李磊

摘 要：英語是小學階段每名學生必須接觸的學科之一，學習英語可以鍛煉學生的語言表達能力和英語思維能力。但是對于許多學生而言，即使自己已經(jīng)很努力在學習，但其英語水平仍然停滯不前。因此教師應該對此重視起來，通過對學生的細心觀察以及對于英語教學的不斷思考，在課堂中注重師生交流，進一步提升學生的口語表達素養(yǎng)，使得學生在相應的語言環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語能力;英語交流;培養(yǎng)自信;糾正發(fā)音

在傳統(tǒng)的教育教學當中，許多英語教師往往只注重學生英語寫作水平和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了學生學好英語口語的重要性，許多學生的英語理論知識的掌握已經(jīng)非常豐富了，然而讓他們運用英語進行交流的時候常常會感到吃力。在這個信息化快速發(fā)展的時代，英語作為世界通用的語言，在國際的交往中起到了不可忽視的作用，因此學生作為祖國的未來，更應該打好學生口語學習的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、鼓勵學生英語交流

要想提高學生的英語口語能力，就要在課堂中加強學生對英語口語的練習。但根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習的過程中不了解展開練習的具體方式，常常練習了很長一段時間，卻收效甚微。因此英語教師應該對學生的英語學習進行正確引導，比如教師可以鼓勵學生運用英語進行交談，不管是學生單方面運用英語與家人進行交談還是學生與學生之間的英語對話，這種方式都可以鞏固學生已學的英語知識，也有助于讓學生學習到的理論知識得以充分運用，從而提高學生的英語實踐性，不僅培養(yǎng)了學生英語思維的形成，對學生的英語聽說能力有很大的幫助。

例如，在教授“This is my mother”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生學習常見的人稱代詞，并帶領(lǐng)學生學會運用一些介紹家人常用的就是教師在帶領(lǐng)學生學習這節(jié)課時，可以鼓勵學生用英語的方式進行交流。比如教師可以隨機提問，一些學生讓他們用英語的形式介紹自己的家人，接著以前后作兩位學生一組，讓他們通過英語的方式進行對話，給彼此介紹自己的媽媽，通過這樣的方式有助于讓學生熟悉的運用已學的句式，并鞏固了學生已經(jīng)學習的的家人的單詞和名稱。通過學生與學生之間的英語交流，增進了學生之間的友好關(guān)系，營造了和諧，趣味的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學生英語自信

在長年累月的英語教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學生明明已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的詞匯與語句，但在單詞的讀寫以及課文的朗讀上始終張不開嘴。許多學生表示出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因常常是對自己的英語發(fā)音不夠自信。針對這種現(xiàn)象，教師應對學生給予鼓勵，并積極的引導學生敢于開口進行英語交流。教師在英語課堂中，不僅要鼓勵學生運用英語進行交流，也要積極鼓勵每個認真學習、認真聽課的學生。發(fā)音不標準不是問題，重要的是學生在英語的課堂中要勇于開口，這種方式可以幫助學生樹立對英語學習的自信心，讓學生在學習的過程中感受到英語的魅力和快樂。

例如，在教授“What time does your school start？”這節(jié)課時，教師在帶領(lǐng)學生學習了本節(jié)課的相關(guān)單詞以后帶領(lǐng)學生對課文進行朗讀，并鼓勵學生積極的給學生做朗讀示范。教師可以隨機叫幾名學生進行課文的朗讀，有些學生朗讀的聲音較小、有些學生發(fā)音不標準，教師都應該及時給予耐心的指導，運用溫柔的方式叮囑學生改正，并對一些勇于朗讀的學生給予相應的表揚。

三、糾正易錯單詞發(fā)音

要想提高學生的口語能力，就要幫助學生打好英語學習的基礎(chǔ)，其中學生英語詞匯的運用掌握與發(fā)音是影響學生英語口語能力的重要因素。因此教師應該在英語課堂中注重學生詞匯的運用和發(fā)音。作為一名合格的教師，在英語課堂中不僅要教授學生認識單詞、背誦單詞，更應該結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生學習一些英語中的簡單音標，幫助學生掌握單詞的正確發(fā)音。教師在讓學生進行詞匯的朗讀與練習過程中應該細心留意學生的發(fā)音與讀音，發(fā)現(xiàn)學生哪個單詞發(fā)音出現(xiàn)錯誤時要及時的給予糾正。除此之外，教師也要及時對自己進行反思，檢查自己的發(fā)音有沒有一些錯誤的出現(xiàn)。

例如，在教授“He can’t see”這節(jié)課時，教師首先帶領(lǐng)學生學習一些本節(jié)課中涉及到的重點單詞。接著，教師可以運用趣味的諧音方式幫助學生記憶。接著讓學生在下面自主進行朗讀，教師可以在下面進行巡視，并鼓勵學生有不懂的不會讀的詞匯要及時的向教師提問。教師要在下面仔細的觀察學生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)有學生的發(fā)音不標準時，要及時的給予糾正。

總而言之，隨著世界的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，人與人之間的溝通變得普及與廣泛，許多人也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式與外國友人進行溝通。英語作為世界的通用語言，在國際交往的過程中起到了非常重要的作用。在小學的教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)許多學生往往積累了一定的英語基礎(chǔ)和詞匯量，但是在實際的口語交際中卻出現(xiàn)各種問題。因此'教師應該針對這種現(xiàn)象，在課堂中重視學生的口語能力的培養(yǎng)、口語素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學生整體英語水平的提升。

參考文獻

[1]高志鴻.如何提高小學生英語口語表達能力[J].新課程（中學版），2010（01）.

[2]蔣曉玲.提高小學生英語口語能力的策略[J].教育前沿，2006（06）.