宋健祥

摘 要：微課最早被認(rèn)為是以簡(jiǎn)短視頻為主的新型教學(xué)方式，這種簡(jiǎn)短的視頻圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)重點(diǎn)問題開展教學(xué)活動(dòng)，旨在幾分鐘之內(nèi)解決某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)、5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)為信息普及和傳播提供了較大的便利，微課以自身簡(jiǎn)短、靈活、指向性明確、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于各教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)課程注重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，側(cè)重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課內(nèi)容靈活多變，題材豐富，其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué)

引言

科學(xué)教育的開展實(shí)施任重道遠(yuǎn)，具備較高的教育價(jià)值，能促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)一步的提高。在此期間，教師可結(jié)合新課程理念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型科學(xué)課堂，從小學(xué)生的興趣、情感認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展等為依據(jù)展開創(chuàng)新型教學(xué)，讓小學(xué)生能高效地融入科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，推進(jìn)科學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展。

一、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中存在的問題

（一）微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理

微課在我國(guó)出現(xiàn)較晚，相關(guān)的制作、組成還缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)，其中，微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化還有較大的提升空間。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中并不是所有的課程都需要微課進(jìn)行講解，一些簡(jiǎn)單淺顯的內(nèi)容、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、貼近生活的實(shí)踐探究都可以通過教師的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)解決，只有復(fù)雜危險(xiǎn)、探究性強(qiáng)的課程，微課輔助的效果才顯而易見。

（二）教師的應(yīng)用方式不恰當(dāng)

小學(xué)科學(xué)在很多地方被認(rèn)為是副科，不僅缺乏專職教師，教學(xué)條件也受到客觀限制，部分任課教師的經(jīng)驗(yàn)與新概念、新理念脫節(jié)，對(duì)于微課的認(rèn)知還停留在多媒體課件的層面，對(duì)微課的制作過程、流程缺乏正確認(rèn)知。微課與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)相輔相成，互為補(bǔ)充，互為依靠。但在教學(xué)課堂中，微課與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)缺少聯(lián)系，微課完全獨(dú)立于教學(xué)流程，微課的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)相脫離的現(xiàn)象屢見不鮮。

（三）學(xué)生的使用方法不科學(xué)

微課是開放性的資源庫(kù)，內(nèi)容浩如煙海，形式豐富多樣，如何檢索、收集到能夠幫助自身提高、內(nèi)容簡(jiǎn)約且富有價(jià)值的微課需要一定的信息情報(bào)能力，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說比較困難。學(xué)生使用智能終端的機(jī)會(huì)主要在家庭生活中，尤其是“雙減政策”實(shí)施以來，學(xué)生能夠自由支配的時(shí)間更加充沛，這就需要學(xué)校構(gòu)建有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮家庭教育的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）選擇合理的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)使用微課

微課的知識(shí)點(diǎn)梳理、運(yùn)用應(yīng)與教學(xué)大綱要求有機(jī)結(jié)合起來，要根據(jù)大綱的任務(wù)要求選擇必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，要根據(jù)大綱的設(shè)計(jì)選擇必要的時(shí)機(jī)進(jìn)行微課的使用。例如，在青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《怎么加快溶解》一課的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知還處于懵懂的階段，抽象思維尚未形成，微課演示的內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，只是簡(jiǎn)單直觀演示溶解過程即可，對(duì)其中涉及的濃度、飽和溶液、析出等知識(shí)可以先放一放。這種情況下，微課是重要知識(shí)點(diǎn)講解的輔助性教學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n將使得原本深?yuàn)W的教學(xué)事半功倍。

（二）微課支持下的難點(diǎn)解析

在科學(xué)教學(xué)中，一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來講屬于重難點(diǎn)，他們需要在多次的學(xué)習(xí)和思考后才能充分掌握此類知識(shí)。而微課教學(xué)和教師的常規(guī)教學(xué)相比，微課資源有著直觀、可重復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)。在重難點(diǎn)面前，教師可以利用微課圖、文、音兼具的優(yōu)勢(shì)突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。在課后，學(xué)生也能再次觀看此類微課完成學(xué)習(xí)。此外，科學(xué)教學(xué)也需要學(xué)生完成或觀察實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)在客觀條件限制下無法在課堂上直接操作，通過微課對(duì)它們進(jìn)行展示，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在“不同的季節(jié)”教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)是了解季節(jié)變化給人類、動(dòng)植物帶來的影響。雖然四季是學(xué)生生活中常見的元素，但一些學(xué)生沒有注意觀察，因此，為幫助學(xué)生掌握此類難點(diǎn)知識(shí)，在課堂上，教師可以展示包含四季變化的圖片、詞語(yǔ)等內(nèi)容的微課課件。在課件中，學(xué)生能看到冬季的嚴(yán)寒影響了植物的生長(zhǎng)，嚴(yán)重的凍害還可能使植物被凍死，而在春季時(shí)，溫暖、濕潤(rùn)的土壤和氣候，卻為植物的生長(zhǎng)提供了有利條件。在生動(dòng)的微課講解下，學(xué)生對(duì)本節(jié)難點(diǎn)的理解會(huì)更為深刻。最后，此類微課可以由學(xué)生在課后用來復(fù)習(xí)，通過學(xué)生多次的學(xué)習(xí)，更好地理解難點(diǎn)知識(shí)。

（三）以教材為基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識(shí)體系

微課在理論上是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述，但“課微不小”的特點(diǎn)要求微課作為知識(shí)體系有效的完善與補(bǔ)充，微課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要兼顧某一課時(shí)的主題，在深入挖掘課本的基礎(chǔ)上開發(fā)出體系化、層迭化的微課課程。教材是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要資料，其知識(shí)點(diǎn)的安排有著科學(xué)的邏輯，因此，微課的設(shè)計(jì)與選擇要緊緊圍繞教材，重視微課核心內(nèi)容的條理性、邏輯性，重視微課內(nèi)容的補(bǔ)充性、系統(tǒng)性，要以整體的眼光完善學(xué)生的知識(shí)樹，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（四）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

資源共享在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日臻成熟的今天成為日常的行為和習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)小學(xué)課堂是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展不可避免的形式，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)收集資料，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了諸多便利。但應(yīng)當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，因?yàn)榻滩陌姹静煌W(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的信息也有所差異，這就需要廣大教師以圖書情報(bào)學(xué)的視野明確學(xué)科前沿，正確收集網(wǎng)絡(luò)資料，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課能夠增加小學(xué)科學(xué)課程的魅力，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的好奇心，保護(hù)學(xué)生參與科學(xué)研究的求知欲，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生提高自我素養(yǎng)的自信心，二者的結(jié)合勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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