萬小月

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)最主要的形式。而只有具備強(qiáng)烈的閱讀興趣，學(xué)生才能夠積極參與各種閱讀活動(dòng)，收獲豐富的語文知識，培養(yǎng)多樣的思維能力。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師首先可以利用有趣的話題進(jìn)行課前引入，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的了解興趣;其次可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生在思維能力的發(fā)揮中獲得閱讀樂趣;最后還可以引導(dǎo)學(xué)生展開情景扮演活動(dòng)，生動(dòng)呈現(xiàn)文本內(nèi)容，提高閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;閱讀;興趣;培養(yǎng)

小學(xué)低年級的學(xué)生缺乏充足的語文修養(yǎng)和良好的自我控制能力，在語文閱讀中會出現(xiàn)文本內(nèi)容理解不夠深入，閱讀專注力不足等問題。教師要將文本內(nèi)容的具體特點(diǎn)與學(xué)生的思維能力以及興趣愛好進(jìn)行緊密的結(jié)合，展開課前導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究、情景表演等活動(dòng)，讓學(xué)生將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的畫面和游戲，在自由的活動(dòng)中進(jìn)行豐富的感受與體驗(yàn)，有效強(qiáng)化閱讀興趣。下面，筆者就具體談一談小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略。

一、引入有趣話題，激發(fā)閱讀興趣

語文文本中的很多內(nèi)容與日常生活以及自然界中的各種現(xiàn)象有著緊密的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在日常生活中能夠進(jìn)行直觀的認(rèn)識與體驗(yàn)。因此，教師可以從這一角度入手，引入與文本內(nèi)容有關(guān)的有趣話題，讓學(xué)生分享個(gè)人的生活經(jīng)歷和其他有趣的故事，從而在熱烈的交流與探討中激發(fā)閱讀興趣。

例如，在閱讀《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，教師可以引入有趣的話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文主要描寫了下雨時(shí)的相關(guān)場景。因此，教師可以與學(xué)生交流：“雨是從哪里來的呢？雨下在地面上后我們會看到什么呢？”學(xué)生能夠聯(lián)系相關(guān)生活經(jīng)歷，分別表達(dá)出：“天空中的云越積越多，雨點(diǎn)就會灑落在地面”“下雨了，空氣很清涼，小草慢慢鉆出了地面”等認(rèn)識。同樣，本文以擬人化的視角對大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容進(jìn)行了描寫。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“雨點(diǎn)會說話嗎？它們會說些什么呢？”學(xué)生能夠展開自由的想象，構(gòu)想出：“一些雨點(diǎn)說我要很快落在地面上，發(fā)出滴滴答答的聲音”“一些雨點(diǎn)說小草口渴了，我要讓它喝水”等故事。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本內(nèi)容驗(yàn)證各自的猜想，感受課前導(dǎo)入帶來的樂趣。在這樣的過程中，教師能夠利用有趣的話題進(jìn)行閱讀導(dǎo)入，有效提高學(xué)生了解文本內(nèi)容的熱情。

二、展開實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)閱讀興趣

新課程改革倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。很多的語文文本能夠揭示有趣的科學(xué)與生活以及自然現(xiàn)象，拓展學(xué)生的視野。因此，教師可以從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在手動(dòng)操作中激發(fā)閱讀興趣。

例如，在閱讀《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。本文在描寫烏鴉喝水的過程中運(yùn)用了很多的動(dòng)詞，學(xué)生僅通過文字內(nèi)容往往難以具體理解。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本中出現(xiàn)的相關(guān)事務(wù)展開具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生在閱讀“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里”等文段時(shí)，可以使用礦泉水瓶和石塊作為道具，在礦泉水瓶中倒入一定量的水，然后將石塊丟入礦泉水瓶中，能夠發(fā)現(xiàn)水瓶中的水面有了很大的上升，從而體會烏鴉在喝水過程中表現(xiàn)出來的智慧，獲得豐富的閱讀樂趣。在這樣的過程中，學(xué)生能夠以實(shí)驗(yàn)探究的方式，具體理解文本內(nèi)容，在創(chuàng)造性思維的運(yùn)用中提高閱讀興趣。

三、組織情景表演，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生對于各種角色和事物的特點(diǎn)有著強(qiáng)烈的模仿興趣，并能夠從這種模仿中感受到輕松與自由，獲得豐富的樂趣。因此，教師可以從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開情景表演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用不同的神態(tài)與動(dòng)作表現(xiàn)相應(yīng)的文本故事，充分激發(fā)閱讀興趣。

例如，在閱讀《動(dòng)物王國開大會》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開情景表演活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀課文時(shí)，教師可以與學(xué)生交流：“課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物是怎樣說話，怎樣走路的呢？”學(xué)生可以以此為立足點(diǎn)進(jìn)行表演。比如，在閱讀“狗熊用喇叭大聲喊……”一句時(shí)，一名學(xué)生可以將練習(xí)本卷成長筒狀，充當(dāng)話筒，發(fā)出粗糙的聲音。在閱讀“狐貍奔來了……”一句時(shí)，學(xué)生可以表現(xiàn)出蹦蹦跳跳的狀態(tài)，發(fā)出尖銳的聲音，模仿狐貍的叫聲。在閱讀“大灰狼跑來對狗熊說……”一句時(shí)，學(xué)生可以描繪出大灰狼的形象，對照圖畫表述“你說一百遍，大會也開不起來”等話語。在這樣的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用不同的方法表演文本內(nèi)容，營造熱烈的閱讀氛圍，充分激發(fā)閱讀興趣。

綜上所述：濃厚的閱讀興趣對于學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的語言學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容交談?dòng)腥さ脑掝}，展開有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，表演有趣的情景故事，從而讓學(xué)生獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)靈活的思維方式，感受閱讀的豐富樂趣，強(qiáng)化閱讀動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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