劉浩宇

摘 要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。要想具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，就必須要進(jìn)行閱讀，可見閱讀在語文教學(xué)中的地位以及閱讀對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。因此，教師要讓學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的閱讀習(xí)慣，并通過各種有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)使學(xué)生更快更好地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，促使學(xué)生在閱讀的過程中想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，從而提高整體閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀不斷獲取語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

閱讀是一個(gè)人獲取知識、提升自己的主要途徑，是學(xué)好小學(xué)語文的重要基礎(chǔ)和保障，更是個(gè)人汲取中華傳統(tǒng)文化的重要手段。由此可見，在語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力尤為重要。本文立足小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升的策略進(jìn)行了簡要的分析[1]。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

首先，內(nèi)容豐富的閱讀材料，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識拓展提供內(nèi)容依據(jù)。小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀的過程中可以積累好詞好句，并且學(xué)習(xí)寫作方法，閱讀為寫作積累了不少素材，并且語文學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于開闊學(xué)生的知識視野，為學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過閱讀，學(xué)生就能夠加深對文本的理解，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師再進(jìn)行講解，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念[2]。小學(xué)階段的學(xué)生正處于意志力比較薄弱的階段，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念是非常必要的，而開展閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的途徑。最后，通過開展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中開闊眼界，從書本中學(xué)習(xí)到平常接觸不到的各種新鮮事物，而這種新鮮感又可以激發(fā)起學(xué)生的探索興趣，從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀和探索，豐富自身的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生真正愛上閱讀，并從中不斷提高自我。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望

學(xué)生是否喜歡閱讀，關(guān)鍵在于教師巧妙的引導(dǎo)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，促使學(xué)生發(fā)揮閱讀主動(dòng)性。例如，教師可以利用課前五分鐘來朗讀一則故事，或分享一首小詩，或描述自己的心情等等，都可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生從教師的朗讀中感悟到了生活的趣味，體會(huì)到了文字的力量，在教師的影響下，慢慢地也會(huì)自發(fā)地去閱讀。一段時(shí)間之后，教師可以放手，每天選一名學(xué)生來進(jìn)行課前朗讀，內(nèi)容不限，時(shí)間長了，學(xué)生便會(huì)喜歡上課前朗讀，從而更主動(dòng)地去選取讀物和同學(xué)們分享。學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣和閱讀欲望，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間

語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自主性去探索，也就是需要語文教師在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，閱讀完后講出自己對文章的感受和理解，在這樣的氛圍中提高閱讀能力[3]。

比如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊的《搭石》一文中，語文教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，在閱讀完文章后讓學(xué)生說一說自己的閱讀體會(huì)，從任意角度來說并且不限定范圍。此時(shí)，根據(jù)自己的閱讀理解，有的學(xué)生說：“我感受到了鄉(xiāng)親們的熱情，和家鄉(xiāng)的風(fēng)景之美?！币灿械耐瑢W(xué)說：“我對于汛期很感興趣，回家要搜集一些這方面的資料。”還有同學(xué)說：“我覺得清波漾漾、人影綽綽這些詞語寫得很好”大家都各抒己見，每個(gè)人都有不同的感觸，同時(shí)也有不一樣的收獲。

（三）教給學(xué)生閱讀的方法

首先，要做到堅(jiān)持閱讀，閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它需要學(xué)生持之以恒，只有長時(shí)間的堅(jiān)持，才有可能由量變發(fā)展到質(zhì)變;其次，就是要求學(xué)生增加閱讀時(shí)間，通過閱讀，拓展自己的視野，提升自己的思想境界，收獲一個(gè)不一樣的自己;第三，就是要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們常說“好記憶不如爛筆頭”，就強(qiáng)調(diào)了做筆記的重要性。每每讀到深有感觸的地方，就可以勾畫出來或摘抄下來，可以寫一寫閱讀心得，哪怕是寥寥數(shù)字，心中也是滿滿的收獲，幾個(gè)月堅(jiān)持下來，就會(huì)獲得豐富的閱讀體驗(yàn);再有就是學(xué)會(huì)和同學(xué)交流閱讀心得，通過閱讀交流，會(huì)獲得更多不同的感受;最后就是制定閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃可以注重量，如一周閱讀幾本、一個(gè)月閱讀幾本，閱讀計(jì)劃還可以注重閱讀的種類，如詩歌、童話、散文等等。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，就會(huì)閱讀得更加輕松，就會(huì)真正感受到閱讀給自己帶來的快樂。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生年齡較小，對于事物的觀察和認(rèn)知會(huì)受到家長和老師的影響，如果家長和老師都沒有對閱讀引起重視，學(xué)生也不會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，何談閱讀能力的提高。因此，語文教師要想使活潑好動(dòng)的學(xué)生安靜下來，手捧一本書，首先要做到為學(xué)生營造安靜的氛圍，讓他們在安靜的環(huán)境中，平復(fù)心情，鉆進(jìn)文中，潛心閱讀。其次，讓學(xué)生融入到閱讀中去，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)容，慢慢讀，慢慢想。最后，讓學(xué)生在閱讀過程中試著思考和理解，與作者產(chǎn)生共鳴，從而更有利于對文章思想感情的把握。

比如，在部編版小學(xué)語文六年級《臘八粥》一文的教學(xué)中，這篇文章相對比較長，此時(shí)語文教師要組織課堂，營造良好的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生靜下心來，通過對文章的閱讀以及文中人物的對話，來體會(huì)八兒的饞樣。同時(shí)，感受一下作者對等粥和喝粥的兩部分描寫，詳略得當(dāng)，將人物的情感體現(xiàn)得淋漓盡致。

結(jié)束語

總之，語文教師要及時(shí)更新自己的閱讀教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要不斷改變自己的教學(xué)方法，根據(jù)閱讀內(nèi)容來選擇不同的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對閱讀課堂充滿好奇，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，掌握一定閱讀技巧，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（83）：31-32.

[2]鄭欣.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)淺探[J].讀寫算，2020（29）：129.

[3]張璠.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2020（20）：160-161.