許坤武　楊碧榮

摘 要：本文針對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)路徑創(chuàng)新進(jìn)行研究，文章闡述了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)的意義，并且說明研究信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)的原因，在此基礎(chǔ)上提出信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)路徑創(chuàng)新的途徑。通過研究為創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加深信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)程度提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；融合教學(xué)；路徑創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)與信息技術(shù)的融合發(fā)展成為時代發(fā)展趨勢，教育領(lǐng)域也不例外。尤其是有關(guān)部門印發(fā)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）之后，要求數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)深度融合，利用信息技術(shù)手段進(jìn)一步提升教學(xué)效率。為此，高中數(shù)學(xué)教師正在積極推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的融合工作，借此培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和辯證思維能力，完成綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)的意義

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)是指將信息技術(shù)手段與高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源、教學(xué)方法等進(jìn)行融合，形成教學(xué)共同體，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)效率的目的[1]。隨著時代的發(fā)展以及教育理念的不斷發(fā)展進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)模式相結(jié)合的案例已經(jīng)屢見不鮮，其教學(xué)價值和優(yōu)勢也得到廣泛的認(rèn)可。

首先，信息技術(shù)與高中教學(xué)融合教學(xué)可以進(jìn)一步推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型。目前，隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變以及教育觀念更新?lián)Q代，素質(zhì)教育和課程改革工作不斷深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作迎來了極大的挑戰(zhàn)和變革。加之，部分高中數(shù)學(xué)教師仍然會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，傾向于采用知識“灌輸式”教學(xué)手段開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂活動中認(rèn)識到自身的主體作用和價值，也難以發(fā)揮主觀能動性。這樣不僅會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也很難實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，同時不利于學(xué)生綜合能力全面提高。如今，教師利用信息技術(shù)手段開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，并且利用信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的融合改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上推動高中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化和信息化教學(xué)模式改革的發(fā)展進(jìn)程。

其次，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率?？紤]到高中數(shù)學(xué)知識比較繁雜，且知識更加抽象，使得部分學(xué)習(xí)能力和理解水平一般的學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難。加之，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法使用不恰當(dāng)，使得學(xué)生無法從教學(xué)活動中掌握更多知識和解題技巧，這種做法在很大程度上影響了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。如今高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)充分認(rèn)識到這種教學(xué)模式存在的弊端，也在積極進(jìn)行改良，將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動正是教師改善教學(xué)方法的有效手段之一，通過這種方式教師可以將抽象復(fù)雜的教學(xué)知識簡單化，從而幫助學(xué)生直觀形象地理解數(shù)學(xué)知識以及解題思路。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)活動也可以對各種數(shù)學(xué)變量、數(shù)學(xué)結(jié)論以及數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，通過聯(lián)想、歸納和類比加深知識印象。通過這樣的方式，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)散思維，通過全方位理解數(shù)學(xué)知識形成更加全面的知識體系，同時在自主學(xué)習(xí)和探索的過程中感受到高中數(shù)學(xué)知識的魅力，促使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中投入更多時間和精力。從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用情況來看，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，具有不可比擬的優(yōu)勢和價值?？紤]到這一點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)手段，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，使得信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中得到更加廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。在這方面，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷優(yōu)化自身教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)提升自身對于信息技術(shù)的理解和掌握水平，確保自身利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，找到最適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢和價值，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生自身發(fā)展需求，使學(xué)生可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中得到更多體驗和感悟。

二、研究信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)的原因

高中數(shù)學(xué)教師需要將信息技術(shù)與教學(xué)融合，除了因為這項工作具有重要的意義之外，也是考慮到當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在一些問題，只有解決這些問題才能進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中全方位提升自己?？v觀高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方面存在的問題，主要包括以下幾個方面：

