農(nóng)麗媛

摘 要：初中道德與法治老師在實際開展課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中，通過作業(yè)的有效性來反映初中生實際進(jìn)行學(xué)習(xí)的素質(zhì)水準(zhǔn)，借此初中道德與法治老師能夠更為全面的掌控初中生的實際學(xué)習(xí)狀況?；诖?，本篇文章就對提高初中道德與法治作業(yè)設(shè)計有效性的措施進(jìn)行了簡單的解析與探究，希望通過本篇文章的闡述可以為相關(guān)探究人員以及工作人員提供一些有效的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課程教學(xué);作業(yè)設(shè)計;有效性;策略解析

引言

初中道德與法治老師在實際開展課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中，需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與開拓，進(jìn)一步?jīng)_破以往道德與法治課程教學(xué)活動開展的局限性，在初中生的思想意識、充能高是道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容以及緊系社會實踐三個關(guān)鍵方面入手，對有關(guān)教育教學(xué)活動進(jìn)行進(jìn)一步的落實，由故事作為課程知識的主要傳輸載體，進(jìn)一步推進(jìn)初中道德與法治課程教學(xué)效果的提高，挑選優(yōu)異的故事資源作為教育教學(xué)案例，進(jìn)一步加強課程作業(yè)對初中生道德與法治能力的整體水準(zhǔn);與此同時，引導(dǎo)課程教學(xué)緊密貼合中國社會主義價值觀，并充分利用多元化的教育教學(xué)方式作為課程知識的主要載體。

一、現(xiàn)如今初中道德與法治作業(yè)設(shè)計存有的不足與問題

初中道德與法治課程教學(xué)無法離開有關(guān)的作業(yè)設(shè)計作為初中生的知識鞏固以及課后補充，但是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的時代背景之下，面對學(xué)生素養(yǎng)教育新要求的提出，以往較為傳統(tǒng)的初中道德與法治作業(yè)設(shè)計普遍存有不足以及不足，如若無法得到更為高效充分的解決，則會對初中道德與法治課程作業(yè)設(shè)計的水準(zhǔn)以及質(zhì)量造成極為嚴(yán)重的影響。首先，是有些初中道德與法治老師在對課后作業(yè)進(jìn)行布置的過程當(dāng)中，過于重視以理論化為核心的指數(shù)內(nèi)容，將書本當(dāng)中的知識編寫轉(zhuǎn)化成為機械化的練習(xí)題目，要求初中生在反復(fù)的習(xí)題練習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步增強對知識內(nèi)容的理解以及印象，但是此種片面的教育教學(xué)形式通常與教育預(yù)期背道而馳，極為有可能會嚴(yán)重降低初中生對于道德與法治課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及熱情;其次，初中道德與法治老師在對課后作業(yè)實際進(jìn)行設(shè)計的過程當(dāng)中，嚴(yán)重忽視實踐環(huán)節(jié)在課后作業(yè)當(dāng)中的高效滲透，道德與法治能力的培養(yǎng)不可以局限在理論化的知識當(dāng)中，初中道德與法治老師需要將初中生的實踐活動以及日常行為進(jìn)一步重視起來，通過躬行實踐的形式來進(jìn)一步體驗不同的初中道德與法治教學(xué)課堂，通過實踐環(huán)節(jié)來將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深化理解以及遷移運用，進(jìn)而進(jìn)一步達(dá)到課后作業(yè)有效布置的理想效果;最后，是道德與法治課后作業(yè)評價設(shè)計層面，初中道德與法治老師所投入的精力以及時間明顯不足，致使初中生的作業(yè)完成狀況無法得到公正客觀地評價，進(jìn)而難以得到初中道德與法治老師具有針對性的指導(dǎo)意見，將會對道德與法治課后作業(yè)的實際布置效果造成極為嚴(yán)重的影響，與此同時還會極大程度減弱初中道德與法治老師與初中生之間的高效溝通與交流。

