吳少媚

【摘要】綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科課程。它是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。通過開展綜合實踐活動課，筆者認為，綜合實踐活動可以從氛圍、生活、學法、合作這四方面來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神與才能。

【關鍵詞】小學;綜合實踐活動;實踐能力;創(chuàng)新精神;探究能力

《綜合實踐活動》這一門課程，已經風風火火地開展了十多年，取得的成績也是斐然的。然而，對于一名工作了十多年的筆者來說，《綜合實踐活動》是感到筆者最熟悉的陌生名詞，熟悉是因為從它開始實施至今就一直存在于我校的課程表上，學生的課堂上;陌生是因為筆者沒有真正地與這門新型課程有過接觸。今年有幸得到上級領導的信任，安排了筆者任教四年級的綜合實踐活動課，這讓筆者喜憂參半，喜的是終于有機會可以與這門課程來個“約會”，來個親密接觸;憂的是這門課程應該如何上呢？如何能讓這次的“約會”有個完美的結局呢？

通過請教教師，翻看視頻，查閱資料，筆者終于得知綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科課程。它著眼于發(fā)展發(fā)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。也就是說，要想使本次的“約會”有個完美的結局，就要在這特殊的教學陣地上，尊重學生的個性與人格，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力給學生創(chuàng)設一個展示個性的舞臺，讓他們放飛想象，飛揚思維，張揚個性。

在這一學期里，筆者組織了四年級的學生開展了“快樂剪紙進校園”綜合實踐活動，經過一學期的親密接觸后，收獲頗多。下面，筆者就與大家一起分享筆者對小學綜合實踐活動課的個人感受。

一、氛圍中，放飛想象的翅膀

筆者認為，營造課堂氛圍是發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。所以在教學中，筆者靈活運用新穎的方法，創(chuàng)設情景，營造一個生動活潑，寬松平等的課堂氛圍，張揚學生的個性，放飛學生想象的翅膀，讓他們猜想、觀察及生疑，激發(fā)求知的欲望，啟發(fā)富有靈性的想象力，誘發(fā)充滿個性的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

在進行“快樂剪紙進校園”選題與開題時，筆者首先通過多媒體課件讓學生了解我國歷史悠久的剪紙文化，接著再展示一幅幅精美的窗花?？粗蓝挥袆?chuàng)意的剪紙作品，學生的思維活躍起來了。在學生興趣正濃，求知欲望強烈之時，筆者趁熱打鐵：“現在我們來比一比，看誰剪的窗花最有創(chuàng)意?！睂W生們滿懷信心地進入了學習的狀態(tài)。他們很快就繪畫出了惟妙惟肖的圖案，有各種各樣的小動物，有栩栩如生的花草，有形體各異的卡通人物，……他們放飛想象，大膽創(chuàng)新，把生活中的所見所聞所想融進了充滿創(chuàng)意的課堂。他們興趣濃厚，一個個有個性、有創(chuàng)意的紙藝術品隨著他們飛揚的思維，像雨后春筍般誕生了。小小的舞臺，讓學生的個性張揚了起來，創(chuàng)新思維有了發(fā)展的空間。只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才得以發(fā)展。

二、生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識

教育學家陶行知先生說：“處處是想象創(chuàng)造之地，天天是想象創(chuàng)造之時，人人是想象創(chuàng)造之人?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以從引導學生關注社會現象，深入社會生活做起。讓學生在生活體驗中發(fā)現、探索知識的奧秘，發(fā)展活躍創(chuàng)新的思維。隨著時代的發(fā)展，社會越來越需要有創(chuàng)新意識、實踐能力的人才。關注身邊的事情，深入生活實踐，在實踐中增長知識，增長才干，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，發(fā)展學生創(chuàng)新意識顯得非常重要。

在“快樂剪紙進校園”的階段研討課上，為了讓學生對剪紙藝術有更深的了解，筆者讓學生走出校門，走進社區(qū)，走入家庭，讓學生自由分組、分工合作，在不同年齡、性別的人群中進行調查，是否會剪紙、剪紙藝術知多少等實地調查，并認真地做好記錄、整理、匯總，然后在課堂上讓每個小組分別匯報，展示自己的調查結果。通過討論、談心得體會，他們深深地感受到現在懂得剪紙這一傳統(tǒng)藝術的人真的很少，剪紙藝術可是我國傳統(tǒng)的民族藝術，難道要失傳了嗎？在他們有了深入生活的基礎，有了內心情感體驗之時，筆者就激起學生的熱情：“當你知道這一切，作為炎黃子孫、龍的傳人，不應該有責任將這傳統(tǒng)藝術繼承和發(fā)揚下去嗎？請拿起你手中的剪刀，展開想象的翅膀，制作一幅精美的窗花剪紙吧！”頓時，學生的思維活躍起來，他們團結合作，大膽構思、精心策劃，制作出一幅幅精美、生動、形象的窗花，有的是花兒，有的是魚兒，還有的是卡通人物……豐富的想象是學生們發(fā)揚傳統(tǒng)藝術的“強勁翅膀”，學生們富于大膽想象，不論美或丑，都體現著一種創(chuàng)新精神。而這，正是他們走向未來，實現理想的強有力的原動力。

