楊力萍

摘要：高校的主要工作是為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此大學(xué)生就業(yè)情況受到整個(gè)社會(huì)與國(guó)家層面的高度重視。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，最終理想就業(yè)，但由于目前尚存師資不足，教育體系不完善，教育考評(píng)機(jī)制單一等諸多問(wèn)題，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)效果參差不齊。筆者結(jié)合所在學(xué)院相關(guān)工作開展情況，提出提升師資力量、完善“課程”體系和考評(píng)體系等建議，以期能探索出有效的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育改革

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指以學(xué)生正確認(rèn)知自我為前提，結(jié)合自身興趣、能力、特點(diǎn)以及外界環(huán)境等因素，有意識(shí)地?fù)癫⒁?guī)劃好自身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和路徑。這一規(guī)劃應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，且根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善，以最終達(dá)成理想目標(biāo)。因?yàn)橹苯雨P(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定，國(guó)家層面一直高度重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》就曾著重強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”。目前，各高?；径奸_設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”相關(guān)課程，但由于教學(xué)體系不完善，該課程未能發(fā)揮出應(yīng)有作用。筆者將以自己所在學(xué)院相關(guān)課程開展情況為例，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出教學(xué)改革建議。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

1.師資力量問(wèn)題

目前，各高校一般由輔導(dǎo)員等思政教師開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這存在兩個(gè)問(wèn)題：首先，高校輔導(dǎo)員大多剛畢業(yè)就進(jìn)入高校任職，教師自身并沒(méi)有豐富的求職經(jīng)驗(yàn)，甚至部分教師從未接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)培訓(xùn);其次，輔導(dǎo)員跨專業(yè)任職情況普遍，對(duì)本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前沿并沒(méi)有深度認(rèn)知。以上情況導(dǎo)致其開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候理論與實(shí)際無(wú)法有效結(jié)合，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

部分高校會(huì)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，主講求職部分的內(nèi)容。但由于沒(méi)有明確的教學(xué)大綱約束，此類課時(shí)大多變成了相關(guān)企業(yè)的“招聘宣講會(huì)”。

2.課程性質(zhì)及開設(shè)時(shí)間問(wèn)題

從2008年起各高?；旧隙奸_設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程，但對(duì)于該課程的開設(shè)時(shí)間及課程性質(zhì)卻沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。部分高校將其設(shè)置為必修課程，這有利于確保每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以期及早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí);也有部分高校將其開設(shè)為選修課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但兩者都有相對(duì)的局限性，前者可能造成學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性不一;后者可能讓客觀上更需要職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)錯(cuò)失學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

課程開設(shè)時(shí)間上，各高校一般在大學(xué)前三學(xué)年中選擇某一學(xué)期。大一開設(shè)可以讓新生入學(xué)時(shí)即形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但缺乏續(xù)教育引導(dǎo)，大部分學(xué)生很難持續(xù)自己的相關(guān)規(guī)劃;大二一般較少開設(shè)相關(guān)課程;大三開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，初衷在于學(xué)生能夠即學(xué)即用，但根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展路徑，此時(shí)開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃相對(duì)較晚，導(dǎo)致學(xué)生思考不成熟、準(zhǔn)備不充分，甚至被迫放棄理想目標(biāo)，所學(xué)知識(shí)更多的只能服務(wù)于大四的被動(dòng)擇業(yè)?？傊疅o(wú)論什么時(shí)間開設(shè)相關(guān)課程，如果沒(méi)有貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，通常都收效甚微。

3.課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，甚至同一學(xué)校也沒(méi)有統(tǒng)一授課計(jì)劃。以筆者所在學(xué)院為例，為避免單一輔導(dǎo)員授課知識(shí)點(diǎn)有限，于是采用學(xué)院全體輔導(dǎo)員授課結(jié)合企業(yè)老師授課的模式。但對(duì)每位輔導(dǎo)員授課內(nèi)容并沒(méi)有明確要求，僅根據(jù)輔導(dǎo)員自身的學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)決定。企業(yè)教師所授知識(shí)或許更貼近專業(yè)相關(guān)求職需求，但授課內(nèi)容也不可避免帶有企業(yè)個(gè)體色彩。同時(shí)，筆者所在為軟件學(xué)院，學(xué)院更希望學(xué)生能將自身的職業(yè)生涯規(guī)劃融入國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃需求之中，就職于國(guó)家發(fā)展亟需的行業(yè)和基層崗位。但出于涉密或其它原因，相關(guān)“專業(yè)師資”難覓，很難為同學(xué)們提供相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在人均“高薪“的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)大環(huán)境下，沒(méi)有直觀的認(rèn)知和理解，大部分學(xué)生對(duì)服務(wù)國(guó)家需求，扎根基層這一就職方向難以形成堅(jiān)定的目標(biāo)。

