張春迪

摘 要：隨著新課改不斷推進，構(gòu)建高效課堂越來越受到重視，高效課堂的開展促進小學(xué)語文教學(xué)成效的顯著提升。小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的圖像觀察力，畫面聯(lián)想力，還可以培養(yǎng)學(xué)生寫作表達能力，是小學(xué)語文教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高校課堂背景下開展小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)，有助于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，促進高校課堂構(gòu)建和小學(xué)生看圖寫話能力的提高。本文從高效課堂視角下探討小學(xué)看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)狀和策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語文;看圖寫話

一、引言

新時代教育體制不斷改革創(chuàng)新，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更新的標準，開展高效課堂提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)，對小學(xué)語文教育質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵性作用，看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察識別能力，聯(lián)想創(chuàng)新能力和作文寫作能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生年齡小，理解能力弱，語文知識的儲備還不足以完成長篇的作文寫作，在高效課堂背景下開展小學(xué)生看圖寫話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，將需要寫作的內(nèi)容通過圖片的形式更加生動形象的展現(xiàn)出來，根據(jù)小學(xué)生對圖畫的理解，充分發(fā)揮想象力，整合觀察到的內(nèi)容，完成寫作的目標，讓小學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)新知識，引起學(xué)生對后續(xù)語文寫作的興趣，從而提高小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)效率。教師應(yīng)該在課堂對學(xué)生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生自主的展開高效課堂語文看圖寫作活動，促進學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生語文核心素質(zhì)。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高

小學(xué)生身體和心理都處于未發(fā)育完全的狀態(tài)，各項能力正處于發(fā)展和健全階段，在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要取決于對課堂知識的感興趣程度。小學(xué)生正處于對事物具有強烈好奇心，對新鮮知識感興趣的年齡階段，但同時，小學(xué)生也具有課堂上注意力不集中，容易被各種不同事物吸引好奇心，課堂上活潑好動等特點，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂紀律性不佳，看圖寫話教學(xué)很難長時間吸引學(xué)生注意力，小學(xué)生認為看圖寫話是一個枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生觀察圖片進行寫作的過程中，很容易產(chǎn)生反感情緒，從而導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)活動開展受阻，學(xué)生課堂追求知識的動力不足，這可能影響學(xué)生后續(xù)寫作的興趣，降低看圖寫話教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)教育體系中，教師主要通過口述和板書教授知識，忽略了學(xué)生的課堂理解和學(xué)習(xí)狀態(tài)，新時代教育形式不斷革新，高效課堂等新的教學(xué)模式已經(jīng)開始走入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，但是大部分小學(xué)語文教師的教學(xué)思維還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變，會通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生進行訓(xùn)練，借此強化學(xué)生對圖像的理解力和語言文字的表達力，提升看圖寫話的能力，然而，根據(jù)小學(xué)生的年齡階段性特點而言，繁重的課業(yè)壓力可能會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生反感甚至厭惡語文知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，反而達不到教學(xué)的效果。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡段特點，采取新的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受圖畫寫作的樂趣，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象聯(lián)想能力，感受圖畫想要表達的含義，然后通過寫作強化學(xué)生的表達能力，實現(xiàn)小學(xué)語文畫圖寫作教學(xué)的目的。

三、高效課堂下的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生的階段性特點，興趣是引起學(xué)生課堂專注度和認真聽講的重要因素，當小學(xué)生對課堂教師講授的內(nèi)容感興趣時，學(xué)生主動參與課堂活動，并且在語文教學(xué)課堂中與教師積極溝通交流，主動思考課堂內(nèi)容，語文教學(xué)效率和教學(xué)成效顯著提升。在小學(xué)看圖寫話教學(xué)中，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生探索新知識的欲望，引發(fā)學(xué)生的主動討論，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容表達的欲望，這是看圖寫話教學(xué)的首要任務(wù)。例如，在小學(xué)二年級上冊《媽媽睡了》課文教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示“媽媽睡了”的圖像，然后通過詢問學(xué)生是否見過媽媽的睡著的樣子，以此來創(chuàng)設(shè)課文中的情境，讓學(xué)生在課堂上自由表達，講述媽媽睡著的樣子是怎么樣的，小學(xué)生本身就具有較強的觀察能力和感知能力。教師通過設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生回憶思考，由于小學(xué)生的表達能力不完善，教師可以進行引導(dǎo)，在引導(dǎo)小學(xué)生完整表述自己的想法時，提高學(xué)生的語言文字完整順暢表述的能力，引導(dǎo)學(xué)生在看圖之后積極參與課堂交流和討論，然后再將說的內(nèi)容寫下來，從而達到看圖寫話的目的，實現(xiàn)高效的看圖寫話教學(xué)課堂。

（二）利用生活實際，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力

小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)，對學(xué)生的觀察圖像能力、凝練概括能力和語言表達能力都有一定的要求，小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展和健全的階段，看圖寫話對小學(xué)生而言具有一定的難度。教師可以通過生活中的實際場景，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物開始思考，將日常生活中的事物用合適的語言文字進行表述。比如，在小學(xué)二年級下冊《彩色的夢》中，教師可以從日常生活中做的夢引入，讓同學(xué)回想自己做過的有意思的夢是什么，做的夢是彩色的嗎？通過一系列的問題，引發(fā)學(xué)生的主動思考，通過回憶自己的夢，對課文的題目和內(nèi)容產(chǎn)生親切感和閱讀興趣，將自己的夢和課文中的夢進行對比，在腦海中想象什么樣的夢是“彩色的夢”。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思索和探討，營造輕松的課堂氛圍，向同學(xué)展示各種各樣的夢境的圖片，肯定學(xué)生夢的夢境，并且進行延伸，每個人都有一個彩色的夢，我們要不斷努力實現(xiàn)它，讓學(xué)生將自己的夢境中的畫面表述并記錄下來，加深高效課堂看圖寫話教學(xué)的深度。

四、總結(jié)

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生思考表達能力和觀察想象能力的重要部分，對開展高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全方面發(fā)展的小學(xué)生具有重要的意義。教師應(yīng)該采用多元化的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂看圖時積極思考，參與課堂討論，并將看圖的所思所想記錄下來，提高看圖寫話教學(xué)的成效，提升高效課堂下小學(xué)生看圖寫話的能力，為后續(xù)開展看圖寫話教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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