10.3969/j.issn.1671-489X.2022.05.142

摘 要 以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)為例，闡述標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)思路，通過(guò)產(chǎn)業(yè)調(diào)研明確崗位能力需求，分析跨國(guó)企業(yè)培訓(xùn)體系和1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，定位專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容，依據(jù)調(diào)研結(jié)果開(kāi)發(fā)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依托魯班工坊實(shí)踐調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)院校的國(guó)際化專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)；國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)

準(zhǔn)；魯班工坊；1+X證書(shū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）05-0142-03

0 引言

經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，對(duì)國(guó)際化技術(shù)人才的需求量猛增，培養(yǎng)“具備全球化意識(shí)和國(guó)際化所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，并能從容應(yīng)對(duì)全球化帶來(lái)的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的技術(shù)技能型人才，將成為我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。而培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有賴(lài)于高職院校的國(guó)際化教育水準(zhǔn)及國(guó)際化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與落實(shí)情況。對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行國(guó)際化改革，才能培養(yǎng)出有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)[1]。

國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是將國(guó)際化元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融合國(guó)際企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具備國(guó)際化人才的特征，能勝任國(guó)際企業(yè)的工作。國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既要與國(guó)際水平接軌，又要符合中國(guó)高職教育的實(shí)際[2]。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是先進(jìn)智能制造產(chǎn)業(yè)中重要的技術(shù)手段，也是“中國(guó)制造2025”確定的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)、全國(guó)職業(yè)院校裝備制造類(lèi)示范專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)生產(chǎn)性示范基地、天津市職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和“一帶一路”、魯班工坊等項(xiàng)目的建設(shè)單位，參與了機(jī)械行業(yè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)（群）標(biāo)準(zhǔn)制定，主持天津市工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)、EPIP師資培訓(xùn)，不斷推動(dòng)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目由天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同，聯(lián)合宜科（天津）電子有限公司、博諾智創(chuàng)機(jī)器人有限公司、匯博機(jī)器人科技有限公司、華航唯實(shí)機(jī)器人科技有限公司等知名企業(yè)共同開(kāi)發(fā)。

1 開(kāi)發(fā)思路

高等職業(yè)教育國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定要適應(yīng)新形勢(shì)下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求；要以學(xué)生為主體，進(jìn)行高素質(zhì)與高技術(shù)水平人才的培養(yǎng)，使其具備全面的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；要在標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，以便學(xué)生深層次了解行業(yè)的情況，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)[3]。

對(duì)接跨國(guó)企業(yè)ABB、KUKA等企業(yè)培訓(xùn)體系標(biāo)準(zhǔn)，參照工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員等國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域1+X證書(shū)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與我國(guó)“崗課賽證融通”高技能人才培養(yǎng)模式相融合，圍繞通用設(shè)備制造業(yè)、專(zhuān)用設(shè)備制造業(yè)企業(yè)國(guó)際化人才需要，按照以下路徑進(jìn)行國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)建設(shè)：

1）調(diào)研工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)崗位能力要求；

2）分析跨國(guó)企業(yè)培訓(xùn)體系和1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，明確專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容定位；

3）從國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，重構(gòu)課程體系，開(kāi)發(fā)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；

4）依托印度與葡萄牙魯班工坊，修正完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2 開(kāi)發(fā)過(guò)程

依托全國(guó)機(jī)械行業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、天津市機(jī)器人產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)組織，聯(lián)合KUKA、ABB、川崎等跨國(guó)機(jī)器人制造領(lǐng)域企業(yè)和華航唯實(shí)機(jī)器人科技有限公司、匯博機(jī)器人科技有限公司、宜科（天津）電子有限公司、博諾智創(chuàng)機(jī)器人有限公司、天津機(jī)械工程研究院等工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域企業(yè)，共同進(jìn)行國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)工作。

2.1 進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)調(diào)研，明確專(zhuān)業(yè)面向崗位

和崗位能力要求

2.1.1 工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)調(diào)研 目前，工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)總體上可以分為工業(yè)機(jī)器人本體制造商、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成商以及工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)三大類(lèi)。從目前我國(guó)及海外相關(guān)企業(yè)來(lái)看，工業(yè)機(jī)器人本體制造商市場(chǎng)份額中ABB、KUKA、安川、發(fā)那科占有率最高，工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成商以及工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)對(duì)于機(jī)器人專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才需求量最大。以天津?yàn)槔捎谏舷掠螄?guó)產(chǎn)機(jī)器人制造商技術(shù)及服務(wù)能力水平的不斷提升，工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域人才需求日益增長(zhǎng)，國(guó)際化人才的培養(yǎng)也對(duì)國(guó)產(chǎn)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展至關(guān)重要。

2.1.2 面向崗位調(diào)研分析 項(xiàng)目組通過(guò)對(duì)企業(yè)專(zhuān)家列出的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的崗位進(jìn)行匯總分析，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，篩選出本專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)，主要有工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員；面向的崗位（群）主要有工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試崗、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)集成崗、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)崗、銷(xiāo)售與技術(shù)支持崗等。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力支撐崗位能力而論，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)崗、工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試崗、銷(xiāo)售與技術(shù)支持崗對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力要求較低，而工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)集成崗要求更加全面。

2.1.3 崗位能力要求提煉 項(xiàng)目組與企業(yè)專(zhuān)家共同提煉本專(zhuān)業(yè)所面向工作崗位的工作任務(wù)、職業(yè)能力，結(jié)合“走出去”企業(yè)工程項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)際需要，明確各個(gè)崗位的崗位能力要求，最終推導(dǎo)出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。

2.2 分析跨國(guó)企業(yè)培訓(xùn)體系和1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，明確

