10.3969/j.issn.1671-489X.2022.05.130

摘 要 以高職院校普遍開設(shè)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程為例，結(jié)

合教學(xué)實踐，從教學(xué)平臺選用、教學(xué)方案設(shè)計等方面探討數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上教學(xué)模式，以期為相關(guān)課程線上教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)效果改進提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；線上教學(xué)；教學(xué)模式；

教學(xué)資源

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）05-0130-03

0 引言

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，線上教學(xué)活動在全國范圍內(nèi)逐漸得到深入推廣，線上教學(xué)已經(jīng)成為各級各類學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。從長遠(yuǎn)看，線上教學(xué)必將成為與線下教學(xué)相互補充且協(xié)調(diào)發(fā)展的重要教學(xué)模式。如何有針對性地選擇、組合、應(yīng)用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，選擇符合高職院校學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適用于線上教學(xué)的教學(xué)方案，優(yōu)化線上教學(xué)流程與環(huán)節(jié)，建設(shè)和開發(fā)豐富的線上教學(xué)資源，設(shè)置合理的線上考核內(nèi)容與方式等，是一項重要的教學(xué)研究課題。筆者以自己講授的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程為例，以該課程線上教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題為切入點，探究該課程線上教學(xué)模式設(shè)計與運用問題。

1 線上教學(xué)與線下教學(xué)對比

教學(xué)模式是指在特定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的比較穩(wěn)定的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和實施程序。線上教學(xué)模式是指通過網(wǎng)絡(luò)利用電腦或手機終端授課的一種教學(xué)模式。下面進行線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式對比。

1）線下教學(xué)對時間安排要求較嚴(yán)格，教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)，而線上教學(xué)則可以利用很多碎片化時間完成一個特定的教學(xué)任務(wù)。

2）線下教學(xué)的空間性較強，教師和學(xué)生都需要在固定的教學(xué)場所中開展教學(xué)活動，線上教學(xué)則不受地域限制，教師和學(xué)生能在任何場所進行教學(xué)活動。

3）線下教學(xué)是指教師和學(xué)生面對面的教學(xué)，因此，教師一般通過學(xué)生的表情、動作等了解學(xué)生掌握知識和技能的情況，同時可以及時約束學(xué)生行為，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而在線上教學(xué)中，教師面對的是一個電腦屏幕，無法實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也難以有效管理和控制學(xué)生的行為。

針對時間、空間、情境三個維度上的線上教學(xué)與線下教學(xué)的對比，有必要重新進行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)過程，以保證線上教學(xué)質(zhì)量和改進線上教學(xué)效果。

2 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者所在院校師生的問卷調(diào)查結(jié)果以及數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程教學(xué)研究文獻(xiàn)調(diào)研情況可知：目前國內(nèi)高職數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上教學(xué)主要存在下面一些方面的問題。

2.1 教學(xué)工具與環(huán)境

在線上教學(xué)中，由于教學(xué)工具頻繁切換、有時網(wǎng)絡(luò)不夠順暢等因素制約，教學(xué)進度和學(xué)生學(xué)習(xí)心理容易受到一定程度的影響；學(xué)生面對的不是教師，而是電腦或手機屏幕，學(xué)習(xí)時間較長，容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理倦怠，這些都會影響學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

2.2 教學(xué)氛圍與方式

與線下課堂教學(xué)相比，教師在線上教學(xué)中難以實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，問題答疑和師生交流需要更多時間和精力；同時由于師生不在同一教學(xué)空間，教師無法及時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這些就會造成線上教學(xué)環(huán)境缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的現(xiàn)場互動，影響教學(xué)效果。

2.3 考核內(nèi)容與形式

目前數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上考核主要以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用理論知識為重點內(nèi)容，主要采用平時成績和期末成績分別按一定權(quán)重計算得到總成績的方式進行考核。由于考核內(nèi)容和形式均比較單一，因此，線上考核不能全面反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。

3 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上教學(xué)模式構(gòu)建

針對目前高職院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上教學(xué)存在的主要問題，如何探索和構(gòu)建一種實用有效的線上教學(xué)模式，成為重要的研究課題。筆者從線上教學(xué)平臺選擇、線上教學(xué)方案設(shè)計、線上教學(xué)流程組織、線上教學(xué)資源開發(fā)和線上考核內(nèi)容與方式設(shè)置等五個方面，對所授數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的線上教學(xué)模式進行設(shè)計構(gòu)建。

