杜紅艷 車佩晶

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課，以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問題意識，從而讓學(xué)生的能力增強。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐;活動;意義

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課在教學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課是著眼點是讓學(xué)生通過實踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系、學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。當(dāng)學(xué)生面對的是與其生活經(jīng)驗密切相關(guān)的問題時，學(xué)習(xí)內(nèi)容會變得更加鮮活、生動。開展好數(shù)學(xué)實踐活動課，具有以下幾個方面的教學(xué)意義：

（一）使學(xué)生素質(zhì)得到提高

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中所涉及的問題絕大多數(shù)來自于社會生活，甚至是來自于學(xué)生所熟悉的身邊，這樣的問題容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動探索新知識的欲望，從而體驗數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生積極探索的興趣和欲望。數(shù)學(xué)實踐活動課就是為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，通過實踐活動，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，研究生活中的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度去思考生活，解決生活中的實際問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.增強學(xué)生的主體意識。學(xué)生是認(rèn)識的主體、實踐活動的主體、探究發(fā)現(xiàn)的主體。課堂教學(xué)中，教師的一切活動都是為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，教師要盡一切可能調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，把機會留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把愉悅留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展和創(chuàng)新。從而在數(shù)學(xué)實踐活動課中，學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)造性加以解決。學(xué)生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息、建立模型，到解決數(shù)學(xué)問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探究、主動參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動性。例如，教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”，教師運用擺攤設(shè)檔模擬商場購物，教學(xué)“單價_數(shù)量=總價”的知識。先通過學(xué)生日常生活熟悉的買筆、球等現(xiàn)實活動，了解單價、數(shù)量、總價的含義，然后讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，進行模擬現(xiàn)實實踐的購物，在簡明、安全的課堂里學(xué)習(xí)解決問題，允許使用計算器計算總價，通過觀察和操作，理解“單價_數(shù)量=總價”的關(guān)系，延伸“總價÷單價=數(shù)量”、“總價÷數(shù)量=單價”，并且讓學(xué)生了解購物的“選擇商品——觀察單價——購買數(shù)量——計算總價——付款”各種要素的基本關(guān)系，真切而深刻了解購物這一現(xiàn)實實踐的存在、發(fā)生、發(fā)展過程。再如，模擬“家政服務(wù)”，請同學(xué)們?yōu)開_家選擇兩位工人裝修房屋。學(xué)生把工程問題的知識運用到生活中去，從小樹立效益觀念，省時、省錢，多辦事、辦好事，學(xué)會管家理財。

3.提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實際問題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了實踐、探究、應(yīng)用的過程。在這個過程中，學(xué)生既動手又動口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的實踐能力增強了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。通過操作、觀察、練習(xí)等行為，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)在直接經(jīng)驗的有力支持下完成，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驗證和強化所學(xué)內(nèi)容，達到對知識的正確和深刻理解。例如，教學(xué)減法各部分間的關(guān)系，讓學(xué)生觀察線段圖，列式操作：30-_=_（米），30-_=_（米），_+_=30（米），對比討論歸納規(guī)律：減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=減數(shù)+差，練習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)法則的兩種方法驗算減法。“實踐”印證了“前人經(jīng)驗”，對減法各部分間關(guān)系有了正確和深刻的理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)實踐活動課要求學(xué)生在實踐活動之前，學(xué)習(xí)小組能夠確定活動目標(biāo)、制訂活動計劃、做好活動準(zhǔn)備;在實踐活動之中，學(xué)習(xí)小組能夠自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法，并對本小組的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為進行自我審視、自我調(diào)節(jié);在實踐活動后，學(xué)習(xí)小組能夠?qū)M內(nèi)成員的活動結(jié)果進行自評和互評。這些過程對每位同學(xué)合作交流能力都是很好的培養(yǎng)和提升。于小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課沒有固定的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平自主完成活動任務(wù)，這就為學(xué)生提供了積極參與、自主探究和獲得成功的廣闊空間。在實踐過程中，學(xué)生敢想、敢做、敢說、敢問，樂于發(fā)表獨特的見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力大有裨益。

