李達(dá)

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決自己的疑惑。在這個(gè)探索自然科學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)時(shí)能有主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的智力水平和科學(xué)素養(yǎng)。本文立足于小學(xué)科學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn);課堂教學(xué)

引言：受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師沒(méi)有意識(shí)到在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在很大的差距，學(xué)生不太參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。在這種情況的影響下，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率起到了消極的作用。因此，這就要求教師重視學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，從而幫助學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)作為自然科學(xué)普及的基本階段，是對(duì)自然科學(xué)整體的宏觀概述。因此，理論層次較淺，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。但與此同時(shí)，這種概述也加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從全面的宏觀角度分析和理解問(wèn)題。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生深入理解的最好方法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)地理解科學(xué)操作的原理，從而更準(zhǔn)確地記住知識(shí)點(diǎn)。隨著教育改革的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的思維不足，沒(méi)有得到深入挖掘

小學(xué)生的思維比較活躍，好奇心和樂(lè)趣是學(xué)生的天性，教師可以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置有趣的小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但很多學(xué)生只是因?yàn)楹猛妗⑿迈r，并沒(méi)有把它作為探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒(méi)有帶著探究的意識(shí)深入發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課看似熱鬧，但學(xué)生的思維和知識(shí)水平?jīng)]有得到深入挖掘和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與程度低，合作效率低

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生需要3—5人一組，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。由于學(xué)生具有一定的認(rèn)知差異和性格差異，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些學(xué)生成為旁觀者，而一個(gè)學(xué)生則成為“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，總有一兩個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器，引導(dǎo)小組同學(xué)按照自己的思路思考和操作實(shí)驗(yàn)步驟。或者有的學(xué)生有自己的看法，不聽(tīng)取教師和其他學(xué)生的意見(jiàn)，缺乏合作意識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略

（一）開(kāi)展趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開(kāi)展趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生形象地了解科學(xué)具體的形象展示，并且可以通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充和培養(yǎng)，不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)藝術(shù)性地表達(dá)，并能使學(xué)生深深地根植在科學(xué)傳統(tǒng)文化的肥沃土壤中，增強(qiáng)其民族自豪感和自信心。例如，小學(xué)科學(xué)六年級(jí)“杠桿的科學(xué)”這一課學(xué)習(xí)中，教師在上課前先告訴學(xué)生，今天這是一堂游戲課，學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)踐課上的探討，去掌握杠桿的相關(guān)知識(shí)。教師在游戲中選擇一個(gè)體格強(qiáng)壯的學(xué)生，同時(shí)再選擇一個(gè)體格比較瘦弱的學(xué)生，學(xué)生都紛紛猜測(cè)，在杠桿游戲中體格強(qiáng)壯的學(xué)生會(huì)首先取得勝利，瘦弱的學(xué)生認(rèn)為不公平，教師拍了拍他的肩膀說(shuō)：“等一會(huì)，老師給你一個(gè)秘密武器。”之后，游戲比賽就開(kāi)始了，令人出乎意料的是，瘦弱的學(xué)生很快就取得了游戲的勝利。這時(shí)學(xué)生都覺(jué)得很奇怪，有些學(xué)生說(shuō)可能是因?yàn)樾″N起到的作用，為什么在游戲的時(shí)候用錘子呢？在同學(xué)的好奇心探索下，對(duì)杠桿原理進(jìn)行了深刻的討論，在愉快的討論中，學(xué)生既掌握了杠桿的原理，又快樂(lè)地度過(guò)了這堂科學(xué)課。

（二）重視小組合作探究，激發(fā)學(xué)生自主探究精神

在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，占據(jù)中心地位的就是探究活動(dòng)，根據(jù)新課改背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)的探討中，不斷地提高自己學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在科學(xué)教學(xué)中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的根本，也是體驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要標(biāo)桿。在實(shí)驗(yàn)中教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生自我展示的空間與平臺(tái)，讓學(xué)生能自主參與到學(xué)習(xí)，感受團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加問(wèn)題環(huán)節(jié)，以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)闊思維。由于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、能力等方面的差異，在這方面，教師要注意合理分配團(tuán)隊(duì)成員，規(guī)劃好團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，讓小組成員之間能夠密切交流，減少阻礙，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“物體能否導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組成員可以自己負(fù)責(zé)準(zhǔn)備相關(guān)的材料，成員可以根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的材料，讓學(xué)生將導(dǎo)電的材料與不能導(dǎo)電的材料分別記錄，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）不斷提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

信息化的飛速發(fā)展，為現(xiàn)在的科學(xué)提供了更加方便的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)步，汲取養(yǎng)分，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)科學(xué)課堂的趣味探索，在趣味化的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富科學(xué)課程的設(shè)計(jì)，獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也漸漸變得成熟，一步一步地融入科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂，趣味化在科學(xué)中的運(yùn)用顯得更加真實(shí)有趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得輕松活潑。

（四）突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在小學(xué)科學(xué)課堂上為學(xué)生進(jìn)行思維性的拓展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際操作以及思維發(fā)散的能力，因此，教師要將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生練習(xí)的繪畫(huà)作品進(jìn)行密切的聯(lián)合，比如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)細(xì)菌與真菌的繪制，如可設(shè)定大型手抄報(bào)的活動(dòng)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在手抄報(bào)的中間畫(huà)上一片綠色的森林，并以“物質(zhì)的變化”作為手抄報(bào)的主題，同時(shí)，再采取“小火車接龍”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，通過(guò)自己的思維對(duì)細(xì)菌與真菌的理解進(jìn)行繪制，有的學(xué)生會(huì)在手抄報(bào)上畫(huà)一些腐爛的動(dòng)物尸體，有的會(huì)畫(huà)上很多的條狀的細(xì)菌，還有的會(huì)畫(huà)上繽紛多彩的蘑菇，經(jīng)過(guò)一堂課的繪制，一幅承載著師生智慧結(jié)晶的“物質(zhì)的世界”就出來(lái)了，通過(guò)這樣的繪畫(huà)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深刻理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并對(duì)探索科學(xué)知識(shí)充滿興趣。

結(jié)論：小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生的思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的全面提高有很大的幫助。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間處理實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中留下深刻的印象以及更加扎實(shí)地掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率也會(huì)大幅度提高。

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