摘 要：智慧教學是大數(shù)據(jù)時代誕生的創(chuàng)新教育理念，它能夠創(chuàng)新語文教學的形式，豐富語文教學的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造意識具有重要的作用。基于以上分析，文章將分析大數(shù)據(jù)時代下小學語文智慧教學的重要作用，并從搭建信息平臺、巧用智慧設(shè)備、開展智慧活動、布置智慧作業(yè)、借助智能終端等方式，構(gòu)建智慧教學模式，使學生能夠在系統(tǒng)化和體驗式的語文教學模式中，扎實地掌握語文知識，并有效提升語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;小學語文;智慧教學;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0190-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.063

一、大數(shù)據(jù)時代下小學語文智慧教學的重要作用

在大數(shù)據(jù)時代背景下，小學語文智慧教學體現(xiàn)出了重要的價值和作用。

第一，拓展了語文教學范圍。在智慧教學中，教師能夠利用大數(shù)據(jù)資源和技術(shù)展開教學，學生不僅能夠在語文課堂上學習知識，還能借助移動終端等形式學習語文知識，從而突破了時空條件的限制，增強了語文教學的靈活性。

第二，學生的主觀體驗得到了強化。在智慧教學的背景下，教師利用現(xiàn)代科技模擬教學情境，使學生對語文知識的理解更加深入。除此之外，教師也能借助交互式的教學設(shè)備，引導學生開展自主學習和合作學習，這對于強化小學生的主觀體驗發(fā)揮了重要的作用。

第三，提升語文教學質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)背景下，教師得到了自主發(fā)展的機會，其教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以會以更加優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容和更加完善的教學計劃來開展語文教學，在此基礎(chǔ)上，語文教學發(fā)生了質(zhì)的變化，這對于語文教學的長足發(fā)展來說具有較強的推動作用[1]。

二、大數(shù)據(jù)時代下小學語文智慧教學的有效策略

（一）搭建信息平臺，轉(zhuǎn)變教育理念

1.利用信息平臺展開教師培訓。大數(shù)據(jù)時代下，教師充分了解智慧教學的思想和理念，能夠有效實施智慧教學計劃，這有助于增強小學語文教學效果，體現(xiàn)了教師的教學理念在語文教學中的重要性，而培訓活動則是轉(zhuǎn)變教師教學理念、提升教師信息技術(shù)應用能力的有效舉措。據(jù)此，學?？梢酝ㄟ^搭建信息平臺的方式，借助信息化的設(shè)備和技術(shù)開展教學培訓，從校內(nèi)和校外兩方面制訂完善的培訓計劃。

一方面，在校內(nèi)培訓中，學?？梢越柚?nèi)網(wǎng)絡系統(tǒng)記錄語文教師的成長軌跡，將其授課情況、教學履歷等信息上傳到校內(nèi)系統(tǒng)中，依據(jù)教師的電子檔案將其分成不同的培訓小組，使語文教師能夠獲得針對性的培訓和指導，在案例豐富、理念先進的培訓活動中學習知識，提升教學能力。這樣，教師不僅能夠接觸先進的教育思想，還能在分析優(yōu)秀教學案例的過程中產(chǎn)生獨特的教學感悟。

另一方面，在校外培訓中，學校應著手構(gòu)建互通型網(wǎng)絡系統(tǒng)，與國內(nèi)各大高校、小學語文教學示范點等進行對接，使語文教師能夠與教育專家和全國范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師，開展交流和指導活動。通過培訓，語文教師能夠接觸到行業(yè)內(nèi)最為先進的理念，從而逐漸轉(zhuǎn)變教學思想。除此之外，教師也能借此掌握數(shù)據(jù)化的教學方法和手段，并逐漸增強應用現(xiàn)代化教學技術(shù)的能力[2]。

