陳姝洋 梁磊

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，近年來各大高校也逐漸加強(qiáng)了對視唱練耳課程教學(xué)的重視程度，但因受到課程開設(shè)、教師教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素限制，導(dǎo)致視唱練耳課程無法獲得良好的教學(xué)效果。本文對高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并思考與研究視唱練耳課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高校 ?視唱練耳課程 ?教學(xué)改革

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）11-0094-05

視唱練耳是音樂專業(yè)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)課程，這一課程開展的目的是為了綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力、視譜能力以及聽記能力，使學(xué)生能對音樂旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)等知識進(jìn)行掌握，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生音樂聽覺的目的。但現(xiàn)階段很多高校在這一門課程教學(xué)時(shí)將重心都放在了專業(yè)知識講解與專業(yè)技能提升上，對學(xué)生轉(zhuǎn)化應(yīng)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為欠缺。作為視唱練耳專業(yè)教師，一定要對這一問題引起足夠的重視，并要認(rèn)真分析教學(xué)中現(xiàn)存問題，采取積極有效的措施逐一解決這些問題，對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、高校開設(shè)視唱練耳課程的意義

視唱練耳是我國師范院校、藝術(shù)院校及音樂學(xué)院的入學(xué)考試科目，也是音樂系專業(yè)基礎(chǔ)課程。其通過聽寫、節(jié)奏、模仿、視唱、旋律、音程等多種形式，對學(xué)生的音樂記憶力、識譜能力、節(jié)奏感等進(jìn)行檢查，以此來衡量學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)以及條件。對于高校音樂專業(yè)學(xué)生來講，視唱練耳是一門具有較強(qiáng)綜合性的基礎(chǔ)課程，是鍛煉學(xué)生音樂、聽覺，使其積累更多音樂語匯的有效方法。此外，視唱練耳還會被運(yùn)用在音樂調(diào)式感、節(jié)奏感以及情感方面，目的是為了使學(xué)生能準(zhǔn)確進(jìn)行演唱與記寫，使其能對視唱練耳這一課程有更深入的認(rèn)識，并能樹立起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

視唱練耳教學(xué)中會涉及到音準(zhǔn)、旋律、識譜、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等多方面知識，這一課程的教學(xué)成效會對高校音樂教育成敗造成直接影響，所以高校相關(guān)教學(xué)者一定要對視唱練耳課程開展的重要性有充分認(rèn)識，并要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，有針對性地選擇教學(xué)策略，提升學(xué)生的視唱練耳水平，使其能達(dá)到“三升三降”的視唱水平，具有較強(qiáng)的聽辨能力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生是否深入學(xué)習(xí)此門課程，會對其今后的發(fā)展道路造成直接影響。視唱練耳課程開設(shè)的目的是為了提升高校學(xué)生的演唱能力以及音準(zhǔn)節(jié)奏，其是近年來我國從西方國家引入的一項(xiàng)課程，因其在我國的發(fā)展時(shí)間較短，所以和西方發(fā)達(dá)國家相比依然有著較高的提升空間。雖然近年來我國逐漸加大了對音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，高校也相繼開設(shè)了視唱練耳課程，并在新課改推行之后積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，加強(qiáng)了對專業(yè)教師的培養(yǎng)，也獲得了一定的教學(xué)成效，但在實(shí)際教學(xué)過程中依然存在著一些疑難問題，亟需糾正與解決。

（一）課時(shí)安排較少，時(shí)間不足

只有少數(shù)的專業(yè)音樂學(xué)院會開設(shè)2—3年的視唱練耳專業(yè)教學(xué)課程，每周課時(shí)在四節(jié)左右，而大多數(shù)高校只會在一二學(xué)年開設(shè)視聽練耳課程，每周會設(shè)置兩節(jié)課時(shí)。在課程教學(xué)時(shí)多是以集體課方式開展，因此每班學(xué)生人數(shù)較多，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)無法很好的顧及到每一位學(xué)生。此外，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力都存在差異性，但教師的教學(xué)內(nèi)容是相同的，不同條件的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)只會出現(xiàn)不同問題，想要獲得更好的視唱練耳教學(xué)效果，教師就必須要根據(jù)每個(gè)人的具體情況有針對性的進(jìn)行教學(xué)，但因視唱練耳課程時(shí)間有限，大班授課人數(shù)較多，導(dǎo)致教師并沒有過多時(shí)間個(gè)性化教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性

