大量的信息內(nèi)容。所以這種信息內(nèi)容總量較小但集中，還能突出內(nèi)容特點的微作文，最符合小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，這對優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1結(jié)合作文主題，加強口頭表達訓(xùn)練

缺少寫作素材、無話可說是當(dāng)前小學(xué)生寫作時面臨的主要困難，這導(dǎo)致他們不知道從何處下筆。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生先分析作文題目，創(chuàng)設(shè)情境，討論寫作主題，然后引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為文字。這樣，能促使學(xué)生進行自生學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生打開思維，拓展思維空間。如以“我長大了”為主題寫作時，教師要設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生寫作。在上課時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生分析作文題目，挖掘題目的深層含義。如我長大了，長大后會發(fā)生什么變化？如何證明自己長大了？使學(xué)生對題目有全面的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可和學(xué)生一起討論，鼓勵學(xué)生說一說自己的成長故事，并想象自己長大后會是什么樣子。在這個過程中，有的學(xué)生說自己長大想當(dāng)警察，穿上制服，打擊犯罪;有的學(xué)生則將現(xiàn)在與過去對比，如以前上學(xué)需要父母接送，現(xiàn)在自己可以獨自上學(xué)，然后發(fā)現(xiàn)自己長大了等。對于學(xué)生的表達，教師既要予以鼓勵，又要從寫作角度幫助他們將表述內(nèi)容細化。如對于后者，教師可先讓學(xué)生嘗試微寫作，將上學(xué)路上的小事寫下來，并對學(xué)生的寫作內(nèi)容給予指導(dǎo)。如有的學(xué)生表達存在口語化的問題，會影響作文質(zhì)量，教師需要進行指導(dǎo)，如教會學(xué)生如何用詞、如何完整地表達等，先培養(yǎng)學(xué)生寫段落的能力，然后循序漸進，逐步提高綜合寫作能力?？梢?，在寫作教學(xué)過程中，結(jié)合作文主題鼓勵學(xué)生進行課堂表達，能有效提高學(xué)生的作文水平。

2科學(xué)評價

在小學(xué)生完成微作文寫作后，必須對小學(xué)生的習(xí)作進行科學(xué)合理的評價。這是在“雙減”背景下有效提高小學(xué)語文微作文教學(xué)質(zhì)量和效率的重要措施。首先，要突出學(xué)生在微作文評改中的主體地位，讓學(xué)生在親身參與中提升微作文的寫作素養(yǎng)。將評價權(quán)力下放，學(xué)生在互評互改的過程中，既有老師的指導(dǎo)，也有獨立的思考。特別要注意的是，一定要讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)別人的亮點，不要老是帶著“挑毛病”的眼光去審視別人的作品，而應(yīng)該帶著欣賞的態(tài)度去評議，這樣才能把優(yōu)秀作品中的亮點“正強化”，讓學(xué)生在一次次評議中收獲進步。事實上，微作文的評改對于學(xué)生而言也是一種再創(chuàng)作。其次，教師要以開闊的視野和寬廣的胸襟接納學(xué)生內(nèi)心的真實想法，進而良性引導(dǎo)。在微作文評改的過程中，教師充滿真情的欣賞、智慧的啟迪、巧妙的點撥，會使學(xué)生在作文的天地里找到屬于自己的安放情感的精神家園。學(xué)生愉快寫作，為表達情感而主動寫作，效果自然比強迫軟磨硬泡出來的作文效果顯著。良性的評價引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的想象力，使其發(fā)現(xiàn)作文中的問題，進而提高分析問題和解決問題的能力。最后，教師還可以推薦優(yōu)秀作文發(fā)表在報刊或網(wǎng)絡(luò)平臺上，指導(dǎo)小學(xué)生不斷優(yōu)化作文質(zhì)量，鍛煉和提升其寫作能力。

3聯(lián)系生活實際，融入真實情感

一篇佳作必然飽含著作者的真情實感，是作者對于生活、世界、人生、自我的認(rèn)識和表達。對此，教師可將作文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，開展微寫作訓(xùn)練，教會學(xué)生在作文中融入想法和情感。此外，運用微寫作的訓(xùn)練方式，還能降低寫作難度，將寫作教學(xué)分割開，讓學(xué)生循序漸進地從寫句子、段落逐步過渡到整篇文章的寫作，進而實現(xiàn)全面提高寫作能力的目的。如以“那件事，我總忘不了”為題作文，在上課前，教師要先設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可將課堂內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的故事，表達真情實感，教師作出相應(yīng)指導(dǎo)。教學(xué)時，可以讓人感動的一件事或者難忘的一件事為切入點，讓學(xué)生回想自己在生活中經(jīng)歷過什么難忘的事？大多數(shù)學(xué)生肯定有難忘的經(jīng)歷，如被大太陽下指揮交通的交警叔叔感動、幫助走失的孩子尋找父母等。要鼓勵學(xué)生講講這件事對自己的觸動，自己有什么感受和想法，教師再總結(jié)和歸納。有了寫作方向，就可以要求學(xué)生將故事寫下來，不過要注意作文的層次、結(jié)構(gòu)和表達方法。在此過程中，教師要教會學(xué)生將情感融入到作文中，比如運用細節(jié)描寫、對比描寫或烘托氣氛等方法表達真實情感。教師要檢查學(xué)生的語言表達情況，引導(dǎo)他們規(guī)范用語，準(zhǔn)確、流暢地表達。

結(jié)語

綜上所述，微作文教學(xué)，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣與靈感，有效提高寫作訓(xùn)練效果，強化寫作能力?！半p減”背景下，小學(xué)語文習(xí)作不應(yīng)該在減負(fù)與增效之間徘徊、迷茫，而應(yīng)該在減負(fù)與增效之間探尋出一條蹊徑，切實提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計微作文教學(xué)，真正實現(xiàn)減負(fù)與增效的雙贏。

參考文獻：

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