專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容定位

2.2.1 對(duì)標(biāo)歐美跨國(guó)企業(yè)培訓(xùn)體系 歐美工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域本體制造商有完善的培訓(xùn)體系，系統(tǒng)集成與應(yīng)用商均會(huì)選派工程師進(jìn)行機(jī)器人工藝應(yīng)用的培訓(xùn)以達(dá)到崗位能力需求。ABB機(jī)器人大學(xué)與KUKA學(xué)院，作為世界領(lǐng)先的機(jī)器人制造廠商的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)院，擁有種類(lèi)繁多、應(yīng)用全面的機(jī)器人產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)，位于國(guó)內(nèi)的跨國(guó)企業(yè)培訓(xùn)中心可以提供系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化和定制化機(jī)器人培訓(xùn)課程，并為不同崗位員工提供機(jī)器人使用技能的成長(zhǎng)路線課程規(guī)劃，其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)采用全球統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)最新的機(jī)器人技術(shù)，教學(xué)方法與教學(xué)理論均經(jīng)過(guò)合理設(shè)計(jì)，實(shí)用知識(shí)及技能訓(xùn)練來(lái)自實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐，符合職業(yè)教育理念。

2.2.2 對(duì)標(biāo)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)核心技能要求 “1+X”證書(shū)制度促進(jìn)了高職院校教材、教法、教師改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)接，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義，對(duì)標(biāo)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)進(jìn)行國(guó)際化專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建非常重要。項(xiàng)目組應(yīng)用文本分析方法梳理目前國(guó)內(nèi)發(fā)布的工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)四種工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域相關(guān)的1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所面向的工作領(lǐng)域、工作崗位和核心技能要求，并對(duì)比分析1+X證書(shū)與跨國(guó)企業(yè)人才培訓(xùn)體系核心技能要求的異同，篩選適合在工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)開(kāi)展書(shū)證融通的項(xiàng)目，為專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

2.2.3 對(duì)標(biāo)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng)目組應(yīng)用文本分析方法參照教育部發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，在課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍條件、教學(xué)設(shè)施、質(zhì)量保障方面進(jìn)行借鑒，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，與國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.4 對(duì)標(biāo)技能大賽核心能力要求 將大賽項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案，將大賽內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容，將大賽評(píng)價(jià)融入課程評(píng)價(jià)，以大賽為引領(lǐng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。項(xiàng)目組應(yīng)用文本分析方法對(duì)近兩年世界技能大賽、全國(guó)技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽等重要賽事中工業(yè)機(jī)器人相關(guān)賽項(xiàng)的競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行分析，梳理競(jìng)賽所側(cè)重的核心技能要求。

2.2.5 對(duì)標(biāo)兄弟院校專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng)目組應(yīng)用實(shí)地調(diào)研、線上訪談、文獻(xiàn)檢索等方法對(duì)常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工程職業(yè)學(xué)院、安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等“雙高”建設(shè)單位的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，梳理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位、核心課程體系等核心要素。

2.3 依據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，進(jìn)行國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

開(kāi)發(fā)

2.3.1 確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格 依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，主要包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（專(zhuān)業(yè)代碼）、入學(xué)條件、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障等內(nèi)容。

2.3.2 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系和核心教學(xué)內(nèi)容 對(duì)

接崗位能力要求，融合跨國(guó)企業(yè)培訓(xùn)體系、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、大賽標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，包括公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等。同時(shí)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.3.3 開(kāi)發(fā)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn) 面向?qū)I(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)能夠支撐實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)基本條件標(biāo)準(zhǔn)，包括師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施、質(zhì)量保障等內(nèi)容。以師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)為例，要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)的國(guó)際化，就必須擁有一支國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)?？芍贫ㄍ饧處煻嗲朗谡n聘任制度，本校教師國(guó)際化能力提升、定期國(guó)際化交流等制度，以構(gòu)建具備國(guó)際化視野與思維的師資團(tuán)隊(duì)，滿足專(zhuān)業(yè)國(guó)際化教學(xué)的需求。

2.4 依托印度與葡萄牙魯班工坊，通過(guò)實(shí)踐調(diào)整教

學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

魯班工坊定位于技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)文化推廣交流，以魯班的“大國(guó)工匠”形象為依托，大力弘揚(yáng)工匠精神，采取學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的方式，輸出天津職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，在海外選擇有影響的院校合作建立實(shí)體性機(jī)構(gòu)，傳播中國(guó)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)文化。以魯班工坊作為國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施試驗(yàn)田，在天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、印度魯班工坊工業(yè)機(jī)器人技術(shù)國(guó)際專(zhuān)業(yè)、葡萄牙魯班工坊工業(yè)機(jī)器人技術(shù)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐不斷地檢驗(yàn)、修正、完善本專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3 創(chuàng)新與特色

1）面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，緊扣工業(yè)機(jī)器人國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“1+X”書(shū)證融通為著力點(diǎn)，融入四個(gè)“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、跨國(guó)企業(yè)培訓(xùn)體系和大賽標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建起工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)“崗課賽證”融通。

2）對(duì)接崗位能力要求，對(duì)接操作員、維護(hù)員、系統(tǒng)集成師、技術(shù)支持等工程技術(shù)與服務(wù)人員需求，將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)工程實(shí)踐貫穿專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)引，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，采用理實(shí)一體虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)魯班工坊建設(shè)分享職業(yè)教育成果。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：“十三五”天津教改項(xiàng)目“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)”（項(xiàng)目編號(hào)：2018103）。

作者：袁海亮，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人教研室主任，副教授，研究方向?yàn)楣I(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化

技術(shù)；王海玲、王振興，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工程師，研究方向?yàn)楣I(yè)機(jī)器人技術(shù)（300350）。