摘 要：新課程改革背景下，高中地理教師應(yīng)以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為原則，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將視頻資源有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在視頻資源中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣、獲取知識(shí)、深化對(duì)知識(shí)的理解，不斷提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章以高中地理課堂教學(xué)作為研究中心，針對(duì)視頻資源在高中地理課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，展開(kāi)詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;視頻資源;核心素養(yǎng);運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0124-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.041

高中地理學(xué)科涉及的知識(shí)面比較廣，涵蓋了自然科學(xué)、人文科學(xué)的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“跨度大、綜合性強(qiáng)、抽象性”等特點(diǎn)，主要對(duì)地理事物的空間分布、地域變化規(guī)律、形成原因進(jìn)行了研究，同時(shí)還對(duì)人地關(guān)系、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響進(jìn)行了探究。為了盡力提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)地理核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，只有在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，靈活融入視頻資源，借助視頻展示地理景觀、地理實(shí)驗(yàn)等方式，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，有效降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、影響視頻資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用因素探究

（一）教師因素

大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到地理視頻資源的教學(xué)價(jià)值，并愿意將其應(yīng)用到課堂上輔助教學(xué)。同時(shí)，這部分教師也表示自己在工作之余，也會(huì)留心電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)上的地理視頻資源，并對(duì)其進(jìn)行歸納和整理，將其融入課堂教學(xué)中。另外，還有一部分地理教師表示，在日常的教學(xué)中很少使用視頻資源，原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師之所以不愿意運(yùn)用視頻資源，主要是因?yàn)槿狈线m的視頻資源。并且在收集地理教學(xué)視頻資源的過(guò)程中，常常需要浪費(fèi)大量的時(shí)間。而高中地理教師由于在日常教學(xué)中面臨的任務(wù)比較重，常常沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行搜集和整理，制約了視頻資源的運(yùn)用。

2.從教師信息技術(shù)能力上來(lái)說(shuō)，由于部分地理教師自身的信息技術(shù)能力薄弱，無(wú)法進(jìn)行視頻下載、剪輯、合成和處理等操作，這就在很大程度上影響了視頻資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

3.高中地理教師由于對(duì)視頻教學(xué)相關(guān)理論不熟悉，致使其在使用視頻資源開(kāi)展教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、播放時(shí)機(jī)不當(dāng)、播放方式不科學(xué)、使用環(huán)節(jié)無(wú)法掌握等現(xiàn)狀，甚至教師在使用教學(xué)視頻資源時(shí)，還經(jīng)常擔(dān)心會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生不良影響。

總之，在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)地理視頻資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的價(jià)值，幾乎所有的教師都給予了肯定，承認(rèn)通過(guò)視頻資源的運(yùn)用，可更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并拓展學(xué)生的視野，真正落實(shí)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。但是在具體實(shí)踐的過(guò)程中，極容易受到以上三種因素的影響，進(jìn)而制約視頻資源在課堂上的應(yīng)用，難以真正發(fā)揮視頻資源的課堂服務(wù)價(jià)值。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。視頻資源是學(xué)生經(jīng)自主學(xué)習(xí)獲得地理知識(shí)的有效途徑。結(jié)合調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)高中學(xué)生已經(jīng)在日常學(xué)習(xí)中涉獵到視頻資源，并且肯定了地理視頻資源在學(xué)習(xí)中的價(jià)值。但是調(diào)查也反映出兩個(gè)顯著的問(wèn)題。

1.由于日常學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，有些學(xué)生對(duì)地理視頻資源的接觸比較少。同時(shí)，由于學(xué)生不明確視頻的來(lái)源，即便是看了相關(guān)的視頻資源，也無(wú)法從中確定與地理知識(shí)的聯(lián)系。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在提供地理視頻資源時(shí)，必須要對(duì)其進(jìn)行處理，使其重點(diǎn)提出，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能真正發(fā)揮地理視頻資源的價(jià)值。

2.多數(shù)學(xué)生表示十分支持地理視頻資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，認(rèn)為這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也有一部分學(xué)生表示地理視頻資源應(yīng)用在課堂上，會(huì)分散學(xué)生的注意力[1]。

二、視頻資源在高中地理教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

（一）科學(xué)收集地理視頻資源，做好教學(xué)規(guī)劃

收集地理視頻資源是應(yīng)用視頻資源的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師針對(duì)地理視頻資源收集的質(zhì)量，直接決定了地理視頻資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。所以，高中地理教師在收集地理視頻資源時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