高校音樂專業(yè)的學(xué)生可分為以下幾種情況。一部分學(xué)生來自于普通的高中學(xué)校，在此之前可能并未系統(tǒng)地學(xué)過音樂知識，也未進(jìn)行過音樂訓(xùn)練，因此在音樂基礎(chǔ)方面較弱;部分學(xué)生雖然來自于普通高中學(xué)校，但可能在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)過音樂，也進(jìn)行過基礎(chǔ)的音樂訓(xùn)練，因此有著一定的音樂基礎(chǔ)，但相對較淺;一部分學(xué)生來自于藝術(shù)學(xué)校，本身就系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂知識，也經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，所以普遍音樂基礎(chǔ)較好。因不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)存在差異性，所以教師在教學(xué)的過程中會比較困難，不能很好的把握課程內(nèi)容與難度，因而導(dǎo)致視聽練耳教學(xué)效果無法得到提升。

（三）高校缺乏專業(yè)師資

視唱練耳課程不同于基礎(chǔ)音樂教學(xué)，其具有一定的特殊性，需要具有較強(qiáng)專業(yè)知識、教學(xué)能力以及鍵盤技能的人才隊(duì)伍作為保障。但通過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，除了一些知名的音樂院校中有專業(yè)教師之外，其他高校視唱練耳教師多存在著專業(yè)能力不足的問題，這些教師并非這一專業(yè)出身，在學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)能力上也存在著不足。師資力量不足，就會導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)課程無法得到很好的推進(jìn)。

（四）課程教學(xué)中未聯(lián)系中小學(xué)教材

現(xiàn)階段，高校的視唱練耳教材雖然涵蓋面較廣，但選擇的多為國內(nèi)外的著名樂曲，雖然這可以很好的提升音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但因未將中小學(xué)教材曲目羅列其中，導(dǎo)致學(xué)生將來畢業(yè)從事音樂教育時(shí)依然要對教材重新進(jìn)行熟悉，具體教學(xué)中很難做到盡快上手。

三、改革方式

想要獲得良好的教學(xué)效果，就必須要認(rèn)真細(xì)致分析視唱練耳教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并在此基礎(chǔ)之上把握好課程改革方向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)評價(jià)，適當(dāng)增加課程量。

（一）適當(dāng)?shù)脑黾右暢毝n程

高校要根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)脑黾右暢毝n程，可在第一、二、三學(xué)年均開設(shè)此門課程，并根據(jù)實(shí)際專業(yè)教學(xué)情況，將每周課程數(shù)增加為三課時(shí)或四課時(shí)。這樣教師才能有更多的時(shí)間有針對性的開展課程教學(xué)，關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會在很大程度上影響到視唱練耳課程的教學(xué)效果。視唱練耳學(xué)習(xí)中，需要將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)際唱聽技巧中，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為視唱練耳這一課程過于枯燥，因此學(xué)習(xí)興致不高，在學(xué)習(xí)時(shí)過于被動，甚至?xí)嬖诘钟|情緒。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須采取積極有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂教學(xué)中通過生動有趣的語言進(jìn)行課程講解，引起學(xué)生內(nèi)心共鳴，鼓勵其積極投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)與課堂互動中，并要留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自我探究，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的視唱練耳水平得以提升，樹立起視唱練耳學(xué)習(xí)自信心，對于這一課程的態(tài)度也會發(fā)生轉(zhuǎn)變。此外，教師還要改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)其對音樂各要素積極進(jìn)行理解，綜合分析視唱練耳課程涉及的各種知識點(diǎn)，概括比較不同知識環(huán)節(jié)的特征，并在思考過程中對其進(jìn)行區(qū)別，形成綜合概念。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不同問題時(shí)便能迅速做出反應(yīng)。教師要讓學(xué)生明白視唱練耳這一課程具有整體性和關(guān)聯(lián)性特征，其與基本樂理、合唱、和聲、作曲等課程之間有著相輔相成的關(guān)系，想要獲得良好的視唱練耳學(xué)習(xí)效果，就需要自身不斷的付出，辛勤努力，長期積累，才能逐漸提升個(gè)人音樂基礎(chǔ)能力。當(dāng)學(xué)生明白這一道理之后，會積極自主地投入到相關(guān)知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，概括總結(jié)各類音樂知識，逐漸提升自我整體素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