其一，教師信息技術(shù)水平有待提升，現(xiàn)有的信息技術(shù)能力無法滿足信息化教學(xué)的要求。從現(xiàn)實情況來看，雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的必要性，但是由于自身缺乏較強(qiáng)的信息技術(shù)教學(xué)能力導(dǎo)致信息技術(shù)無法有效融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動[2]。例如：部分教師為了改善教學(xué)環(huán)境選擇利用多媒體教學(xué)的方式教授數(shù)學(xué)知識，但是這些教師并沒有自行制作教學(xué)課件而是直接從網(wǎng)上下載，雖然可以節(jié)省時間，但是他人課件和自身教學(xué)風(fēng)格和想法均有出入，導(dǎo)致教師不能完全按照自己的想法授課，可能會出現(xiàn)教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)偏離的現(xiàn)象。還有部分教師雖然自己制作了課件，但是制作效果比較粗糙，僅僅是將教材內(nèi)容照搬到多媒體課件上，從本質(zhì)來說與板書教學(xué)并沒有什么區(qū)別，這樣的做法可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而削弱教學(xué)效果。上述做法充分體現(xiàn)了部分教師沒有有效利用信息技術(shù)手段開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，甚至可能會起到反效果。

其二，教師利用信息技術(shù)手段開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時過分依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)活動沒有達(dá)到預(yù)期效果。雖然信息技術(shù)是為教學(xué)活動服務(wù)，但是如果教師過度依賴信息技術(shù)可能會起到反作用，因此教師開展教學(xué)活動時需要合理使用信息技術(shù)手段，掌握好使用分寸[3]。例如：教師制作教學(xué)課件時不能將課件做得過于華麗精美，因為這樣會分散學(xué)生的注意力。此外，教師也不能為了方便教學(xué)，將所有的教學(xué)內(nèi)容放到課件上，否則會導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏足夠的互動，致使學(xué)生無法通過互動解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和疑問。而且高中數(shù)學(xué)的很多知識需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碛嬎愫妥C明進(jìn)行驗證，如果單純只是依靠課件會導(dǎo)致學(xué)生思維脫節(jié)，無法深入了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，也無法有效應(yīng)用學(xué)過的知識解決數(shù)學(xué)問題，致使教學(xué)效果受到一定的影響。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)路徑創(chuàng)新途徑

（一）借助信息技術(shù)優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師也在不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)素材。但是在這個過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要合理利用教學(xué)資源，將教學(xué)資源妥善安排到課堂教學(xué)時間中，進(jìn)而高效完成教學(xué)任務(wù)。但是從現(xiàn)實效果來看，高中學(xué)生處于思想蓬勃發(fā)展的時期，致使部分學(xué)生在課堂教學(xué)活動中可能會受到很多因素的影響，無法取得比較好的學(xué)習(xí)效果。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，高中數(shù)學(xué)教師需要做好課前導(dǎo)入工作。具體來說，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段設(shè)置生動有趣的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)[4]。通過課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力，并且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生展示教學(xué)素材，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，便于學(xué)生更加高效融入課堂氛圍中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

例如：高中數(shù)學(xué)教師在講授“對數(shù)函數(shù)”相關(guān)知識點(diǎn)時，可以綜合分析教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和思維方式等因素制訂合理的教學(xué)方案。首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放電影《侏羅紀(jì)公園》的片段，用來激發(fā)學(xué)生知識探究欲望。其次針對電影片段的內(nèi)容向?qū)W生提出問題：為什么電影中的科學(xué)家可以通過化石推斷恐龍生活的時代？針對這個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，等到學(xué)生有一些想法之后，教師可以趁此機(jī)會向?qū)W生說明利用化石推斷恐龍所處時代的技巧并且向?qū)W生闡述以下觀點(diǎn)：“只要掌握了相關(guān)知識點(diǎn)，同學(xué)們也可以像科學(xué)家一樣合理推斷出恐龍所處的時代。”最后教師利用這個觀點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索對數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識。由此可見，高中數(shù)學(xué)教師利用這種方式完成課程導(dǎo)入工作，不僅可以充分利用信息技術(shù)完成圖像、影像以及教學(xué)資源之間的融合，也可以利用技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主開展知識探索活動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近學(xué)生和知識之間的距離

