張婷婷

摘要：寫作是小學語文高年級階段教學中的重要部分，也是考研學生綜合能力的重要手段。新課改背景下，對寫作教學提出了新的要求，指導小學生能夠基本寫紀實性、想象性的作文，內容完整，情感豐富等，這些都是新課改對寫作教學提出的具體要求，教師要想實現(xiàn)此目標，就需要教師提高學生寫作能力的同時，培養(yǎng)學生審美情趣等，從而為提高語文綜合素養(yǎng)奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;書寫能力

1.小學語文寫作教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1學生寫作興趣不高漲

小學生的閱歷不夠豐富，對寫作主題理解不深，加上寫作難度比較大，諸多學生面對寫作環(huán)節(jié)非常發(fā)怵，他們在學習與寫作中的表現(xiàn)興致并不高，經常出現(xiàn)敷衍等不良現(xiàn)象，只是根據(jù)教師所布置的任務來機械化的完成，還存在少數(shù)學生由于寫作思路不成熟、素材不豐富等而無從下手，長期以往下去，學生就出現(xiàn)了厭煩寫作的情緒，最終導致寫作教學效果不理想。

1.2寫作內容缺乏實質性

一個優(yōu)秀的作文內容不僅具備精彩的語言結構，還會體現(xiàn)豐富的情感思想，小學生并不知道一篇優(yōu)質的作文需要具備什么，更多的是盲目的模仿，將別人的文章進行簡單修改，但從其作文本身來說，小學生作文更多趨向于文字的堆砌，如同流水賬一樣，從字里行間無法有效凸顯情感元素，寫作的思路比較空洞、乏力，主要由于詞匯量小、寫作方法不夠成熟。

1.3素材積累不夠充分

寫作是對語文知識學習的一種實踐性檢驗，需要在閱讀中不斷積累素材，學會寫作思慮和方法，進而為寫作奠定基礎。由于目前小學生寫作意識不強，不夠重視，導致作品過于的形式化，在閱讀實踐中缺乏自主意識，顯得比較被動，無法將有價值、有意義的素材積累下來，導致寫作習慣不好和效果不理想。

1.4寫作教學評價缺乏針對性

小學生都比較關注教師的評價，由于小學生的寫作水平具有很大的差異性，通常教師在寫作教學評價環(huán)節(jié)中缺乏針對性，對學生作品只是籠統(tǒng)的評價，導致學生后期的寫作難以集中注意力和調動他們的創(chuàng)新欲望，另外，學生的寫作信心會大打折扣，不利于學生寫作水平的整體提升。

2.提高小學語文寫作教學質量的有效對策

2.1激發(fā)興趣，調動寫作動力

教師要在語文寫作教學中有意識的培養(yǎng)學生書寫興趣，在教學方式上不斷創(chuàng)新，改變一成不變的灌輸式寫作教學方式，突出學生的主體性，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的想象，引導他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，幫助他們糾正寫作思慮，提高寫作的自信心。

其次，建設生活化寫作教學環(huán)境，結合學生的生活經驗來構建寫作教學活動內容，將學生感興趣的事物融入在教學之中，從生活的角度來理解寫作話題，從而能夠促使學生更加直觀性的理解寫作主題，從而構建自己的寫作思路，同時，學生能夠在寫作中將自己的所見所聞、感悟融入在其中。

例如，在以我喜愛的禮物主題寫作教學中，為了更好調動學生寫作動力，可以運用言語進行激勵，從學生感興趣的角度來組織語言，調動他們的好奇心，之后教師組織學生進行探討都喜歡什么禮物，對自己喜歡的禮物進行觀察，將自己喜愛的緣由與情感融入其中，從而將其寫出來，教師引導學生通過運用比喻、擬人等修辭手法來寫作，從而創(chuàng)作出一篇生動的作文。

2.2不斷積累素材，拓展寫作資源的輸入

素材的積累對寫作而言至關重要，為了更好的避免寫作時候無從下手，教師需要對小學生加強閱讀量的提高，同時引導他們養(yǎng)成良好的筆記習慣，將名言名句等記錄下來，當寫作時，學生可以引用這些積累的素材，這對寫作思路的創(chuàng)新與拓展具有重要現(xiàn)實意義，大大的增加了作文的文學氣息，最終達到妙筆生花的效果。

例如，在鳥的天堂教學中，其中有一句那么多綠葉，一簇堆另一簇上面，不留一點縫隙，從中能夠看出葉子的茂盛，同時給讀者能夠留下想像的空間，耐人尋味。對此，教師可以引導學生將其記錄下來，反復的揣摩與推敲，掌握其中寫作的妙筆手法。

2.3創(chuàng)新寫作方法

方法時寫作水平提高的保障，教師應給學生滲透有效的寫作方法，讓小學生首先能夠根據(jù)他人的寫作思路來初步構建自己的寫作路線，在模仿中不斷的突出自己的特色，所以，在日常閱讀教學中，正確引導學生品析優(yōu)秀作品的過人之處，掌握合理地修辭手法、內容布局等，加上日常的不斷練習，最終呈現(xiàn)出一篇完整通順、語句優(yōu)美的作品。

2.4培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，增強寫作能力

引導學生從小養(yǎng)成良好的寫作習慣，有意識和有目的的觀察生活周邊的事物，將有所感悟書寫下來，作為日后寫作的資源，另外，重視培養(yǎng)學生口語表達的習慣，建立表達的平臺，讓學生能夠圍繞某一個主題進行表達自己的想法，在表達中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷鼓勵與激勵，完善學生的表達方式，為寫作能力的提升奠定堅實基礎。

結束語

綜上所述，小學語文書寫教學是為了培養(yǎng)學生良好的寫作方法，引導他們養(yǎng)成良好積累素材習慣，樂于觀察生活周邊的美景等，讓學生能夠靈活的掌握寫作手法，促使學生能夠在圍繞一個主題進行寫作思考時，融入一些有價值的素材進行充實，全面體現(xiàn)寫作內容的人性化、生活化、情感化，最終實現(xiàn)妙筆生花的寫作目標。

參考文獻

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