近年來，各大高校音樂專業(yè)學(xué)生的人數(shù)呈現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢，因此授課模式較之前也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。目前高校視唱練耳的授課方式多為集體授課，學(xué)生數(shù)量較多，因此對于專業(yè)教師有著較高要求，不但需要其具備扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，還要能靈活運(yùn)用各項(xiàng)策略開展教學(xué)。高校一定要對現(xiàn)階段視唱練耳教師不足的問題引起足夠重視，通過薪資優(yōu)勢等對外引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才，與此同時(shí)，要加強(qiáng)對現(xiàn)有視唱練耳教師的培訓(xùn)工作，可邀請優(yōu)秀專家來學(xué)校對其展開培訓(xùn)，定期開展視唱練耳教學(xué)交流討論會，使教師能在交流討論的過程中揚(yáng)長補(bǔ)短，逐漸提升自身的教學(xué)能力。此外，還要鼓勵教師積極地參與到繼續(xù)學(xué)習(xí)中，樹立起終身學(xué)習(xí)意識，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、知識儲備都得到了提升，才能在視唱練耳集體授課時(shí)有的放矢，根據(jù)不同學(xué)生的情況有針對性地開展教學(xué)，并能靈活采取教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容的改革

對于音樂專業(yè)學(xué)生來講，視唱練耳是一門必修課程，這一課程包含樂理、視唱、練耳等基本內(nèi)容，課程內(nèi)容較多，且在授課時(shí)學(xué)生數(shù)量較多。尤其是隨著近年來高校不斷擴(kuò)招，使得音樂專業(yè)學(xué)生來源途徑更為多元化，音樂水平上也存在較大差異性，所以在此門課程學(xué)習(xí)時(shí)就會存在較大差距，導(dǎo)致此門課程教學(xué)難度增加。一些缺少音樂基礎(chǔ)的學(xué)生在上課時(shí)較為困難，久而久之就會對此門課程產(chǎn)生抵觸情緒，而對于一些專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，則認(rèn)為此門課程的學(xué)習(xí)對自身音樂綜合素養(yǎng)提升并無太大幫助。如何在有效時(shí)間內(nèi)使學(xué)生快速掌握視唱練耳內(nèi)容，提升個(gè)人音樂素養(yǎng)，就需要教師靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)大綱。高校視唱練耳課程教材內(nèi)容有限且固定，因此教師可以注重信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多的教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分類整理，精選出每一節(jié)課的知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法，做好教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，確保課程教學(xué)知識點(diǎn)的系統(tǒng)性。此外，可將精選的課程內(nèi)容通過信息平臺發(fā)送給學(xué)生，并讓學(xué)生以練耳訓(xùn)練作業(yè)截圖或是視唱錄音的方式完成作業(yè)，將其提交在信息平臺上。教師在查閱學(xué)生作業(yè)之后便能對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并對教學(xué)大綱及方案進(jìn)行調(diào)整與完善，確保視唱練耳教學(xué)的系統(tǒng)性，并根據(jù)學(xué)生水平差異制定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，視唱練耳水平也取決于學(xué)生各自專業(yè)，如西洋樂器專業(yè)學(xué)生在聽覺能力上普遍較強(qiáng)，聲樂專業(yè)學(xué)生普遍在音樂控制能力方面較強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的歌唱表現(xiàn)力。因此教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如可加強(qiáng)對聲樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴伴奏知識教學(xué)，對各方面能力較差的學(xué)生可加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解，增強(qiáng)其音樂感悟能力。