2.利用信息平臺開設(shè)自學板塊。開設(shè)自學板塊有助于轉(zhuǎn)變學生的學習理念，如果教師能夠引導學生借助信息技術(shù)平臺進行自主學習，那么學生就能摒棄被動接受知識的觀念，轉(zhuǎn)為主動獲取和探尋知識，因此教師應轉(zhuǎn)變自身的教育理念，開設(shè)自學板塊，引導學生更新自己的價值體系，以此提升語文教學效果。教師可以借助國家級官方網(wǎng)站和校園內(nèi)網(wǎng)引導學生開展自主學習，通過專門的培訓活動，讓學生掌握搜集學習資源、使用現(xiàn)代化學習設(shè)備的方法，給予他們探索知識的機會，使學生能夠在遇到困難和問題時，自行分析和解讀問題。學生在主動探索的過程中，不僅能夠閱讀和學習大量的語文知識，還能夠有效增強信息素養(yǎng)和自主獲取知識的能力。

（二）巧用智慧設(shè)備，強化學習體驗

1.利用電子白板布置學習任務。在大數(shù)據(jù)背景下，教師借助電子白板等智慧設(shè)備布置學習任務，能夠強化學生的自主學習體驗，使其明確學習任務和學習方向。不過在當下的小學語文智慧教學中，教師尚未發(fā)掘電子白板的真正用途，因此，教師可以深度挖掘電子白板的隱藏功能，通過電子白板的屏幕批注、重點放大和智能繪圖等功能，設(shè)計和發(fā)布自主學習任務，讓學生能夠在重點分明、邏輯清晰的任務單中，找準自己的學習方向，從而擁有深度思考和自主學習的空間。學生不僅能夠在交互式的教學設(shè)備中完成自主探究的任務，也能掌握高效的自主學習方法，同時對于語文教學內(nèi)容的研究深度也會不斷拓展，這就促使學生逐漸向深度學習的目標靠攏，有利于他們達成智慧教育模式下的教學要求[3]。

以經(jīng)典文本《草船借箭》的閱讀教學為例，教師可以利用電子白板發(fā)布以下學習任務。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)計任務。在這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學生的預習成果以及閱讀教學目標，設(shè)計出與小學生實際需求相符合的自主學習任務，以啟迪小學生的創(chuàng)新思維。如教師可以借助問卷調(diào)查和收集預習任務單的方式，了解學生在預習中存在的問題，如無法準確分辨“草船借箭”發(fā)展的前因后果，針對這一情況，教師就可以設(shè)計學習任務為“通過繪制思維導圖的方式，理清‘草船借箭’發(fā)生的因果關(guān)系”。

第二環(huán)節(jié)：發(fā)布任務。教師可以借助電子白板中的“模式切換”功能，在分析文本的過程中引出學習任務，讓學生精讀文本，找出故事發(fā)生的原因、過程、結(jié)果以及造成的實際影響，這樣學生對于文本的理解就加深了一層，不僅了解了事件發(fā)展的因果關(guān)系，還能借此明確不同人物的性格、品質(zhì)。

第三環(huán)節(jié)：檢驗任務。教師選取學生代表到講臺前，要求他們巧用電子白板中的“智能繪圖”功能，將自己的思維導圖通過白板呈現(xiàn)出來，與教師和其他學生一同分享，從而促進智慧課堂中信息的互通和交流，使學生能夠在繪制導圖、溝通互動的過程中，找出自己在語文學習中存在的問題，進而明確《草船借箭》一文的整體結(jié)構(gòu)和反映的思想觀點。

教師按照上述方式設(shè)計和布置學習任務，可以讓學生明確自己的不足，使他們在電子白板的輔助下，以具象化和邏輯化的形式展開學習和探究，從而強化學生的探究思維，驅(qū)使他們著重解決語文閱讀或者寫作教學中的關(guān)鍵問題。