考慮到數(shù)學(xué)是一門知識點(diǎn)比較復(fù)雜、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，比起其他科目來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主探究能力[5]。因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時需要通過各種手段為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中開展學(xué)習(xí)活動，有效吸收數(shù)學(xué)知識。為此，高中數(shù)學(xué)教師可以在開展教學(xué)活動時積極推廣使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，確保學(xué)生可以快速融入教學(xué)環(huán)境中，得到更好的學(xué)習(xí)體驗感。

例如：教師在講解“隨機(jī)事件與概率”相關(guān)知識點(diǎn)時，可以利用電子交互白板為學(xué)生展示教學(xué)案例。具體來說，教師可以通過電子交互白板為學(xué)生講解彩票中獎的案例，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐開展知識探究活動。首先，教師要求學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實生活中見過或者參與的關(guān)于隨機(jī)事件與概率的生活案例，并且以彩票中獎為例進(jìn)行分析，向?qū)W生提出問題：“大家認(rèn)為彩票中獎是必然事件還是隨機(jī)事件？為什么這樣認(rèn)為？根據(jù)自身理解，大家認(rèn)為中獎的概率是高是低？”通過列舉這些問題，教師可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且加強(qiáng)學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對彩票中獎事件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，利用電子交互白板為學(xué)生分析彩票中獎的概率并且引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)知識點(diǎn)。在這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式驗證自身結(jié)論，加深自身對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。從這個案例來看，教師利用信息技術(shù)手段，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以加深學(xué)生對隨機(jī)事件與概率相關(guān)知識點(diǎn)的理解程度，通過學(xué)生自主探究和小組討論確保學(xué)生認(rèn)識到彩票中獎是隨機(jī)事件，并且中獎的概率也比較低，利用這種全過程參與的方式確保學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，打開學(xué)生視野

目前教育部門正在不斷深化教育體制改革工作，并且要求教師在開展教學(xué)活動時深化素質(zhì)教育要求，通過教學(xué)活動全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生可以實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在長遠(yuǎn)角度上思考如何優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)模式，同時打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集更多教學(xué)資源，使學(xué)生可以憑借豐富的教學(xué)資源全方位提高自身綜合能力。

例如：高中數(shù)學(xué)教師在講解“等差數(shù)列”相關(guān)知識點(diǎn)時，可以在講完等差數(shù)列概念、特點(diǎn)以及推導(dǎo)過程等相關(guān)知識點(diǎn)之后，利用微課為學(xué)生布置課后練習(xí)題，并且在課后練習(xí)題中滲透關(guān)于等比數(shù)列的相關(guān)知識點(diǎn)。針對課后練習(xí)題，教師可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)手段搜索相關(guān)知識，形成解題思路，通過這種方式進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識層面，使學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)關(guān)于等差數(shù)列和等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容，并且嘗試推導(dǎo)公式。在這個過程中，教師也可以利用信息化教學(xué)平臺與學(xué)生隨時交流，及時幫助學(xué)生找到解題突破口。此外，教師也可以利用微課等教學(xué)手段將信息技術(shù)教學(xué)方法運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，憑借信息技術(shù)優(yōu)勢幫助學(xué)生高效完成課后作業(yè)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生知識體系。

結(jié)束語

在當(dāng)今時代背景下，為了進(jìn)一步落實素質(zhì)教育和課程改革的要求，高中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合發(fā)展的目標(biāo)。為此，教師可以利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，收集更多教學(xué)資源為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，并通過這些方式有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，滿足課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生可以掌握更多數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)會利用學(xué)過的知識有效解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高自身知識應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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本文系福建省廈門市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)原理教學(xué)有機(jī)融合的實踐研究”（課題編號：21077）的階段性研究成果。