三、學法中，激發(fā)創(chuàng)新的欲望

“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習過程中一種積極的心理傾向，是學生學習活動的動力機制。心理研究表明：興趣可以激發(fā)人的求知欲，它催人奮進，在一定意義上說，它是培養(yǎng)專門人才的土壤，是創(chuàng)新發(fā)明的溫床。同樣，對創(chuàng)新活動本身的興趣也影響著一個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢?，在學中激趣是多么的重要，它能激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，充分挖掘出學生創(chuàng)新的潛能。因此，在綜合實踐活動課的各學習環(huán)節(jié)中，一定要注重激發(fā)和保護學生的創(chuàng)新興趣，要鼓勵學生大膽地設想，消除顧慮，不怕說錯。對學生們漫無邊際的想法，要以善意的微笑，給予鼓勵，使學生逐漸樹立起“我可以創(chuàng)新”“我能創(chuàng)新”的信心和勇氣，讓他們真正體驗到學生的樂趣，成為學習的主人。

又如，在“快樂剪紙進校園——窗花的制作”方法指導課時，為了更好地激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，筆者把激趣滲透在每個教學的環(huán)節(jié)中，通過多媒體的運用，給學生展示三角折剪法的視頻，在視頻中清楚、明了地展示窗花的制作步驟及注意事項。當一幅精美的水蓮窗花呈現在學生的面前時，他們驚呆了，情不自禁地發(fā)出聲聲的贊嘆。在學生們充滿羨慕的眼神里，我們可以看出他們的心中都充滿了創(chuàng)作欲望。于是，他們都興趣盎然，激情滿懷地拿起剪刀，進入到剪紙作品的創(chuàng)作中，展現在筆者的面前：對角折剪法、四角折剪法、五角折剪法、六角折剪法……，看著他們的成果，你會驚喜地發(fā)現他們是多么的心靈手巧。興趣激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望，讓創(chuàng)新的思維得到了很好的發(fā)展。

四、合作中，珍視個性的發(fā)展

綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，它強調了讓學生在實踐活動中學習知識本領，體驗情感，發(fā)展個性品質。新課標提出：要珍視個人獨特的感受。所以在課堂上，筆者尊重每個學生的個性與人格，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在課堂上，學生最高興的就是在互動交流的評價過程中大膽地展示自我、評價自我、張揚自我，讓大家感覺到自己的想象是那么的新穎，自己的語言是那么的動聽，富有吸引力。他們能在自己的想法插上想象的翅膀，展示得五彩繽紛。

在“快樂剪紙進校園”成果展評課的互動交流中，學生們落落大方地把自己小組的作品給大家欣賞，并自豪地很有成就感地解說小組的創(chuàng)作意圖。有的把自己的作品命名為“五代同堂”寓意為子子孫孫，生活幸福美滿，有的命名為“花開富貴”寄托著學生們對美滿幸福生活、富有和高貴的向往……在互動交流中，他們以自己的作品展示了個性，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)作潛能，從而讓創(chuàng)新思維在個性放飛的課堂上綻放出璀璨的火花。

在本次與綜合實踐活動“快樂剪紙進校園”的“約會”中，筆者深深地感受到，綜合實踐活動課是一門充滿生機和創(chuàng)新的課程，是一個最能展示學生個性魅力，發(fā)展學生愛好特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教育陣地。無論是課堂上的討論策劃，分工合作中的探究實踐，還是行動反思后的展示與分享，它都能讓學生興奮了起來，讓學生的頭腦活躍起來，讓學生的個性張揚起來。所以，我們必須要好好地探究和把握小學綜合實踐活動課的這些特殊功能，努力地給學生創(chuàng)設展示個性的舞臺，從而更好地發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！惫P者相信，只要我們在“小學綜合實踐活動課”這片肥沃的土地上辛勤耕耘，創(chuàng)新之花一定會綻放出耀眼的光芒。

責任編輯? 吳華娣