2.利用虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)教學情境。如果教師能夠借助智慧設(shè)備中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與語文教學內(nèi)容相關(guān)的情境，那么學生就能在語文教學中不斷強化自身的體驗，這就要求教師應從滿足學生體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語文教學情境，改善當前教學中學生情緒不高、興趣不濃厚的現(xiàn)實問題。基于此，教師可以在課堂上引進虛擬現(xiàn)實技術(shù)，選取語文教學中的重難點內(nèi)容或者學生無法準確理解的部分內(nèi)容，將其以虛擬化和仿真化的形式呈現(xiàn)出來，借此創(chuàng)設(shè)既能體現(xiàn)教學內(nèi)容又能調(diào)動學生思想和情感體驗的情境，這樣學生不僅能夠深入閱讀文本、寫作素材，從中體會思想主旨，還能在調(diào)動情感經(jīng)驗的過程中產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)建起以學生為主體的智慧課堂。在創(chuàng)設(shè)虛擬和仿真情境時，教師要通過備課探尋教學的重難點，將其記錄在教案中，還要從以往的教學經(jīng)驗中了解學生的學習難點，比如有學生無法準確理解某一詞匯在特殊語境中的真實含義，教師就可以巧借虛擬現(xiàn)實技術(shù)，展示文本中的意象、描繪的場景等，促使學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而在語境中明確詞匯的內(nèi)涵。由此，智慧課堂模式能夠真正扎根于語文教學中，小學生的創(chuàng)新意識和語文素養(yǎng)也能有所增強。

3.利用智慧教室增設(shè)互動板塊。互動與交流是強化學生主觀體驗的最佳途徑之一，如果學生能夠積極地參與課堂交流活動，那么其主觀體驗以及學習效果則會不斷增強。在大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學模式中，智慧教室是促進學生互動和交流的有效智慧設(shè)備，因此教師應以智慧教室作為開設(shè)互動板塊的載體，可以結(jié)合小學語文學科的教學內(nèi)容以及智慧教室的教學功能，建設(shè)以多元互動為特征的智慧教學模式，激活學生的互動交流欲望。在此基礎(chǔ)上，學生既能通過無線局域網(wǎng)查閱學習素材，又能借助交互式的系統(tǒng)和學習終端與教師、其他學生展開深入交流，并能夠在遇到問題時及時向教師和其他學生請教，就不同意見進行討論，還能通過查閱拓展資料的方式，理解小學語文的基本概念，這有利于發(fā)展學生的語文思維，增強學生的語文素養(yǎng)和主觀體驗。

（三）開展智慧活動，提升教學實效

從現(xiàn)代教育的角度出發(fā)，教學活動是提升教學實效的有效途徑，如果教師能夠從智慧教學的角度出發(fā)，利用數(shù)據(jù)化的教學形式開展語文活動，那么學生就能在參與活動的過程中提升學習效率，從而達到提升課堂教學實效的目的，這也體現(xiàn)了教學活動的重要價值和作用。教師可以利用數(shù)據(jù)化資源和教學形式開展智慧化的教學活動，改變以往教學中理論知識占比過重的問題。具體而言，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備、交互式一體機等設(shè)備發(fā)布活動任務，在學生明確活動流程的前提下，有序開展智慧化的實踐活動，如主題演講活動、公益助教活動等，為學生創(chuàng)造具有較強科技感的學習環(huán)境。在此環(huán)境下，學生能夠?qū)⒄Z文知識應用于活動中，他們不只認識到了自己在語文學習中的薄弱之處，還能增強實踐素養(yǎng)和應用知識的能力，從而體現(xiàn)出智慧教學對啟迪學生智慧、發(fā)展學生思維的重要作用[4]。