想要提升學(xué)生的音樂綜合能力，并不是一朝一夕便可以完成的，因此教師要細(xì)致分析每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對性的選擇教學(xué)策略。此外，教師還要根據(jù)這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，并根據(jù)其學(xué)習(xí)問題及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容完善。此外，視唱練耳教學(xué)中可通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些中小學(xué)音樂教材內(nèi)容，將其作為輔助教學(xué)教材，使學(xué)生能在大學(xué)期間就直觀認(rèn)識到這些音樂，為其今后從事教育行業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。最后，教師在進(jìn)行這一課程教學(xué)時(shí)，不能將重心僅僅放在技術(shù)訓(xùn)練上，還要通過技術(shù)手段使學(xué)生能具備較強(qiáng)的讀譜與聽辨能力，為其今后步入社會從事相關(guān)行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，對技術(shù)訓(xùn)練目的進(jìn)行明確，使學(xué)生能通過技術(shù)訓(xùn)練對音樂綜合要素進(jìn)行掌握，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析綜合要素，如曲式結(jié)構(gòu)分析、樂器法、音樂史以及和聲聽辨等。

（五）對教學(xué)形式進(jìn)行改革

視聽練耳教學(xué)有其獨(dú)特的地方，所以在專業(yè)教學(xué)時(shí)一定要嚴(yán)格遵循其教學(xué)規(guī)律，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中是否能根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法，會對這一課程的教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容對原有教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，推動課程教學(xué)的高效開展。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只是將教材的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生在課堂多為被動聽講與練習(xí)，即便能記憶與掌握所學(xué)知識點(diǎn)，也很難將其創(chuàng)造性應(yīng)用在具體實(shí)踐中。而通過啟發(fā)式教學(xué)可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究欲望，使其積極自主地參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可通過設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就相關(guān)問題進(jìn)行討論和探究，使其在相互交流的過程中解答問題，這樣不但有利于學(xué)習(xí)效率的提升，還可使學(xué)生分析解決問題的能力得到增強(qiáng)。又如教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析對比或前后聯(lián)系的方法，對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這就在很大程度上活躍了課堂氛圍，學(xué)生注意力也始終停留在課堂上，之后教師再在學(xué)生發(fā)言的過程中進(jìn)行補(bǔ)充與提示。

教師還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生特征借鑒國內(nèi)外視唱練耳先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對各流派教學(xué)法認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握其特征方法以及應(yīng)用條件，之后再根據(jù)具體情況靈活選擇教學(xué)方法，如情境教學(xué)、參與式教學(xué)等。在鞏固所學(xué)知識內(nèi)容時(shí)也可采取多元化方法，如引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定節(jié)奏型寫出一段旋律，并按照旋律進(jìn)行試聽或聽寫;也可將課程內(nèi)容錄制為視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后隨時(shí)進(jìn)行回顧，亦或是將聽力音頻發(fā)送給學(xué)生，督促學(xué)生重聽和反思錯(cuò)題，并要及時(shí)對學(xué)生課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查，關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求選擇復(fù)習(xí)模式。通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新，可使視聽練耳專業(yè)教學(xué)的趣味性得到提升，寓教于樂，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

隨著社會發(fā)展以及信息技術(shù)普及，現(xiàn)在大學(xué)生的思想也逐漸朝著復(fù)雜多元的方向發(fā)展，且有著較強(qiáng)的自我意識，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)需要的是多維知識結(jié)構(gòu)以及實(shí)用性強(qiáng)的技能，而這也對傳統(tǒng)的教學(xué)體系提出了更高要求。實(shí)踐活動的開展可很好的滿足現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。教師可從課堂實(shí)踐、舞臺實(shí)踐以及民間實(shí)踐等幾方面來開展視唱練耳實(shí)踐活動。

第一，課堂實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外經(jīng)典音樂片段的聽記之外，還可將學(xué)生喜愛的一些音樂加入到課堂當(dāng)中，可選擇一些旋律較強(qiáng)的作品，之后再讓學(xué)生完成聽后感的文字描述。如教師可選擇《夜空中最亮的星》來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記譜內(nèi)容進(jìn)行視唱，與其他學(xué)生進(jìn)行成果共享，之后再討論與原譜是否相符，如果和原譜不相符，則要共同找出不相符的地方，對比較正，使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)積累到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這對其分析能力、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常有利的。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改編創(chuàng)編旋律，進(jìn)行視唱交流，互相進(jìn)行評論，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第二，舞臺實(shí)踐。高校可定期進(jìn)行視唱練耳教學(xué)音樂會的開展，鼓勵學(xué)生將課堂改編或創(chuàng)編的作品帶到舞臺上，這也是對學(xué)生的一種鼓勵和認(rèn)可。通過音樂會的開展，可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在排練過程中也會遇到各種問題，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，并尋找有效對策，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過開展音樂會，還可以對教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，而這也是對教師自我教育的一種方法。學(xué)生在參與商議、排練、舞臺制度制定、協(xié)調(diào)各項(xiàng)事件的過程中，也逐漸具備較強(qiáng)的協(xié)作與組織策劃能力，而這對其今后步入社會從事相關(guān)專業(yè)也有著積極推動作用。

