張瑞

摘 要：美術(shù)與生活本身具有一定的聯(lián)系性，美術(shù)作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種高級(jí)折射。美術(shù)是美育教學(xué)中的重要組成部分。在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育形勢(shì)下，教師要積極將美術(shù)課程與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，充分培育學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就學(xué)科核心素養(yǎng)以及生活化教學(xué)的意義進(jìn)行分析，探究出小學(xué)美術(shù)開(kāi)展生活化教學(xué)的策略并展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);策略

引言

每一個(gè)學(xué)科都有其內(nèi)在的素養(yǎng)價(jià)值，學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在特定的教學(xué)科目中，有著極其重要的育人價(jià)值。如語(yǔ)文學(xué)科的人文關(guān)懷、數(shù)學(xué)學(xué)科的思維意識(shí)、自然科學(xué)的探索精神等，都是學(xué)科核心素養(yǎng)的一種具體體現(xiàn)，而美術(shù)學(xué)科也同樣如此。但與其他學(xué)科又有不同，美術(shù)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與積極情感，只有將具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，才能幫助學(xué)生更好的把握其內(nèi)在的美感與學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，新的時(shí)代教育背景下，美術(shù)作為美育的一部分內(nèi)容，是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的課程，要求教師打破生活與美術(shù)教學(xué)的隔閡，將美術(shù)教學(xué)更加具有生活化的特性，加快促進(jìn)學(xué)生美育的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)中的學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)具有一定的指向性與針對(duì)性，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)具有一定的差異性，其是特定學(xué)科特殊價(jià)值的一種展現(xiàn)。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括以下幾個(gè)部分，其一，圖像識(shí)讀。主要是指學(xué)生對(duì)圖畫(huà)作品的識(shí)別與判斷。其二，美術(shù)表現(xiàn)。包括學(xué)生在美術(shù)能力、美術(shù)藝術(shù)、美術(shù)作品中的集體展現(xiàn)，是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的一個(gè)成果體現(xiàn)。其三、審美態(tài)度。主要指向?qū)W生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，以及對(duì)事物、對(duì)生活的審美意識(shí)。其四、創(chuàng)新能力。藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)作需要學(xué)生充分發(fā)揮開(kāi)闊性的思維。其五、知識(shí)與技能。主要指向于美術(shù)課程中的知識(shí)內(nèi)容與技能要求。

二、小學(xué)美術(shù)開(kāi)展生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)具有一定的科學(xué)性與適用性，其教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生總結(jié)社會(huì)生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，將普遍化的理論知識(shí)升華到思維水平的訓(xùn)練。在美術(shù)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生更加輕松的理解美術(shù)的知識(shí)理論，在審美意識(shí)的培育中更容易產(chǎn)生共情，在美術(shù)技能的培育中，更能展現(xiàn)時(shí)代性與社會(huì)意義。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)開(kāi)展生活化教學(xué)的策略

1、啟發(fā)學(xué)生觀察生活，積累美術(shù)學(xué)習(xí)素材

學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，教師的主要教學(xué)工作，便是促進(jìn)學(xué)生能夠更好地開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教師在開(kāi)展生活化的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)習(xí)的主角充分扮演其應(yīng)有的角色，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)際生活，挖掘有效的生活化美術(shù)材料。例如教師在開(kāi)展《多彩的民間美術(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想生活中的民間藝，并讓學(xué)生在放學(xué)后細(xì)致觀察回家路上的民間藝術(shù)。除此之外，教師還可以利用節(jié)假日的時(shí)間，讓學(xué)生在游玩的過(guò)程中，以拍照的形式記錄民間藝術(shù)，并以“我眼中的民間藝術(shù)”為主題，利用搜集的民間藝術(shù)素材，畫(huà)一幅具體的美術(shù)作品，在課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行分享與交流。

2、建設(shè)生活化的課程，帶領(lǐng)感受生活藝術(shù)

課程的開(kāi)展與實(shí)施，使學(xué)生接受知識(shí)的直接方式。美術(shù)課程具有多樣性與藝術(shù)性。以課本知識(shí)為主的課程幫助學(xué)生把握科學(xué)理論，而融合生活化內(nèi)容的課程，更能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞與藝術(shù)思維。因此，教師要積極結(jié)合課本知識(shí)，入生活化的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生積極感受生活藝術(shù)。例如教師在開(kāi)展《拓印樹(shù)葉真有趣》的教學(xué)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生自主搜集各種樹(shù)葉，在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用自己準(zhǔn)備好的樹(shù)葉為學(xué)生展示拓印的方法與技巧。最后，讓學(xué)生依據(jù)課程內(nèi)容以及教師的展示，用手中的樹(shù)葉制作拓印樹(shù)葉，這樣有利于讓學(xué)生明白生活中的普通樹(shù)葉也能呈現(xiàn)出藝術(shù)美。

3、開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)作生活作品

實(shí)踐是美術(shù)教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要步驟，美術(shù)知識(shí)與藝術(shù)與實(shí)際生活具有息息相關(guān)的聯(lián)系，需要引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的形式，探究生活的藝術(shù)美感，創(chuàng)作具有生活代表的藝術(shù)作品。例如教師在開(kāi)展《變垃圾為寶》的教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師的實(shí)踐身份，發(fā)揮學(xué)生的自主性創(chuàng)作生活作品。例如教師設(shè)置以“垃圾也是我的藝術(shù)品”為主題，開(kāi)展作品的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)搜集相應(yīng)的可用垃圾，制作出具有實(shí)用性的生活作品。例如垃圾筐、筆筒、小風(fēng)扇、掛畫(huà)等，設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)作為評(píng)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與生活化的實(shí)踐活動(dòng)的熱情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)課程在小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中具有不可替代的重要作用，其內(nèi)在的美譽(yù)價(jià)值，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的審美觀念，逐漸樹(shù)立個(gè)人美德。美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育背景下，教師要積極作為，豐富與完善美術(shù)教學(xué)。一方面，教師要將生活內(nèi)容充分引入到課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的通俗性與自然性。另一方面，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自然生活，尋找有力的學(xué)習(xí)素材，開(kāi)展創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)。

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