3.1 線上教學(xué)平臺選擇

目前國內(nèi)主流的線上教學(xué)平臺包括釘釘、騰訊課堂、雨課堂、課堂派、愛課程、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線、智慧職教云課堂等，這些平臺大致分為直播和錄播兩類。其中，直播教學(xué)平臺有釘釘、騰訊課堂、雨課堂等，錄播教學(xué)平臺有愛課程、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線等。為了保證教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)平臺時應(yīng)該至少選擇一個直播平臺和一個錄播平臺：直播平臺能夠?qū)崟r向?qū)W生傳遞知識，增強師生互動和學(xué)習(xí)氛圍；錄播平臺方便學(xué)生課后利用其視頻回放功能鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于釘釘在直播流暢性方面具有顯著優(yōu)勢，因此選擇釘釘作為直播平臺；由于智慧職教云功能豐富、性能優(yōu)越，平臺設(shè)置的功能模塊與高職學(xué)生的認(rèn)知心理特點相契合，因此選擇智慧職教云作為錄播平臺。

3.2 線上教學(xué)方案設(shè)計

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 對學(xué)生來說，數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個全新的知識范疇，如果教師選擇的數(shù)據(jù)庫項目是學(xué)生不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，很可能造成學(xué)生無法接受數(shù)量眾多的新知識點。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程開設(shè)在大一下學(xué)期，在大一上學(xué)期所有學(xué)生都曾有過選課經(jīng)歷，因此選擇學(xué)生熟悉的“選課系統(tǒng)”作為數(shù)據(jù)庫項目，該項目貫穿整個教學(xué)過程，所有知識點都融入該項目中。教學(xué)內(nèi)容大致分為三個模塊：數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。由于數(shù)據(jù)庫的實際開發(fā)需要以良好的數(shù)據(jù)庫設(shè)計為根基，因此要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模塊中的授課順序，先講數(shù)據(jù)庫設(shè)計，后講數(shù)據(jù)庫管理和應(yīng)用。由于學(xué)生都曾有過選修課程經(jīng)歷，對于“選課系統(tǒng)”環(huán)節(jié)非常熟悉，因此先講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計有助于將學(xué)生已有知識和所學(xué)新知識建立關(guān)聯(lián)，即使出現(xiàn)新概念，也能利用已有知識進行闡釋，學(xué)生不會感到晦澀難懂，可以順利展開教學(xué)。

3.2.2 教學(xué)方法選用 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上教學(xué)綜合運用多種教學(xué)方法，包括項目驅(qū)動法、講授法、演示法、提問法、設(shè)問法等教法，以及自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、討論法等學(xué)法。比如在課堂教學(xué)過程中，教師運用項目驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生按照課堂任務(wù)單中的若干項目任務(wù)要求，遵循規(guī)定的任務(wù)流程完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)；針對教學(xué)內(nèi)容的重難點，運用講授法、演示法向?qū)W生深入淺出地講解關(guān)鍵知識點，并且演示操作步驟；運用提問法或設(shè)問法等教法，適時提出若干問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生加深對知識的理解；運用自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等學(xué)法，組織學(xué)生開展線上討論，或者適時嵌入搶答、闖關(guān)等教學(xué)互動環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且增強學(xué)生的合作意識。

3.3 線上教學(xué)流程組織

3.3.1 課前準(zhǔn)備 教師在智慧職教云課堂發(fā)布課前任務(wù)單和教學(xué)課件，同時提前上傳本次課程學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)本次課程學(xué)習(xí)內(nèi)容并且完成課前任務(wù)單內(nèi)容。針對線上教學(xué)在時間上和空間上的特點，采用更加靈活的方式記錄學(xué)生考勤情況，即在上課前10分鐘，教師發(fā)起釘釘簽到活動，要求學(xué)生使用釘釘簽到功能通過手機端或電腦端打卡簽到，而在后續(xù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)允許學(xué)生由于客觀原因（如停電、網(wǎng)絡(luò)狀況不佳等）暫時離開課堂；如果學(xué)生沒有觀看直播視頻，要求只有觀看錄播視頻才能完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。由于釘釘和智慧職教云對學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情和進度均保存有詳細(xì)記錄，因此，教師雖然與學(xué)生不處于同一空間，但是能夠?qū)崟r了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3.2 課中教學(xué) 教師首先創(chuàng)設(shè)本次課程任務(wù)的應(yīng)用場景，制造認(rèn)知矛盾并提出任務(wù)要求，然后利用釘釘進行直播教學(xué)，同時開啟釘釘?shù)闹辈ケ４婊胤殴δ?，通過直播將完成該任務(wù)需要掌握的知識點逐步講授給學(xué)生。為了方便學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)本課程，每次課程教學(xué)直播視頻的錄制時間一般設(shè)置為不超過半個小時；為了在直播過程中及時了解學(xué)生的聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，一般通過精心設(shè)置若干個課堂小問題實現(xiàn)與學(xué)生互動；雖然釘釘支持連麥功能，但是該功能對網(wǎng)絡(luò)條件要求較高，學(xué)生在連麥互動時容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，因此一般僅使用文字互動方式；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中感覺心理倦怠時，可利用智慧職教云課堂發(fā)布搶答、闖關(guān)等課堂任務(wù)，旨在活躍線上課堂氣氛，緩解學(xué)生心理疲勞；采用項目驅(qū)動法并給學(xué)生預(yù)留完成課程任務(wù)的時間，要求學(xué)生在授課當(dāng)天認(rèn)真完成本次課程任務(wù)。

