安齊紅

摘 要：議題式教學(xué)是高中政治課程教學(xué)的一大亮點(diǎn)，極大地考驗(yàn)著政治教師的教學(xué)能力，利用情境教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，有利于學(xué)生們理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，可謂一舉數(shù)得。高中政治議題式教學(xué)中的情境設(shè)置，必須考慮學(xué)生的興趣愛好、能力水平、發(fā)展規(guī)律等，把枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得精彩紛呈，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分吸引學(xué)生關(guān)注。本文就此展開了相關(guān)分析，希望能為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);情境設(shè)置

高中政治議題式教學(xué)就是以學(xué)科話題為中心，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、自主探究，在思辨活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)理論知識(shí)的特色教學(xué)模式。高中政治議題式教學(xué)的情境設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，突出學(xué)生的主體地位，使其成為課堂“主人翁”，在不同話題的討論當(dāng)中，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。合理設(shè)置情境，改進(jìn)議題式教學(xué)的不足之處，滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，高中階段的政治教育特色盡顯，教學(xué)實(shí)踐工作將走向新的成功。

一、設(shè)置真實(shí)情境，開展議題式教學(xué)

政治教師組織議題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置真實(shí)的情境，堅(jiān)持以生為本的原則，貼近現(xiàn)實(shí)生活，展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。比如，在教學(xué)人教版高中政治必修三第四單元第八課《走進(jìn)文化生活》內(nèi)容時(shí)，可先提問(wèn)：“近幾年來(lái)，我們的文化生活發(fā)生了怎樣的變化？”“現(xiàn)如今，人們喜聞樂見的文化有何特征？”，讓學(xué)生圍繞這一話題展開激烈的討論。緊接著，教師可以通過(guò)PPT的直觀展示，創(chuàng)設(shè)有效情境，使學(xué)生看到文化生活的具體變化，仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化，繼續(xù)展開激烈的討論，正確認(rèn)識(shí)到文化生活的新特點(diǎn)。成功聚焦學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，充分激發(fā)學(xué)生的討論興趣，學(xué)生們?cè)谡n堂中“暢所欲言”，不再處于被動(dòng)狀態(tài)，將取得理想化的學(xué)習(xí)效果。

二、體現(xiàn)沖突碰撞，開展議題式教學(xué)

高中政治議題式教學(xué)的情境設(shè)置，需要體現(xiàn)“沖突性”，要讓學(xué)生探討更有價(jià)值的議題，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，獲取新的知識(shí)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，敢于追求真理，進(jìn)一步提升思想道德水平。比如，在教學(xué)人教版高中政治必修四第四單元第十一課《尋覓社會(huì)的真諦》時(shí)，應(yīng)從兩個(gè)方面出發(fā)，即“生活”和“實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史的真諦，充分理解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，產(chǎn)生更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，能夠把握社會(huì)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，找到正確的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)人生理想，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，助推社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快。筆者設(shè)置議題為：如何看待周圍的世界？創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后引入課外資料，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，注意拓展學(xué)生思維，實(shí)施啟發(fā)性的教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生深入思考，去思考社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值所在，去討論人類事業(yè)的進(jìn)步及創(chuàng)新發(fā)展，需要哪些方面的努力？預(yù)留下充足時(shí)間，由學(xué)生們自行判斷，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，闡述自己的真實(shí)想法，在各種觀點(diǎn)和各種思想的碰撞中，快速提升思維靈活性，做好心理準(zhǔn)備，在之后的學(xué)習(xí)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，敢于追求真理，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論，開展議題式教學(xué)

政治教師必須扮演“引導(dǎo)者”角色，正向引導(dǎo)學(xué)生討論，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？梢栽O(shè)置動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生討論，或者設(shè)置生活化情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，開拓學(xué)生的視野范圍，使學(xué)生們獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，走出課堂，走入社會(huì)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如，在教學(xué)人教版高中政治必修一第四單元第十課《實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)》時(shí)，筆者率先講述了總體小康的歷程、成就、不足，指導(dǎo)學(xué)生們背誦全面小康社會(huì)的新要求，以“如何實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)這一目標(biāo)”為主要議題，要求學(xué)生自行搜集相關(guān)資料，主動(dòng)加入小組討論，找到正確的問(wèn)題答案，提出自己的一些建議。學(xué)生成為課堂“主人翁”，主體地位更加突出，合作學(xué)習(xí)的同時(shí)善于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，才能輕松地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。此時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值頗高，且教學(xué)優(yōu)勢(shì)巨大，進(jìn)行微課的動(dòng)態(tài)展示，視頻、圖片、文字介紹相結(jié)合，將營(yíng)造出最佳的互動(dòng)氛圍，拉近師生和生生間的距離，妥善解決課堂互動(dòng)形式化、教學(xué)低效化等問(wèn)題。最后，教師可以“整體評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)學(xué)生的互動(dòng)探究質(zhì)量，明確指出部分學(xué)生的不足之處，使其改進(jìn)問(wèn)題、突破自我，于特定情境中積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力?？梢怨膭?lì)學(xué)生們進(jìn)行小組互評(píng)，評(píng)價(jià)議題討論的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身存在的“優(yōu)缺點(diǎn)”，通過(guò)學(xué)習(xí)他人身上的“優(yōu)點(diǎn)”而彌補(bǔ)自身的“缺點(diǎn)”，真正得以共同的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中政治議題式教學(xué)中的情境設(shè)置至關(guān)重要，需要教師在實(shí)踐中堅(jiān)持以生為本的原則，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，給予學(xué)生們更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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