李曉斐

摘要：核心素養(yǎng)是新課改下提出的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是目前教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育理念，積極探索適宜現(xiàn)代化學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略，對此，本文主要以小學(xué)語文學(xué)科為例，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計(jì);策略

關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是目前語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效渠道。在新課改形勢下，語文教學(xué)中存在的問題依然沒有徹底的改變，需要教師從核心素養(yǎng)的角度來提出優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

第一，部分教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，沒有全面了解新課改各項(xiàng)要求，導(dǎo)致閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理性和完整性，如教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容中，對教育信息技術(shù)的融入不夠靈活和積極，也存在過度運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，這些問題都是對新課改認(rèn)知不足的表現(xiàn)，影響了教學(xué)取得良好效果。

第二，少數(shù)語文教師所設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)內(nèi)容存在諸多傳統(tǒng)元素，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。如教師在提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，提問的方式缺乏幽默、趣味，比較機(jī)械化，難以激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，會(huì)影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

2.1重視學(xué)生語言表達(dá)、組織能力的培養(yǎng)

小學(xué)生具有很好的語言表現(xiàn)能力，也是培養(yǎng)語言的關(guān)鍵階段，教師需要在閱讀教學(xué)中將其視為重點(diǎn)目標(biāo)，教師在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中對語言能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠讀懂，但是對其不能夠理解，出現(xiàn)該情況的原因主要是語言能力比較低，對字詞句子中的深層次的語言內(nèi)容感知不足，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累比較少，從而影響閱讀理解能力的提升。所以，需要提高對語言能力培養(yǎng)的重視程度，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

例如在閱讀狼牙山五壯士的壯烈故事中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行深刻的閱讀與理解，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生語言能力，教師可以將每一個(gè)人物布置給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)锩娴娜宋镉幸粋€(gè)全面的了解，其次，組織角色扮演，讓學(xué)生能夠通過不同角色的扮演，來增強(qiáng)對課文的理解與語言表達(dá)能力的提升。這中閱讀設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生自身的語言能力增強(qiáng)，還能夠深刻理解五壯士人物的內(nèi)心情感。

2.2注重學(xué)生多元化思維能力的養(yǎng)成

思維能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是語文閱讀理解能力提高的關(guān)鍵素質(zhì)能力，所以，教師要從核心素養(yǎng)視角下來優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生多元思維能力的培養(yǎng)。

例如，在一條大魚的文章閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞“游”進(jìn)行分析，自主的探索其中的奧妙，思考作者為什么明明是畫出來的魚，反而用游這個(gè)詞語呢？類似這樣問題能夠激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而刺激他們自主思考的欲望，通過小組合作、探究、交流等來找出作者真正要想表達(dá)的意蘊(yùn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。

2.3提高學(xué)生審美意識和能力

審美意識和能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的感悟有著重要的促進(jìn)作用，小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)含著諸多美麗的元素，可以借助這些資源有效的培養(yǎng)他們審美觀念和能力，學(xué)會(huì)品析文章中的情感美、語言美等。

例如，教師在講解索溪峪的文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中語言的美，整篇文章主要描繪索溪峪的優(yōu)美景色，并且統(tǒng)一運(yùn)用了一個(gè)“野”字，運(yùn)用這個(gè)關(guān)鍵詞來體現(xiàn)索溪峪的美麗，無論是山美還水美，都透露出一個(gè)“野”的魅力，學(xué)生能夠通過這個(gè)關(guān)鍵詞拓展閱讀視野，發(fā)揮想象，感悟作者對索溪峪的喜愛之情，從情感思想上對大自然的敬畏之情。

2.4重視學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)

語文學(xué)科自身具有人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，尤其是人文特征比較突出，語文教師可以在核心素養(yǎng)的理念下來對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行全新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化元素有效融入在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐之中，主要目的就是通過滲透中華民族傳統(tǒng)文化來促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的提升，激發(fā)他們內(nèi)在的思想情感，完善學(xué)生內(nèi)在的品格、思想、精神等。

例如，在最后的一頭戰(zhàn)象文章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將英雄氣概的精神融入在其中，將大象更加人性化的渲染一下，學(xué)生能夠通過閱讀文章來深刻的感受到大象在頑強(qiáng)的競爭中不怕困難，為了追求夢想拼明奮斗的偉大精神，促使學(xué)生能夠知道不畏艱難險(xiǎn)阻、永垂不朽的精神，另外，教師可以借助戰(zhàn)象的故事來開展群文閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀面，將一些英雄人物身上的愛國精神等文化修養(yǎng)內(nèi)容滲透在其中，引領(lǐng)學(xué)生全面感悟作者所要表達(dá)的思想情感，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師需要對教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題及時(shí)糾正，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合相關(guān)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師在閱讀設(shè)計(jì)中需要重視學(xué)生語言能力、多元思維能力、審美能力以及文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合能力，為將來的語文學(xué)習(xí)道路做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]張華琳，胡春蕾. 關(guān)于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)和對策初探[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021，（08）：169-170.

[2]溫春梅. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J]. 散文百家（新語文活頁），2021，（07）：43-44.

[3]李際萌，王濤. 基于小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J]. 天津教育，2021，（19）：39-40.4618EAF4-1FD3-4CAD-87D5-1020AF98195E