萬(wàn)偉忠

摘 要 ：在“雙減”政策下在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)道德與法治的深度學(xué)習(xí)，使其真正將道德與法治知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，教師應(yīng)該在課堂中以創(chuàng)設(shè)興趣課堂與創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制作為具體的教學(xué)策略，協(xié)調(diào)與優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀與客觀因素，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中，推動(dòng)教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞 道德與法治;教學(xué)策略;教學(xué)有效性;“雙減”政策下

教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做好反思工作，并將創(chuàng)設(shè)興趣課堂與創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)作為具體的教學(xué)改革方向，從而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課的高效性。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，客觀存在的問(wèn)題。對(duì)于初中道德與法治這門課程來(lái)說(shuō)，教材中的知識(shí)點(diǎn)比較偏向抽象，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往都會(huì)形成一定的理解障礙，這也就導(dǎo)致了學(xué)生容易對(duì)該課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定的厭惡情緒，學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)也就難以得到提升。除此之外，有的學(xué)生在其他課程上的學(xué)習(xí)壓力較大，也就沒有比較充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，有的初中道德與法治教師并沒有足夠過(guò)硬的專業(yè)技能，所采取的課堂教學(xué)模式也比較單調(diào)，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛就比較枯燥且無(wú)聊，學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)也就難以提起較大的興趣。另一方面，主觀存在的問(wèn)題。由于初中道德與法治這門課程所占去的分值并不高，導(dǎo)致了學(xué)生并沒有足夠重視初中道德與法治這門課程，學(xué)生在初中道德與法治課堂上的學(xué)習(xí)積極性難以得到明顯提升。再加上初中道德與法治教育由于受到傳統(tǒng)教育的較大影響，往往更加重視學(xué)生對(duì)道德與法治理論知識(shí)的掌握情況，而忽視了法治教育的開展，導(dǎo)致了學(xué)生本身能力和道德與法治精神得不到很好的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化初中道德與法治的策略

（一）基于實(shí)際生活，優(yōu)化教學(xué)

在“雙減”政策下道德與法治學(xué)科知識(shí)源自實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生在道德與法治中所學(xué)到的知識(shí)也會(huì)在實(shí)際生活中體驗(yàn)，尤其是學(xué)生的核心素養(yǎng)。尤其新課程改革在近些年大力發(fā)展后，實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密結(jié)合已經(jīng)成為教師的授課方式之一。因此，作為一名初中道德與法治教師，要有聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)的思想意識(shí)，從而在課堂上讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科價(jià)值，使學(xué)生面對(duì)道德與法治知識(shí)與技能的獲取有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，再以合理的引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)效果的目標(biāo)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)時(shí)，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在科技時(shí)代下，我們每個(gè)人都是網(wǎng)絡(luò)生活的參與者，而不同的人面對(duì)網(wǎng)絡(luò)所持有的態(tài)度不同，設(shè)想一下你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽和你自己對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度?！庇谑且肓恕叭绾卫镁W(wǎng)絡(luò)”的話題。然后，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，與實(shí)際生活作聯(lián)系，幫助學(xué)生了解了什么是“信息節(jié)食”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳播網(wǎng)絡(luò)正能量的教育。然后，教師引入了基于生活實(shí)際的事例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行辨析，期望提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活中的困惑與問(wèn)題能夠做到理智地處理。在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了如何最大價(jià)值地利用網(wǎng)絡(luò)。這樣，教師基于實(shí)際生活將教學(xué)活動(dòng)展開，讓學(xué)生感受到了道德與法治知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的積極意義，順利實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）改善提問(wèn)方式，優(yōu)化教學(xué)

在“雙減”政策下實(shí)踐表明，每一位教師在課堂上都有對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的經(jīng)歷，但是所提問(wèn)題是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣呢？基于此，在“雙減”背景下作為初中道德與法治教師的一分子，我們要懂得改善提問(wèn)方式，避免在課堂之上再次出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成解題壓力，而是保證問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)性，使學(xué)生以強(qiáng)烈的探究欲望去參與解決問(wèn)題的過(guò)程，從而幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題指導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《集體生活成就我》這一節(jié)時(shí)，首先，教師以學(xué)生的早讀為例，對(duì)學(xué)生說(shuō)道： “你們認(rèn)為所在的集體氛圍對(duì)自己有什么影響呢？”就此問(wèn)題教師與學(xué)生展開互動(dòng)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活在集體當(dāng)中，無(wú)論是人、事都在不知不覺地影響著自己。再次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)班上的班干部，讓班干部講述為班里做過(guò)哪些事情，這些工作經(jīng)歷又給自己帶來(lái)了哪些改變。再次，教師從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“你們認(rèn)為自己的個(gè)性對(duì)集體帶來(lái)了哪些影響呢？”從而通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生懂得在集體中發(fā)展自己個(gè)性的方法，使學(xué)生對(duì)個(gè)人與集體之間的關(guān)系有了辯證的認(rèn)識(shí)。最后，教師將重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做了系統(tǒng)的梳理，組織學(xué)生之間相互交流了集體生活對(duì)于個(gè)人的意義。這樣，教師通過(guò)改善提問(wèn)方式，大大提高了學(xué)生的探究積極性，結(jié)合實(shí)際情況展開對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維能力得到了極好的發(fā)展，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，切實(shí)達(dá)到了優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，在“雙減”政策下提高初中道德與法治教學(xué)有效性的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)興趣課堂是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀參與積極性，而創(chuàng)新課堂教學(xué)機(jī)制則是從客觀層面上為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從內(nèi)部?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地融入課堂之中，將這兩方面作為革新方向推動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化，能夠良好協(xié)調(diào)主觀與客觀因素，促成教學(xué)有效性的提高。E25030CA-B760-4F99-B7D0-08DEC667473C