3.3.3 課后指導(dǎo) 教師利用釘釘?shù)闹辈ケ４婊胤殴δ埽瑢⒅辈ヒ曨l保存在教師電腦中，然后上傳至智慧職教云課堂中，以便學(xué)生隨時觀看回放視頻，及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識；課后布置數(shù)量和難度適中的作業(yè)，作業(yè)題目與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)并具有一定的拓展性，同時設(shè)定完成作業(yè)的開始時間和結(jié)束時間，完成時間一般不超過一個小時，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。教師在首次授課前創(chuàng)建一個全部教學(xué)班級學(xué)生參加的微信群，每次授課后在微信群中進行在線輔導(dǎo)和答疑；對于學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑困難以及在作業(yè)中普遍存在的問題，教師及時做好記錄并在下次授課開始時集中講解。

3.4 線上教學(xué)資源開發(fā)

線上教學(xué)質(zhì)量與線上教學(xué)資源之間的關(guān)系是密不可分和相輔相成的，由于線上教學(xué)將課堂搬移到網(wǎng)絡(luò)上，因此與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線上教學(xué)效果更加依賴于線上教學(xué)資源內(nèi)容與質(zhì)量。目前，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的線上教學(xué)資源主要包括電子教材教參、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)輔助文檔、習(xí)題庫、案例庫等。各種教學(xué)資源的開發(fā)途徑主要為：教師在智慧職教云課堂中新建課程目錄和名稱，然后將課堂直播視頻下載保存后上傳至智慧職教云課堂中，以供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)鞏固；或者從智慧職教云課堂課程資源庫中導(dǎo)入其他院校教師錄制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，同時在導(dǎo)入視頻的關(guān)鍵節(jié)點設(shè)置任務(wù)點，以監(jiān)控學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)；自編或整理電子教材、教學(xué)課件、案例文檔以及其他輔助性教學(xué)資料并上傳至智慧職教云課堂中，同時設(shè)置允許下載功能，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；在智慧職教云課堂中的作業(yè)/測試模塊中上傳大量習(xí)題，以供學(xué)生平時完成作業(yè)和準(zhǔn)備期末考試時練習(xí)使用。

3.5 線上考核內(nèi)容與方式設(shè)置

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程是一門兼具理論性與實踐性的課程，要求學(xué)生掌握一定的實踐操作技能并能夠在實際工作中熟練運用，因此必須加大實踐技能在線上考核內(nèi)容中的占比。但是由于線上教學(xué)無法提供統(tǒng)一的場地與設(shè)備，而部分學(xué)生家中沒有電腦，不具備開展實踐技能訓(xùn)練的環(huán)境與條件，因此必須綜合各種客觀因素制定相應(yīng)對策，如在線上考核內(nèi)容中大量增加與實踐技能相關(guān)的測試題目。

目前多數(shù)線上教學(xué)平臺能提供自動記錄學(xué)生的考勤狀態(tài)、學(xué)習(xí)時長、作業(yè)和測試成績等功能，在一定程度上簡化了學(xué)生成績的統(tǒng)計和分析過程。因此，筆者采用總評成績=考勤情況（10%）+學(xué)習(xí)時長（10%）+課堂任務(wù)（30%）+作業(yè)/測試（20%）+

期末成績（30%）的方式，全面量化考核學(xué)生掌握知識和技能的實際情況。其中學(xué)習(xí)時長成績分為兩種情況：如果學(xué)生觀看了釘釘直播視頻，學(xué)習(xí)時長根據(jù)觀看直播的進度進行統(tǒng)計；如果學(xué)生沒有觀看直播視頻，而是觀看了錄播視頻，學(xué)習(xí)時長根據(jù)觀看錄播的時間進行統(tǒng)計。將總評成績分為若干部分，并在各部分中細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，有助于真實、全面、有效地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4 結(jié)束語

綜上所述，筆者首先闡述線上教學(xué)的概念與特點，然后分析所在院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀和主要問題，進而從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)流程組織、教學(xué)資源建設(shè)、考核內(nèi)容與方式的設(shè)置等方面對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上教學(xué)模式進行構(gòu)建研究。根據(jù)學(xué)生反饋和期末考試成績，本文探索構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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*項目來源：2020年度張家口市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“高職院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程線上教學(xué)模式研究”（基金編號：202903）。

作者：閆衍，宣化科技職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)（075100）；魏曉峰，河北建筑工程學(xué)院，研究方向為信息管理與信息分析（075000）。