（二）讓教師能力得到提升。1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。通過多年的實踐與研究，教師樹立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題從提出到解決的整個過程，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師也逐漸從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重學(xué)生主體的選擇，尊重學(xué)生主體在實踐活動過程中的內(nèi)在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索。

（三）促進師生共同發(fā)展。數(shù)學(xué)實踐活動課教師把學(xué)生置于主體地位，學(xué)生成為研究的行動者;學(xué)生自主地確定研究對象，自主地搜集、整理資料，運用已有的知識、技能和經(jīng)驗，尋求解決問題的方法和途徑，通過分析、探討和論證，進而得出結(jié)論。具有不同理解能力的學(xué)生從各自的視角出發(fā)，總會獲得一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)，他們相互交流、相互啟發(fā)、合作探究，進而把每一個“再創(chuàng)造”演繹得多姿多彩。對教師而言，課堂教學(xué)不只是知識傳授任務(wù)的完成，同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。在課堂的多元“對話”中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的理念、情感和體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長，在互動中共進。教師教學(xué)實踐的過程也是不斷反思、提升的過程。教師將先進的教學(xué)理念與自己的實際教學(xué)感受聯(lián)系起來，通過捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的各種新思想、新思路和信息，使教學(xué)過程在具體的情境中動態(tài)性生成，同時也促進自己的專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)水平。

（四）強化各學(xué)科之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課增強了數(shù)學(xué)自身的內(nèi)涵，再也不是一節(jié)孤立的數(shù)學(xué)課或練習(xí)課。一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課要涉及到許多數(shù)學(xué)課本以外的知識，并且需要合理運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

二、對開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的建議

在數(shù)學(xué)實踐活動時，要注意三個方面的問題：

1.注意突出主體。數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動。因此，選擇任何教學(xué)形式，都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。是集體活動、小組活動還是個體獨立活動，是班內(nèi)、校內(nèi)的活動還是校外的活動，是短周期的活動還是長周期的活動，都需要根據(jù)活動內(nèi)容的性質(zhì)、難度、范圍，在與學(xué)生共同商議的基礎(chǔ)上決定。教師不再是擁有絕對權(quán)威的決策者，而以平等的身份參與，為學(xué)生提供指導(dǎo)意見，提供幫助信息。

2.注意實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動是以實踐和探索為核心的學(xué)習(xí)活動，因此，設(shè)計和選擇活動形式時應(yīng)考慮它是否有利于激發(fā)學(xué)生實踐的積極性和主動性，是否能為學(xué)生實踐提供時間、空間等外部條件。

3.注意滲透方法。數(shù)學(xué)實踐活動本身是一個方法性很強的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多樣化的活動形式有機會讓學(xué)生嘗試各種新型的學(xué)習(xí)方式。教師在設(shè)計和選擇活動形式時，不僅要考慮它是否有利于完成活動任務(wù)，實現(xiàn)活動目標(biāo)，還要考慮它能否讓學(xué)生學(xué)會一些實踐活動的方法。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出實踐成果，更要引導(dǎo)學(xué)生體驗實踐的過程，幫助學(xué)生在活動中積累活動經(jīng)驗，在實踐中掌握實踐方法。

4.注意靈活開放。數(shù)學(xué)實踐活動是一種開放性的學(xué)習(xí)活動。一方面表現(xiàn)為活動的周期、范圍和組織形式的靈活與開放，另一方面則表現(xiàn)為要允許學(xué)生在活動過程中選擇個性化的活動方式，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，形成有獨創(chuàng)性的活動成果。值得一提的是，相當(dāng)一部分實踐與綜合活動需要學(xué)生走出校門開展調(diào)查活動，教師有責(zé)任提醒學(xué)生注意。

參考文獻：

[1]2021版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）（最新版-修訂）

[2]李建堂《切實做到教學(xué)以學(xué)生為主體》[J];天津教育;1983年10期。