韋華倩

摘要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作探究學(xué)習(xí)是比較具有代表性的教學(xué)方式。小學(xué)生以小組合作的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)，集中小組智慧和力量研究和解決問題，可以有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好地激發(fā)和維護(hù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;探究學(xué)習(xí)

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要考慮的內(nèi)容非常之多。諸如如何科學(xué)合理劃分小組，如何制定小學(xué)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如何對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，這些都是數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮和關(guān)注的因素。下面是就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作探究學(xué)習(xí)實(shí)施策略提出的幾點(diǎn)建議：

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

合理的小組劃分是保證小組合作探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保障因素。因此，數(shù)學(xué)教師在正式開展小組合作探究學(xué)習(xí)之前，最重要的任務(wù)之一就是要?jiǎng)澐趾献鲗W(xué)習(xí)小組。關(guān)于學(xué)習(xí)小組的劃分，其絕不是對(duì)小學(xué)生按照數(shù)量進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，其需要參考的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是非常多元化的。

首先，數(shù)學(xué)教師需要考慮實(shí)際教學(xué)設(shè)備的多少以及教學(xué)任務(wù)的難易程度，如果能夠提供的教學(xué)設(shè)備數(shù)量充足，那么數(shù)學(xué)教師便可以多劃分幾個(gè)小組，確保小組中每一個(gè)學(xué)生都能夠接觸和使用到具體的教學(xué)設(shè)備。如果教學(xué)任務(wù)偏難，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，那么數(shù)學(xué)教師就要考慮到小組人數(shù)，盡可能讓每一個(gè)小組中的人數(shù)更多一些，通常情況下，比較合適的小組人數(shù)是控制在4-6個(gè)人之間。

其次，數(shù)學(xué)教師需要深入到學(xué)生群體當(dāng)中去了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及自身不同的特質(zhì)，盡可能保證每一個(gè)學(xué)生在小組當(dāng)中都能夠充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。只有這樣，整個(gè)小組之間才能夠?qū)崿F(xiàn)充分協(xié)作，小組合作學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更強(qiáng)一些。數(shù)學(xué)教師要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力以及性格特征，并明確清楚小組的職責(zé)，引導(dǎo)小學(xué)生齊心協(xié)力完成好所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)與合理分工

既然是以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就需要充分考慮到每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，要確保小組中每一個(gè)小學(xué)生都能夠積極參與其中。在開始小組合作探究學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)教師必須闡述清楚本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，要確保每一個(gè)小學(xué)生都能夠充分且準(zhǔn)確地理解具體任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)，要知曉自己在小組中需要完成的事情，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的合作意識(shí)本身是比較欠缺的，其需要數(shù)學(xué)教師這一外在力量的幫助和指導(dǎo)。

例如：在觀察物體這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生觀看課本中的圖形，讓小學(xué)生們思考同一個(gè)圖形，如果是從不同的方向看會(huì)是什么樣子的？待學(xué)生們思考過后，數(shù)學(xué)教師便可進(jìn)入到小組合作探究學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中，給小學(xué)生們展示提前在PPT上面的立體圖形，讓小學(xué)生們?cè)谛〗M當(dāng)中一起討論和分析PPT上面的各個(gè)圖形都是立體圖形的哪一面，不同位置看圖形，哪些是一致的，哪些又是不一致的。最后再要求小學(xué)生將小組討論的結(jié)果通過繪畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并選派出小組代表來(lái)做出詳細(xì)闡述，各小組來(lái)共同分享交流成果。

三、健全和優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是非常重要的，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言有著非常好的指導(dǎo)作用，而且小學(xué)生內(nèi)心深處也期待得到教師的肯定和鼓勵(lì)，這會(huì)成為小學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)進(jìn)一步健全和優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，要及時(shí)調(diào)整和完善評(píng)價(jià)機(jī)制的相關(guān)內(nèi)容，給予小學(xué)生足夠客觀公正的評(píng)價(jià)。在實(shí)際授課過程當(dāng)中，有很多數(shù)學(xué)教師對(duì)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)并不是很重視和關(guān)注，他們更習(xí)慣將精力集中在教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上面，其實(shí)這并不是明智的方式，數(shù)學(xué)教師并沒有意識(shí)到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多么強(qiáng)大的影響力。鑒于此，建議數(shù)學(xué)教師在開展小組合作探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要隨時(shí)關(guān)注小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并及時(shí)做好記錄，第一時(shí)間對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比如：在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)生你一言我一語(yǔ)，很容易出現(xiàn)偏離教學(xué)主題或者學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，此時(shí)數(shù)學(xué)教師如果能夠及時(shí)對(duì)此情況進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，那么小學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到自己討論思路的偏離，并迅速回歸到教學(xué)主題當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而更順利地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，小學(xué)生更可以感受到數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的關(guān)注，由此一來(lái)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)變得更加積極主動(dòng)。還有，數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)順利開展學(xué)習(xí) 的小組進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，極大地激發(fā)小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)激勵(lì)小學(xué)生不斷優(yōu)化小組的內(nèi)部討論方式， 逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，深化榜樣示范的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在組織開展小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，需要秉承實(shí)事求是的原則，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)態(tài)度，要全面保證小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

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