劉小娟

摘 要：語文科目的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以全面地理解語言的含義，并且通過逐字逐句地理解，對整篇文章的學(xué)習(xí)有一個全面的把握。在新時代教學(xué)背景下，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求又高了一個新的標(biāo)準(zhǔn)。教師如果想讓學(xué)生高效的去掌握課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生多加以訓(xùn)練，并且鞏固扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)的過程，中小學(xué)主要是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)的理解能力，訓(xùn)練好自己的語言功底，不斷的提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：情景模擬;小學(xué)語文;激發(fā)興趣;理解能力;語言能力

情景模擬這種學(xué)習(xí)方法主要是調(diào)動學(xué)生的積極性，并且能夠?qū)W(xué)生在日常生活中所看到的事物重現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的情景中，再不斷地提高學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段中讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)的基本要求，語文學(xué)習(xí)的過程中更要注重對課文的理解。學(xué)生的課堂注意力也要集中，營造好一個好的課堂氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶來一定的學(xué)習(xí)成果和課堂質(zhì)量。能夠讓學(xué)生通過語言表達(dá)自己的情感特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生參與課堂的能力，讓學(xué)生能夠勇于表現(xiàn)自己。本課時針對情景模擬在小學(xué)語文教學(xué)的高效應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中，也要從學(xué)生的自身?xiàng)l件出發(fā)，整合合理的教學(xué)方法去進(jìn)行授課。在教學(xué)效果方面，選用一些比較先進(jìn)的手法，借助多媒體的形式豐富課堂內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生有參與的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生相對來說好動性比較強(qiáng)，在課堂中容易坐不住，讓學(xué)生可以有一個支撐點(diǎn)將情緒平穩(wěn)下來，這也需要學(xué)生和教師共同努力，找到一個創(chuàng)新型的方式。將學(xué)生的熱情激發(fā)出來。不斷的提高對語文學(xué)習(xí)的力量。小學(xué)二年級的學(xué)生相對來說，知識量還在儲存的過程中，多進(jìn)行一些簡單知識的教學(xué)，由簡單向困難進(jìn)行普及。

例如，在教師教學(xué)《古詩兩首》這一課時的事。本課時主要是讓學(xué)生通過古詩的學(xué)習(xí)，能夠有感情地朗讀古詩，并且背誦詩歌，先讓學(xué)生認(rèn)清生字，可以借助多媒體對古詩進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生體會整個詩歌的意境，并且能夠理解每句詩歌的意思，對于這個階段的學(xué)生來說，理解起來還是比較吃力的。教師可以將古詩翻譯成現(xiàn)代語言的意思，讓學(xué)生進(jìn)行小組演繹，這樣更能夠透徹地理解整個過程，并且體會詩人的情感。在演示的過程中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高學(xué)生理解能力

在教師在講解的過程中，可以更全面的給學(xué)生羅列出來課文的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生理解課文整體脈絡(luò)，在課堂中清晰的把思路整理出來，讓學(xué)生能夠直觀地理解作者的情感，也容易形成自己的讀書思考。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，最重要的是讓學(xué)生打好識字和寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶?？梢阅７伦髡叩膶懽鞣绞剑ヅ囵B(yǎng)學(xué)生自己的語感和寫作能力，這也是對學(xué)生的一種很好的提升方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，從基礎(chǔ)的理解能力出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教師教學(xué)《找春天》這一課時的時候，教師可以先把課文中要學(xué)的生字進(jìn)行圈畫，讓學(xué)生在生字格中寫出并且理解文章的內(nèi)容，有感情地去進(jìn)行理解，將學(xué)生按小組分好小組，然后進(jìn)行課文地朗讀。通過朗讀加強(qiáng)對課文的理解，也能夠明白作者的思想感情，從文章中發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造力，讓學(xué)生進(jìn)行對大自然的描繪并表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，可以產(chǎn)生一種情感的共鳴。同時也可以仿寫課文內(nèi)容去寫一些文章小練筆，加強(qiáng)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

三、提高學(xué)生語言能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語言能力也是有天賦所在的，有些學(xué)生天生就比較的活潑愛動，語言組織能力比較強(qiáng)，更適應(yīng)于表達(dá)自己，內(nèi)向型的學(xué)生相對來說比較內(nèi)斂，對于有些問題和表達(dá)不善于說出口，教師要針對于這類學(xué)生多進(jìn)行關(guān)注，開展一些趣味性的主題活動，提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生能夠感受到自己的重視，并且對于語文的學(xué)習(xí)有一定的熱情，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。讓學(xué)生多認(rèn)識基礎(chǔ)字詞，多朗讀課文內(nèi)容，熟悉課本知識，提高學(xué)生語言能力。

例如，在教師教學(xué)《雷鋒叔叔你在哪里》這一課時的時候，主要是讓學(xué)生明白雷鋒幫助他人的美德，并且通過上下文的閱讀理解段落之間的銜接，讓學(xué)生感受到情景學(xué)習(xí)的重要性，教師可以先創(chuàng)造一個情景，把雷鋒故事通過視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴感，繼而教師在進(jìn)行具體的課文講解。通過講解，學(xué)生進(jìn)行了一個簡單的預(yù)習(xí)，再通過講解內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣不僅可以直觀的了解作者的情感變化，也能夠通過課文內(nèi)容增加學(xué)生的情感表達(dá)。在教師講課的時候，要繪聲繪色地講解以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師要采用讀寫相結(jié)合的一種教學(xué)手段，掌握語文學(xué)習(xí)的基本技巧，達(dá)到每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對自己的要求也會越來越高，之后的學(xué)習(xí)進(jìn)步也會越來越明顯。教師也要不斷提高自己的教學(xué)水平，致力于提高課堂中的總體教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段樹立好學(xué)習(xí)自信。在學(xué)習(xí)中的過程中，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周光建. 新時期小學(xué)語文情景教學(xué)探究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：428-429.

[2] 劉娟麗. 情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 甘肅教育，2020（19）：59.EC6AF969-5C0D-4202-8BCC-23D592B82A52