屈炳華

摘 要：數(shù)學(xué)課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人，教師要如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且教師在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高成績(jī)。但是對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是為了讓學(xué)生的邏輯思維、對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用得以提高，從而讓學(xué)生成為一名全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是時(shí)間緊、任務(wù)重，所以教師在教學(xué)時(shí)非常容易忽略學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)就是把知識(shí)教給學(xué)生，每天講課也只是自己站在講臺(tái)上去講，成為一個(gè)人的獨(dú)角戲，和學(xué)生的互動(dòng)較少。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂過(guò)于嚴(yán)肅，從而對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在“雙減”背景下讓學(xué)生在課上進(jìn)行練習(xí)，要注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。教師在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;課堂練習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

初中作為學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生的思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師要注重學(xué)生的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課程有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要一定的方法，教師要確保課程能夠讓學(xué)生適應(yīng)，也同樣貫徹雙減政策，在思想上為學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，讓學(xué)生在練習(xí)中找到適合自己的方式方法。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，在課堂練習(xí)能夠進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，確保符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。對(duì)于那洪中學(xué)2011班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人對(duì)于數(shù)學(xué)課程的理解不一樣，做題的方式和能力不一樣，所以教師要讓學(xué)生放松下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)能夠有的放矢，符合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而讓課堂更加高效。

一、引進(jìn)多樣化的課堂練習(xí)形式

通過(guò)對(duì)那洪中學(xué)2011班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在講一些有意思的事情時(shí)，學(xué)生的熱情非常高漲，能夠跟隨教師的節(jié)奏去聽(tīng)取課程，但是一旦教師停止和學(xué)生互動(dòng)或者教師的互動(dòng)方式不夠新穎，學(xué)生就會(huì)失去興趣，在練習(xí)時(shí)氣氛非常凝重。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要引進(jìn)多樣化的課堂練習(xí)方式。讓學(xué)生在課上跟隨教師的腳步進(jìn)行練習(xí)，不能只是讓學(xué)生做題，要通過(guò)一定的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：在“雙減”背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師既要選擇合適的教學(xué)方法，也要關(guān)注學(xué)生的心理變化。學(xué)生在這樣的背景下容易產(chǎn)生自我放縱的現(xiàn)象。所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，需要考慮練習(xí)的時(shí)效以及對(duì)學(xué)生的幫助。教師在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，給每個(gè)人一定的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，有一定的思路后小組進(jìn)行討論，得出一定的數(shù)據(jù)。通過(guò)小組討論可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，在解決困難問(wèn)題時(shí)能夠降低難度的并找到思路。教師還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上講題，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，這樣可以讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，對(duì)于自己的做題步驟進(jìn)行規(guī)范化處理，并且通過(guò)講題可以打開(kāi)學(xué)生的思路。通過(guò)多樣化的練習(xí)形式可以讓學(xué)生的做題思維得到發(fā)展。

二、擴(kuò)展課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的空間

教學(xué)的方法不是唯一的，教學(xué)的空間和環(huán)境也不是唯一的。作為初中數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，涉及到方方面面，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)非常多，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要擴(kuò)展多個(gè)空間的練習(xí)，讓學(xué)生在特定空間內(nèi)能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且找出做題思路，教師需要讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠不帶有負(fù)擔(dān)。

例如：學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教，教師在教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生擴(kuò)展練習(xí)空間讓學(xué)生進(jìn)行，并且要讓學(xué)生能夠認(rèn)知到課程的重要性。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程來(lái)講，數(shù)學(xué)公式和解題步驟逐漸增多，很多學(xué)生不能夠?qū)⒅R(shí)連貫起來(lái)，教師就可以利用生活化的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《平行線》時(shí)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不能夠理解課程內(nèi)容的現(xiàn)象。教起就可以利用教室環(huán)境，讓學(xué)生找找平行線，并且能夠說(shuō)出其特性，利用身邊的物體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生的理解更加透徹。教師還可以利用多媒體為學(xué)生擴(kuò)展練習(xí)內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行延伸，從而讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠見(jiàn)到多種題型。

三、優(yōu)化課堂練習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)于完整的一節(jié)課來(lái)說(shuō)，在上課環(huán)節(jié)中少不了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。但是有很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不夠客觀，只是將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的好壞，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步只字不提，這就導(dǎo)致很多學(xué)生心理壓力大，現(xiàn)在需要教師對(duì)于評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生“減負(fù)”。

例如：教師在那洪中學(xué)2011班進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要優(yōu)化課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，在班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教師在教學(xué)時(shí)要做到一視同仁。教師在教學(xué)中也起著調(diào)節(jié)作用，有的學(xué)生做不出題來(lái)就會(huì)苦惱，認(rèn)為自己不夠聰明。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要用發(fā)展的眼光，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的驕傲及時(shí)進(jìn)行制止。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行，不同的性格用不同的方法，教師要用積極向上的思想，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，讓課堂評(píng)價(jià)發(fā)揮作用。

總而言之，在那洪中學(xué)2011班實(shí)施“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的優(yōu)化策略，很多學(xué)生取得了一定的進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行分析，為學(xué)生找到了適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展多樣化練習(xí)形式，將練習(xí)的空間進(jìn)行拓展，并且在評(píng)價(jià)時(shí)能夠更加全面。從而很多學(xué)生對(duì)待練習(xí)非常認(rèn)真，熱情高漲。

參考文獻(xiàn)

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本文系：課題《基于“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)的研究--以那洪中學(xué)2011班學(xué)生為例》項(xiàng)目成果之一.F5EC888C-E1E0-4560-88D7-E6ADC838BCB8