4.教育考評(píng)機(jī)制問(wèn)題

目前，很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的考核僅限于相關(guān)課程的教學(xué)考核，課堂出勤率結(jié)合期末考試或課程論文形式為主，考察形式相對(duì)簡(jiǎn)單。這類模式僅能考察學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，或短期對(duì)自己和職業(yè)生規(guī)劃的認(rèn)知，并不能綜合有效的考察學(xué)生的職業(yè)能力提升和大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)展。如何建立一套有效的，能夠長(zhǎng)期追蹤評(píng)估學(xué)生職業(yè)能力提升和職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施情況的教育考評(píng)機(jī)制才是重點(diǎn)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革路徑

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍師資水平

有條件的高校應(yīng)培養(yǎng)專職職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師隊(duì)伍，以解決教師專業(yè)能力不足問(wèn)題和教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，提高整體教學(xué)水平。

良好的思政教育不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，習(xí)得客觀認(rèn)知世界和評(píng)價(jià)自我的能力，更能進(jìn)一步幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)，開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，輔導(dǎo)員是日常學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸頻率最高，伴隨學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的人，這使得輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的個(gè)體特性和成長(zhǎng)過(guò)程有深入了解，更能協(xié)助同學(xué)們良好地行職業(yè)生涯規(guī)劃。針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)薄弱問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提供多樣化的實(shí)踐途徑，提升其履職能力。

專業(yè)課教師對(duì)本專業(yè)的應(yīng)用前景和行業(yè)的發(fā)展前沿有更深的了解，且在學(xué)生心目中有更高的專業(yè)領(lǐng)域權(quán)威性。他們可以在學(xué)生的深造方向和就業(yè)方向上提供專業(yè)指導(dǎo)。有必要提高專業(yè)課教師在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中的參與度。

企業(yè)兼職教師可以更直觀的幫助學(xué)生了解本專業(yè)職業(yè)前景，給學(xué)生提供更加符合企業(yè)需求的就業(yè)指導(dǎo)。但應(yīng)注意兼職教師的選拔和管理，以及兼職教師的細(xì)分行業(yè)及工作崗位覆蓋面，避免對(duì)學(xué)生造成局限性引導(dǎo)。

2.完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育“課程”體系

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展都有重要的指引作用，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的能力。同時(shí)，大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段都會(huì)面臨不同的職業(yè)生規(guī)劃問(wèn)題，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，并在不同的時(shí)間段采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。大一，新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一無(wú)所知，此時(shí)應(yīng)開設(shè)必修《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，制定統(tǒng)一的教學(xué)方案，由專職老師進(jìn)行小班教學(xué)，注重有效師生互動(dòng)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，習(xí)得自我評(píng)測(cè)的科學(xué)方法，讓學(xué)生有能力在不同的階段全面了解自己和自己的生涯訴求，為此后的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。大二基本完成了公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開始接觸專業(yè)課，對(duì)專業(yè)有了初步了解，此時(shí)可通過(guò)慕課、講座（第二課堂）、專業(yè)教師課堂宣講等形式介紹本專業(yè)的市場(chǎng)應(yīng)用、發(fā)展前沿、國(guó)家需求、生涯人物訪談等，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、輔導(dǎo)員一對(duì)一輔導(dǎo)幫助學(xué)生樹立初步的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。大三，同學(xué)們需確立自己的發(fā)展目標(biāo)，如出國(guó)、保研、考研、就業(yè)，此時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同選擇開展分類集體輔導(dǎo)（第二課堂、選修課等形式）和一對(duì)一輔導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)們完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。大四，學(xué)生們進(jìn)入實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的沖刺階段，此時(shí)需要就業(yè)專職老師和輔導(dǎo)員一起對(duì)同學(xué)們提供一對(duì)一輔導(dǎo)咨詢，協(xié)助學(xué)生解決具體問(wèn)題。

3.完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)體系

采用多元化的職業(yè)生涯教育模式和教學(xué)內(nèi)容后，單一死板的考試或者課程論文（心得）考評(píng)模式不再適用。此時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同階段的教學(xué)模式、內(nèi)容和目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)、客觀、有效的教育評(píng)價(jià)體系。1）課堂理論教學(xué)可以結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課上分享、交流互動(dòng)、出勤率等模式進(jìn)行過(guò)程考核來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，而對(duì)于重要理論或技能知識(shí)，學(xué)生存在理解困難的部分可以通過(guò)考試來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。2）知識(shí)應(yīng)用部分可采用實(shí)踐考核，比如建立一人一冊(cè)，在不同階段的重要節(jié)點(diǎn)組織學(xué)生完成自我職業(yè)性格測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃制定，不定期自查規(guī)劃完成進(jìn)度并適時(shí)調(diào)整規(guī)劃。此部分考核可以借助于問(wèn)卷星等進(jìn)行線上考核。3）除學(xué)生自主參評(píng)之外，還需結(jié)合輔導(dǎo)員一對(duì)一談話等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃踐行情況進(jìn)行切實(shí)評(píng)價(jià)，盡量避免部分學(xué)生形式上參與職業(yè)生規(guī)劃教育。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃涉及學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有重要意義。高校應(yīng)盡所能幫助學(xué)習(xí)習(xí)得開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必備知識(shí)和必要技能，樹立良好的規(guī)劃意識(shí)和踐行自覺性。這樣才能使學(xué)生個(gè)人得到充分發(fā)展，才能為社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

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