薛翠紅

摘要：寫作不僅高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的關(guān)鍵過程。運(yùn)用“以讀促寫”的方式來加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，對(duì)提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。閱讀與寫作是密不可分，息息相關(guān)的，只有在閱讀當(dāng)中收獲成效，才能實(shí)踐在寫作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫”;高中英語(yǔ);寫作教學(xué)

寫作是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。寫作作為一項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的詞匯儲(chǔ)備，也需要學(xué)生具備一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，只有如此才能讓寫作內(nèi)容具備實(shí)效，進(jìn)而提升寫作質(zhì)量。所以，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中采取“以讀促寫”的教學(xué)方式對(duì)提升英語(yǔ)寫作教學(xué)很是有效，既能在閱讀當(dāng)中讓學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)，也能將閱讀經(jīng)驗(yàn)融入在寫作當(dāng)中，這樣相輔相成才能改善寫作教學(xué)，提升寫作教學(xué)的效率。

一、明確立意，正確寫作

在寫作過程中明確內(nèi)容的主題立意是寫作的關(guān)鍵，只明確立意，才能圍繞這個(gè)主題含義進(jìn)行寫作，以此來保證寫作的正確率。這也是學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)失誤的地方，許多學(xué)生擁有詞匯量，但卻常常在寫作過程中偏離主題，造成寫作失誤。這就是學(xué)生不能夠充分了解主題立意，進(jìn)而造成了寫作失誤。

例如，在人教版高一《The internet》中，教師在學(xué)生進(jìn)行了第一遍閱讀時(shí)，教師可以提問學(xué)生，“文章的主題立意是什么，可以引用文章的語(yǔ)句”圍繞教師的問題，學(xué)生也從文章當(dāng)中摘取了一兩句話來表達(dá)文章的立意。有的學(xué)生表示，文中“I listen to music，stream videos，or look up information.”我上網(wǎng)用來看音樂，看視頻或者查資料。從這句話表示該文章的立意主要表達(dá)了互聯(lián)網(wǎng)的一些功效。那么根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單用一兩句話來進(jìn)行口頭寫作。那么該部分學(xué)生則圍繞他們閱讀的主題進(jìn)行了口頭復(fù)述。如，“You can go shopping and chat online on the internet.”互聯(lián)網(wǎng)上可以購(gòu)物，也可以在線聊天。這部分學(xué)生的詞句組織尚可，但對(duì)閱讀主題的理解有一些偏差。文中雖然表達(dá)出了互聯(lián)網(wǎng)的便捷，但更多是的表達(dá)互聯(lián)網(wǎng)給人們生活帶來的改變。從文中“People’s lives have been changed by online commuities and social networks.”在線社區(qū)和社交網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活。這才是文章的立意，圍繞這個(gè)閱讀主題學(xué)生可以從社區(qū)網(wǎng)絡(luò)的便捷以及人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生活便捷作為切入點(diǎn)進(jìn)行寫作。這樣不但明確了閱讀主題，也通過閱讀促進(jìn)了學(xué)生的寫作。

二、加強(qiáng)內(nèi)容，提升寫作

在確立了寫作主題后，加強(qiáng)寫作內(nèi)容，提升寫作實(shí)效是“以讀促寫”開展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。許多學(xué)生雖然具備一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但卻不能很好的實(shí)踐在寫作當(dāng)中，造成寫作內(nèi)容過于空洞單一的現(xiàn)象。因此，通過“以讀促寫”的方式加強(qiáng)寫作內(nèi)容，才能促進(jìn)寫作質(zhì)量的提升。

例如，在人教版高一《History and traditions》中，教師可以借助多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)通過多媒體的多元化來幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生“有話可寫”，以此來優(yōu)化寫作質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)效性。如，文中“The united Kingdom， Great Brilain，Britain， England- many people are conlused by what these different names mean.”英國(guó)，大不列顛，英國(guó)英格蘭——許多人被這些不同名字的意思弄糊涂了。那么在閱讀當(dāng)中，教師可以借助多媒體針對(duì)這些不同名字剪輯成不同的視頻讓學(xué)生了解這些名字的由來和歷史。同時(shí)在一些重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句的下面進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生特別注意，也可以讓學(xué)生將這些詞句進(jìn)行摘抄，繼而運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中。比如，學(xué)生從中以“英國(guó)大不列顛”為主題進(jìn)行了拓展寫作。在原文語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，也進(jìn)行了一定的拓展。如，“Great Britain used to be the official name of Britain.”英國(guó)大不列顛曾經(jīng)是英國(guó)的正式名稱。借助多媒體視頻的閱讀，學(xué)生也豐富了有關(guān)閱讀主題的相關(guān)內(nèi)容，從而將這些內(nèi)容融入到了寫作當(dāng)中。這樣既通過這些小視頻進(jìn)行了深層閱讀，同時(shí)也能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、趣味活動(dòng)，興趣寫作

在寫作教學(xué)中，教師可以組織專題性的趣味活動(dòng)，開展多樣化的寫作方式?；凇耙宰x促寫”的方式下，讓學(xué)生通過閱讀促進(jìn)寫作很是關(guān)鍵。這當(dāng)中，既要借助課程開展活動(dòng)，也要圍繞閱讀拓展活動(dòng)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣幫助學(xué)生提升寫作能力。

例如，在人教版高一《Music》中，教師先結(jié)合課程確定活動(dòng)主題，在圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)拓展。該課程主要通過虛擬唱詩(shī)班來表達(dá)音樂無界限的含義。那么結(jié)合課程內(nèi)容，教師可以開展“音樂唱詩(shī)班”為主題的閱讀活動(dòng)，除了課程內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生可以圍繞這個(gè)閱讀主題進(jìn)行拓展閱讀，可以是課外閱讀也可以其他讀物，只要圍繞主題即可。那么在寫作方面，學(xué)生要結(jié)合自己的閱讀情況進(jìn)行寫作。比如，該學(xué)生結(jié)合課外閱讀和課內(nèi)閱讀，對(duì)虛擬唱詩(shī)班表達(dá)了自己的看法?！癡irtual choirs can combine more people who like music.”虛擬唱詩(shī)班可以結(jié)合更多喜歡音樂的人。從而圍繞這個(gè)話題介紹了許多有關(guān)虛擬唱詩(shī)班的內(nèi)容。這樣在結(jié)合課程的基礎(chǔ)上，以趣味活動(dòng)的形式兼顧了學(xué)生的興趣特性，同時(shí)讓學(xué)生按照自己的閱讀興趣進(jìn)行寫作，不僅加強(qiáng)了閱讀實(shí)效，也能促進(jìn)學(xué)生的寫作提升。

結(jié)束語(yǔ)：

“以讀促寫”是高中英語(yǔ)寫作教學(xué)不可忽視的教學(xué)方式。教師在重視的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃和運(yùn)用，讓其發(fā)揮出最大功效，成為學(xué)生的助力。同時(shí)也優(yōu)化學(xué)生的閱讀實(shí)效，切實(shí)為學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升做出保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫璐.以讀促寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，校園英語(yǔ)， 2020（27）：2.