二、提高初中道德與法治作業(yè)設(shè)計有效性的措施探究

（一）靈活生動，對趣味化作業(yè)內(nèi)容的高效設(shè)計進(jìn)行落實

初中道德與法治課后作業(yè)需要相對應(yīng)的趣味程度，以此來進(jìn)一步激發(fā)出初中生對初中道德與法治課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，因此，初中道德與法治老師在對課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的過程當(dāng)中，需要基于課后作業(yè)字自身的趣味性進(jìn)行探索，在對課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的過程當(dāng)中充分融合生動靈活的教育教學(xué)內(nèi)容，將乏味枯燥的理論課程知識轉(zhuǎn)化成為激發(fā)出初中生學(xué)習(xí)興趣的主要媒介，如此一來能夠在某種程度上進(jìn)一步減輕傳統(tǒng)課后作業(yè)對初中生所帶來的方案，有效解決初中生對于道德與法治課后作業(yè)的反感情緒以及厭惡情緒。

比方說，在對《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，初中道德與法治老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)新模式之下的短視頻形式，使得初中生能夠在父母的監(jiān)督之下，每天通過互聯(lián)網(wǎng)來對與“道德與法治”有關(guān)的短篇文章或者是短視頻進(jìn)行觀看，并對自身閱讀觀看以后的感悟進(jìn)行記錄，作為初中生每一天的基礎(chǔ)作業(yè)，在教學(xué)課堂當(dāng)中“以網(wǎng)觀法”的教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行溝通以及交流。與此同時，初中道德與法治老師可以讓初中生在日?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用過程當(dāng)中總結(jié)出相對應(yīng)的道德規(guī)則以及道德規(guī)范，并且在教學(xué)課堂當(dāng)中與其他的初中生進(jìn)行共享。

總的來說，將生動趣味的教育教學(xué)內(nèi)容在初中生的日常作業(yè)設(shè)計當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步的滲透，一方面可以將傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計所帶來的負(fù)擔(dān)以及壓力轉(zhuǎn)化成為初中生對于道德與法治課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情;另外一個方面有趣生動的課后作業(yè)設(shè)計，能夠進(jìn)一步提高初中生投入作業(yè)實踐活動的專注度，并且使得初中生在優(yōu)異的實踐體驗當(dāng)中進(jìn)一步提升課后作業(yè)完成的水準(zhǔn)以及質(zhì)量。

（二）適當(dāng)有度，對科學(xué)化作業(yè)量的高效設(shè)計進(jìn)行把控

初中道德與法治老師在針對初中生作業(yè)量布置的層面需要投入更多的精力，在素質(zhì)教育以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入的時代背景之下，初中道德與法治老師不應(yīng)該讓課后作業(yè)成為初中生日常生活學(xué)習(xí)的阻礙以及負(fù)擔(dān)，而是需要對課后作業(yè)總量進(jìn)行更為合理科學(xué)的把控。與此同時，初中道德與法治老師應(yīng)當(dāng)將課后作業(yè)設(shè)計進(jìn)行碎片化的處理，使得課后作業(yè)能夠在滲透在初中生日常生活學(xué)習(xí)的同時占據(jù)相對較小的時間比例，進(jìn)一步減少課后作業(yè)給初中生所帶來的負(fù)重感。針對道德與法治課程作業(yè)總量適當(dāng)有度的把控，可以對傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計當(dāng)中給初中生帶來的無力感以及負(fù)重感進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，使得初中生可以在初中階段的教學(xué)課堂當(dāng)中釋放天性，對更為積極的學(xué)科觀念進(jìn)行進(jìn)一步的培育。除此之外，對初中道德與法治課后作業(yè)量進(jìn)行更為合理科學(xué)地布置，可以進(jìn)一步提高課后作業(yè)的完成水準(zhǔn)以及完成質(zhì)量，進(jìn)一步提升初中生將課后作業(yè)完成的整體效率。

結(jié)語

總的來說，初中道德與法治課后作業(yè)的有效設(shè)計是一件極具挑戰(zhàn)的事情。初中道德與法治老師必須要充分根據(jù)初中生的實際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計出最為符合本班級初中生的高效作業(yè)。如此一來才可以進(jìn)一步激發(fā)出初中生對初中道德與法治課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，使得初中生對初中道德與法治課程知識有著更為深入的理解，初中道德與法治老師在對課后作業(yè)設(shè)計進(jìn)行設(shè)計的過程當(dāng)中，需要進(jìn)一步增大對活動性實踐性的作業(yè)設(shè)計，協(xié)助初中生可以在日常生活當(dāng)中對道德與法治問題的認(rèn)識更為深入，更為高效地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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