首先，教師在收集地理視頻資源時(shí)，應(yīng)關(guān)注視頻的科學(xué)性，盡量選擇電視臺(tái)、大的視頻網(wǎng)站等制作的視頻，包括美國(guó)國(guó)家地理、英國(guó)BBC、中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等，這些機(jī)構(gòu)制作的地理視頻不僅畫(huà)面精美、技術(shù)精湛，而且其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn)，視頻中也能呈現(xiàn)出主流的價(jià)值觀。反之，一些小的視頻網(wǎng)站制作的視頻，則具有極強(qiáng)的主觀色彩。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師必須要對(duì)地理視頻進(jìn)行篩選，以免學(xué)生在地理視頻資源的誤導(dǎo)下，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

其次，教師在收集地理視頻資源時(shí)，還應(yīng)關(guān)注視頻本身的趣味性。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地參與課堂學(xué)習(xí)，所以高中地理教師應(yīng)立足于高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，盡量選擇色彩鮮明、語(yǔ)調(diào)輕快、內(nèi)容能夠引人入勝的視頻資源作為首選。盡量避免冗長(zhǎng)枯燥的地理視頻資源，以免制約學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

再次，地理教師在收集地理視頻資源時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。因?yàn)榈乩韺W(xué)科本身就具備極強(qiáng)的綜合性，將自然、社會(huì)和人文融合為一體。尤其是面對(duì)新課程改革下“地理核心素養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇地理視頻資源時(shí)，應(yīng)關(guān)注相關(guān)的新聞報(bào)道，將最近的自然災(zāi)害、天氣變化、自然地理奇觀等方面的地理視頻資源搜集起來(lái)，以便學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

最后，高中地理教師在收集地理視頻時(shí)，還應(yīng)結(jié)合急用和非急用的原則進(jìn)行不同的處理。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)急用的地理視頻資源，應(yīng)在明確的目的下，直接搜集需要的視頻資源，最終將自己需要的視頻資源搜集并進(jìn)行處理，最終應(yīng)用到課堂中;針對(duì)非急用的地理視頻資源，教師可擴(kuò)大搜集范圍，盡可能多地涉獵相關(guān)的視頻，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體的教學(xué)要求進(jìn)行針對(duì)性的選擇[2]。

（二）科學(xué)播放地理視頻資源，激趣解惑

為了充分發(fā)揮地理視頻資源在課堂上的服務(wù)價(jià)值，教師還應(yīng)該在課堂上科學(xué)地播放地理視頻資源。

首先，科學(xué)控制播放時(shí)長(zhǎng)。結(jié)合調(diào)查顯示，高中地理教師在播放地理視頻資源的時(shí)候，通常為3～5分鐘。但為了發(fā)揮地理視頻資源的價(jià)值，必須要對(duì)地理視頻資源的播放時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理的控制，切實(shí)做到“能短則短”，最好將播放的時(shí)間控制在3分鐘以?xún)?nèi)。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，地理視頻資源播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，甚至還會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生注意力不夠集中的現(xiàn)象。

其次，如果課堂教學(xué)中涉及的視頻數(shù)量比較多，應(yīng)保證這些視頻均勻地分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括課前導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、情感態(tài)度升華等。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)所有視頻的總時(shí)間進(jìn)行控制。否則，一旦忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)將地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p課，制約課堂教學(xué)效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

再次，科學(xué)選擇播放方式。具體來(lái)說(shuō)，地理教師可靈活采用先播放再講解、先講解再播放、邊講解邊播放等方式。教師可結(jié)合實(shí)際情況，選擇針對(duì)性的播放方式。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)新聞報(bào)道類(lèi)的視頻，可采用先播放再講解的模式;針對(duì)地理元素比較分散的視頻，可采用一邊播放一邊講解的模式。只有科學(xué)選擇視頻播放方式，才能更好地達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）合理運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高效率

1.運(yùn)用原則。在高中地理教學(xué)中，為了提升視頻資源在高中地理課堂中的應(yīng)用效果，必須遵循四個(gè)原則：

原則一：適量性。視頻資源和文字資源相對(duì)，都是高中地理課堂教學(xué)中最為重要的一種資源。為了提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師在運(yùn)用視頻資源時(shí)，必須堅(jiān)持適量性的原則，切忌濫用視頻資源，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇內(nèi)容契合、長(zhǎng)短恰當(dāng)?shù)囊曨l資源。切忌單純地為了活躍課堂氛圍而濫用視頻資源。