第三，校外實(shí)踐。教師可引導(dǎo)學(xué)生走入民間參加一些民俗文化活動，也可去當(dāng)?shù)貥贩N傳承人家展開學(xué)習(xí)。在外出活動或觀摩學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生記錄相關(guān)圖片、視頻、文字以及樂譜，通過參與校外實(shí)踐使學(xué)生在觀察調(diào)研的過程中，感受到區(qū)域民族精神，并從中獲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而通過在實(shí)踐活動中記錄當(dāng)?shù)匾魳?，還可進(jìn)一步提升學(xué)生的聽記能力，有利于其視聽練耳學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并使學(xué)生對民間音樂文化充滿熱愛之情。

四、課程改革最終目標(biāo)

高校進(jìn)行視唱練耳課程改革時(shí)一定要堅(jiān)持“以人為本、實(shí)踐第一”的原則，要根據(jù)學(xué)生的具體情況科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，并要做到差異性教學(xué)，使每一位學(xué)生都能通過視唱練耳學(xué)習(xí)逐漸具備較強(qiáng)的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)中要避免大量灌輸理論知識，要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與到各類演唱、演奏以及合作中。要對原有的視唱練耳點(diǎn)考評標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，使這一專業(yè)學(xué)生的視唱練耳水平與音樂素養(yǎng)全面體現(xiàn)出來，要由以往的專業(yè)能力考核逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)考核，除將理論考核作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，還要將實(shí)踐以及學(xué)生能力納入到考核體系中，考試方法也要逐漸朝著多元化方向轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的總結(jié)性考試，將學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)中的參與程度、表現(xiàn)等也納入到考核中，轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚钥荚嚒Ｍㄟ^科學(xué)合理的評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性，使其能通過視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握更多的音樂技巧，提升音樂綜合素養(yǎng)，為其今后走入社會從事音樂相關(guān)行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

新時(shí)期下，高校視唱練耳教學(xué)也發(fā)生了一定變化，為了能更好的滿足現(xiàn)階段音樂教育發(fā)展的需求，高校必須要認(rèn)真分析視唱練耳教學(xué)存在的問題，并根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)與學(xué)生具體情況改革視唱練耳課程教學(xué)，適當(dāng)增加這一課程的課時(shí)安排，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方式進(jìn)行改革，并構(gòu)建新型視唱練耳教學(xué)體系，促進(jìn)這一專業(yè)課程教學(xué)水平的提升，為社會培養(yǎng)出更多具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用能力的音樂專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于倩.新時(shí)代下高校《視唱練耳》課程思政育人教學(xué)改革探索研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（11）：93-94.

[2]李倩妮.高?！耙暢毝闭n程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的探索[J].北方音樂，2020（19）：136-138.

[3]張曉燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校視唱練耳課程教學(xué)改革[J].當(dāng)代音樂，2020（08）：38-39.

[4]童玲.基于微課課程模式的高校視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（64）：258-260

[5]肖雅.微課模式下高校視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].藝術(shù)教育，2019（04）：227-228.

[6]袁奕樺.視唱練耳課程教學(xué)改革分析[J].藝術(shù)教育，2016（02）：79.

[7]楊晨.基于高校課堂教學(xué)模式改革的一些思考——以《視唱練耳》課程為例[J].黃河之聲，2015（24）：45-46.

[8]楊奕，余彥，楊圣娟.綜合類高?！兑暢毝氛n程教學(xué)改革探索研究[J].北方音樂，2015（13）：108+131.

[9]凡春喜.應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下地方高校視唱練耳課程建設(shè)的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（08）：520.

[10]黃慧.關(guān)于高校視唱練耳課程改革中兩個(gè)熱點(diǎn)問題的思考[J].青春歲月，2010（08）：30-31.