王鑫

摘 要：在中等職業(yè)教育中，鋼琴教學一直是一門重要的課程，同時，也是一門較為復雜的課程，對于我們的學生而言，學習難度相對較高，因而如何帶領學生學好這門課程，也是任課教師需要思考和實踐的問題。鋼琴教學不同于其他課程，它對學生的基礎有一定的要求，學習門檻也相對較高，與此同時，學生的學習層次不盡相同，這給任課教師的教學也帶來了不小的困難。學好鋼琴課程，不僅有利于提升中職學生的專業(yè)能力，還能在潛移默化之中提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)，這對他們未來的學習、工作和生活都有著不小的幫助。對此，本文就中職鋼琴課堂分層教學進行探索和試驗，希望對鋼琴教師的教學提升提供一些有益的思考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職? 鋼琴課堂? 分層教學

[正文]在當前的中職音樂教育中，我們的鋼琴課程一般分為鋼琴演奏課和鋼琴基礎訓練課兩種類型，中職院校的鋼琴課程以鋼琴訓練課為主，學生一般也屬于非鋼琴專業(yè)，不同于專業(yè)性較強的鋼琴演奏可，鋼琴訓練課面向鋼琴基礎水平參差不齊的非專業(yè)學生，這對分層教學的開展提供了合適的教學土壤，在這樣的教學環(huán)境，也更能發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢與長處。教與學的匹配與融合，正是我們開展中職鋼琴分層教學的內(nèi)在條件。

一、分層教學的內(nèi)涵與中職鋼琴教學的現(xiàn)狀

所謂分層教學，便是任課教師在了解學生基礎水平的前提下，結(jié)合每個學生的特點，進行又針對性的教學，以有效提升每一位學生的學習能力與水平。在分層教學的開展過程中，教師不僅要考慮到每位學生學習能力上的差異，還要重點關(guān)注每位學生的學習狀態(tài)，這包括學生的學習興趣、日常愛好以及學習過程中的情緒表現(xiàn)。在掌握以上情況后，任課教師便可以有的放矢，更好地踐行因材施教的教學理念，對待不同的學生，教師可以為他們制定不同的學習目標，讓每個學生都能夠按照自己的學習節(jié)奏不斷前進，最終達到共同進步的整體教學效果。

從目前的中職鋼琴教學現(xiàn)狀來看，開展分層教學既十分合適，又較為困難。首先是學生的整體鋼琴水平偏低，對于我們的中職學生，他們在接觸這門課程之前，很多都沒有接受過專門的系統(tǒng)訓練，也缺乏相關(guān)的理論知識，而我們中職鋼琴課程課時也相對較短，這就導致學生難以在短期內(nèi)學好鋼琴課程，這也進一步減弱了學生對鋼琴課程的學習興趣，使得學生更加難以學好這門課程，這種惡性循環(huán)式的教學現(xiàn)狀值得引起我們的重視。再者，由于學生基礎普遍較差，教師又要在短期的課程內(nèi)完成教學任務，于是我們的鋼琴課堂以填鴨式的教學為主，未能作出針對性教學，這導致學習能力強的學生難以進一步提升，學習能力差的學生則變得更差，這都是當前鋼琴教學存在的問題。

二、如何在鋼琴課堂中開展分層教學

（一）制定差異性教學目標

任何的課程學習都需要有一個引導性的教學目標，這不僅是教師開展教學的方向，也是學生明確學習任務的指引。分層教學首先便要在教學目標上進行教學模式的改革，針對不同學生的學習狀況，制定有差異性、針對性強的教學目標，從而達到分層次、同進步的教學目的，讓學生都能夠按照自己的學習節(jié)奏、學習道路、學習目標向前進步，最終完成自己的中職鋼琴課程。

比如在《歡樂頌》這篇曲目學習中，由于本篇曲目具有一定的學習難度，對教師的教學和學生的學習都有著不小的挑戰(zhàn)，所以教師便可以根據(jù)學生的學習基礎與能力，提前將他們分為基礎層、中等層和優(yōu)等層三類學生，為不同層次的學生制定相應的學習目標：第一類學生需要掌握基本的曲譜知識和彈奏技巧;第二類學生需要掌握較深的演奏技巧，達到中等程度的演奏水平;第三類學生需要全面掌握演奏技巧，能夠獨立演奏整篇曲目。不同的教學目標和學習要求，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠最大程度上發(fā)揮自己的學習能力。

（二）設計有層次的課堂作業(yè)

鋼琴課程，學習只是一個基礎維度，能夠熟練、準確地演奏才是一個較高層次的維度。學生對演奏曲目的實際掌握是我們中職鋼琴課堂教學終極目標，這個目標需要教師的教授、學生的學習，也需要課后的練習、課堂上的檢驗，在這個過程中，課堂作業(yè)的設計十分重要，既要能兼顧到每位學生的演奏能力，又要體現(xiàn)出學生的實際演奏能力，要達成這樣一個目的，教師的課堂作業(yè)設計便需要兼顧層次性和合理性。

比如教師在課堂演奏檢測的時候，對基礎層的學生可以要求他們演奏《小鴨小鴨》這樣相對簡單的曲目;對中等層的學生可以要求他們演奏《生日歌》這樣有一定難度的曲目;對優(yōu)等層的學生可以要求他們演奏《兒童團》這樣有難度的曲目。不同的學習有著不同的課堂作業(yè)，他們通過自己課下的反復練習，最終可以完成教師的指定曲目，這既是對他們演奏技巧的鞏固，也是對他們演奏能力的鍛煉，在演奏練習提升演奏水平，這也正是分層課堂作業(yè)的設計目的。

結(jié)束語

綜上所述，中職鋼琴課堂的分層教學不僅適應了當前學生鋼琴學習能力的實際狀況，更是對當前鋼琴教學模式的有效改進，希望對每位鋼琴教師未來的鋼琴教學實踐提供一點有益的思考與啟發(fā)，為我們的中職鋼琴教育發(fā)展貢獻自己的應盡之責。

參考文獻

[1]黎娟秀.中職鋼琴課堂分層教學探索與試驗研究[J].戲劇之家，2021（32）.

[2]孟冰潔.淺談中職學前教育鋼琴教學分層教學法實踐[J].中外交流，2020（27）.