原則二：目的性。視頻資源作為一種教學(xué)資源，教師在促進(jìn)視頻資源與地理課堂教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持目的性，使其為課堂教學(xué)提供服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)深化、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)等不同階段融入視頻資源，旨在發(fā)揮視頻資源的教學(xué)價(jià)值，不斷提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

原則三：學(xué)科性。每一門(mén)學(xué)科都具備自身的特點(diǎn)，地理學(xué)科亦不例外。尤其是地理學(xué)科中涵蓋了豐富了的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力。為了提升視頻資源在高中地理課堂中的應(yīng)用價(jià)值，必須要指向地理學(xué)科的特征，指向地理知識(shí)的重難點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的視頻資源，便于學(xué)生在地理視頻資源的輔助下，真正提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

原則四：因地因時(shí)性。在信息技術(shù)背景下，可供地理教師選擇的地理視頻資源種類(lèi)豐富、應(yīng)有盡有。這不僅給地理教師提供了便利，也對(duì)其提出了更高的要求。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，必須要堅(jiān)持因地因時(shí)的原則，根據(jù)不同年代、不同地域的學(xué)生，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的視頻資源，并將其科學(xué)地融入地理課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮視頻資源的課堂服務(wù)價(jià)值。

2.合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在高中地理教學(xué)中，為了盡力發(fā)揮地理視頻資源的應(yīng)用，教師不僅要對(duì)其進(jìn)行甄別、選擇、控制播放時(shí)長(zhǎng)和方式，還應(yīng)將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

一是運(yùn)用到新課導(dǎo)入中。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與其契合的教學(xué)視頻，引領(lǐng)學(xué)生直接觀看地理視頻資源。同時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與其相關(guān)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題的思考中，逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過(guò)地理視頻資源在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用，也有效地緩解了傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入模式下學(xué)生存在的消極心理，顯著激發(fā)學(xué)生的求知欲望，奠定了高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

二是運(yùn)用到重難點(diǎn)突破中?；诟咧械乩碇R(shí)的綜合性、覆蓋面廣、抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常面臨較大的難度。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)，就可以借助地理視頻資源的方式，將抽象的地理知識(shí)直觀、形象地展示出來(lái)，以便于學(xué)生在視頻觀看中更好地感悟其中蘊(yùn)含的地理規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)地理重難點(diǎn)的突破。

三是運(yùn)用到視野拓展中。新課程改革背景下，高中地理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不僅僅要關(guān)注教材中的知識(shí)，還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的知識(shí)，促使學(xué)生在地理實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提升自身的多種素養(yǎng)?；诖?，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就可以借助地理視頻資源，引領(lǐng)學(xué)生在地理視頻資源的觀看中，拓寬自身的視野，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

四是運(yùn)用到課堂結(jié)束環(huán)節(jié)中。通常情況下，地理課堂教學(xué)結(jié)束之前，運(yùn)用視頻資源的概率比較小。這種現(xiàn)象在地理公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課上比較常見(jiàn)，而在常規(guī)教學(xué)中則不常見(jiàn)。但在新課程改革背景下，為了提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使地理核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師必須要重視課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口頭總結(jié)的教學(xué)模式，充分借助教學(xué)視頻的力量，引導(dǎo)學(xué)生在適合課堂結(jié)尾的公益視頻、公益廣告中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和思考，或者在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，利用課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，最終構(gòu)建高效的地理課堂。

五是運(yùn)用到知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)中。在高中地理教學(xué)中，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師在完成某一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)后，必須帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化地理知識(shí)，最終完成地理的高效學(xué)習(xí)。但在以往的高中地理課堂教學(xué)中，教師基本上都是通過(guò)口頭的方式強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，不僅教學(xué)效率低下，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒?；诖?，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活融入教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看地理視頻的過(guò)程中，回顧所學(xué)的地理知識(shí)，最終通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，強(qiáng)化高中地理課堂復(fù)習(xí)效果。

六是運(yùn)用到人地觀培養(yǎng)中。核心素養(yǎng)背景下，高中地理教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注地理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了落實(shí)情感目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇優(yōu)秀的自然地理資源視頻，引領(lǐng)學(xué)生在觀看的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，并逐漸形成科學(xué)的人地觀念，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)[4]。

綜上所述，視頻資源在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但是在具體落實(shí)的過(guò)程中，受到多種因素的制約，地理視頻資源利用效果不佳，制約了其在課堂上的教學(xué)價(jià)值。教師唯有科學(xué)收集地理視頻資源、科學(xué)播放地理視頻資源，并將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮地理視頻資源的應(yīng)用價(jià)值，最終提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：胡慧赟（1984.1— ），女，漢族，甘肅靜寧人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。