（四）布置智慧作業(yè)，促進學生反思

在大數(shù)據(jù)背景下，布置智慧化的課后作業(yè)，是促進學生反思和主動反饋的有效舉措，這也證明了智慧作業(yè)在語文教學中的重要作用。因此，教師可以從學生的個性化發(fā)展和層次性差異出發(fā)，借助新媒體平臺和校園網(wǎng)上傳可選擇性的語文作業(yè)，以充分激發(fā)學生的積極情緒和參與課后復習、完成課后作業(yè)的高漲熱情。學生的復習實效和反思效果得到了加強，教師也能獲取更加客觀準確的信息，以此推動智慧教學的穩(wěn)定進步[5]。如在《納米技術(shù)就在我們身邊》一課的教學中，為了體現(xiàn)出智慧作業(yè)的價值和作用，教師就可以運用作業(yè)資源包的形式，將作業(yè)內(nèi)容和任務上傳到校園網(wǎng)中，讓學生根據(jù)自己的真實水平自主選擇1到2種作業(yè)。結(jié)合本課教學內(nèi)容，教師布置的作業(yè)內(nèi)容可以包含三個種類：一為基礎(chǔ)知識類，即要求學生精讀文本內(nèi)容，通過查閱資料的方式明確“納米技術(shù)”的概念，并學習說明文的寫作方法;二為拓展拔高類，即選擇文本中的一段內(nèi)容，要求學生結(jié)合網(wǎng)絡資源，以微寫作的形式論述自己對“納米技術(shù)”的看法;三為實踐探究類，即要求學生根據(jù)教學內(nèi)容進行實踐探究，了解生活中存在的“納米技術(shù)”，并引導他們發(fā)揮想象力，說一說在生活中如何運用納米技術(shù)。通過智慧作業(yè)，學生擁有了自主選擇作業(yè)的權(quán)利，能夠在完成作業(yè)的過程中展開自主反思，從而不斷增強學生思維的靈活性、學習的主動性。

（五）借助智能終端，推動家校互動

良好的學習習慣是智慧教學模式下不可缺少的元素，而在小學語文教學中，家校共育是培養(yǎng)學生良好習慣的有效方式，因此教師應該以智能終端為載體，推動家校之間的雙向互動。教師可以利用智能手機、會議終端、電腦等設(shè)備，構(gòu)建家長聯(lián)合體，使家長能夠?qū)W習和掌握科學的教育方法，而學生也能據(jù)此摒棄不良的學習和生活習慣，成長為更加自律且具有綜合素質(zhì)的人才，以此體現(xiàn)出智慧教學模式在語文教學中的價值和作用[6]。

三、大數(shù)據(jù)時代小學語文智慧教學注意事項

小學語文智慧教學還應注意以下事項。一方面，以學生的真實需求為導向，不能出現(xiàn)“為了創(chuàng)新而形式化”的問題。在教學過程中，教師要及時關(guān)注學生的真實情況，根據(jù)學生的反饋調(diào)整智慧教學的方案和計劃，對信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學設(shè)備的使用方法做出改革。此外，教師也要注意學生在教學中是否始終保持積極心態(tài)，掌握學生在智慧課堂中存在的問題。另一方面，教師要注重信息技術(shù)和設(shè)備的使用時機，不能盲目地使用信息技術(shù)展開教學，而應將傳統(tǒng)課堂的模式與現(xiàn)代化的教學情境結(jié)合起來，建設(shè)以啟迪學生智慧、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為主要目的的語文智慧課堂。簡言之，教師應擺脫形式化教學的弊端，讓學生在智慧課堂中有所獲益。

總而言之，為了迎合大數(shù)據(jù)時代的教育趨勢，促進小學語文教學的發(fā)展和進步，教師應全面了解大數(shù)據(jù)時代的語文教學特點，將智慧教學的理念與小學語文課堂教學相融合，帶領(lǐng)學生在科技感、體驗感十足的語文智慧課堂上進行探索和學習，從而增強學生的學習體驗。小學語文教師還應該根據(jù)學生的實際學習情況，合理調(diào)整智慧教學的方案，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

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[6] 蘇媛.信息技術(shù)在小學語文教學中的有效應用[J].西部素質(zhì)教育，2020（10）：157.

作者簡介：張彩紅（1976.8— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學語文教學。