沃旭波

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)成幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，知識(shí)獲取扁平化的方式，使學(xué)生不再依賴(lài)于某一位教師獲得相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)改革迫在眉睫，“神燈搜索”應(yīng)運(yùn)而生，讓智慧課堂教學(xué)成為可能，也使得組建虛擬班級(jí)成為現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師資源價(jià)值配置的最優(yōu)化，學(xué)生在虛擬班級(jí)中，在“獨(dú)立教師”的協(xié)助下，能夠完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展得到了張揚(yáng)。當(dāng)然智慧教育不是為顛覆傳統(tǒng)教育而來(lái)，它是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需求。文章詳細(xì)闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下智慧教育課堂實(shí)現(xiàn)的架構(gòu)模式，并在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：神燈搜索；智慧教學(xué)；虛擬課堂；獨(dú)立教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）22-0046-02

一、引言

在2015年4月份，百度手機(jī)推出了“神燈搜索”的概念性技術(shù)?！吧駸羲阉鳌倍忌婕傲四男┘夹g(shù)？

首先，啟動(dòng)“神燈搜索”，用手摩擦“百度神燈”的邊框，這個(gè)技術(shù)是熄屏狀態(tài)下的手勢(shì)喚醒技術(shù)，較為成熟。

然后，啟用語(yǔ)音搜索，該技術(shù)現(xiàn)在雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，但是要實(shí)現(xiàn)后續(xù)的多輪對(duì)話(huà)，一方面需要更加出色的語(yǔ)音智能交互技術(shù)，另一方面也需要背后人工智能技術(shù)的強(qiáng)力支持。最后，還需要全息投影技術(shù)的支持以及在全息投影的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作的虛擬觸控技術(shù)。我們發(fā)現(xiàn)百度“神燈搜索”最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是“懂你”。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，是否也存在這樣“懂你”的現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)。

二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需求

以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，可以從兩個(gè)層面來(lái)理解：第一個(gè)層面課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心；第二個(gè)層面應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。當(dāng)然以學(xué)生的學(xué)為中心是基礎(chǔ)和前提；以學(xué)生的發(fā)展為中心是教育教學(xué)的終極目標(biāo)。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深化改革課堂教學(xué)是追求學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)不僅要為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，追求一個(gè)個(gè)性化發(fā)展的課堂是以學(xué)生為中心的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

當(dāng)然，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)最主要的特征是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的輔助者、伴隨者。為此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)須從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境入手。而所謂的學(xué)習(xí)環(huán)境所指的就是學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間以及學(xué)習(xí)資源的集合，以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)即為合理處理上述三者之間關(guān)系的策略，為發(fā)揮學(xué)生積極主觀能動(dòng)性，開(kāi)展以學(xué)為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)提供了足夠的支持，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.提供豐富的學(xué)習(xí)資源

教師已經(jīng)不再是主要的知識(shí)傳播源。教師是教學(xué)的輔助者，幫助學(xué)生接受、理解知識(shí)。而學(xué)生也不再僅僅接受統(tǒng)一的知識(shí)，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力獲取相應(yīng)的知識(shí)。

2.提供足夠的支持

以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的支持大致應(yīng)包含：激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制學(xué)生解決問(wèn)題的沮喪和冒險(xiǎn)，幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)步驟或?qū)W習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和想法進(jìn)行反饋。教師應(yīng)對(duì)上述環(huán)境提供足夠的支持，督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.豐富的交互場(chǎng)景

教育的本質(zhì)是育人，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)人與人之間的溝通能力。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境中的人際交流是不可缺少的。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人際交流也是達(dá)到認(rèn)知類(lèi)目標(biāo)不可缺少的條件。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，討論與協(xié)商是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中不可缺少的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.融洽自主的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的潛力誰(shuí)都有，關(guān)鍵在于學(xué)生是否存在創(chuàng)新意識(shí)，是否知道表現(xiàn)創(chuàng)造力的思考方法，是否有能力和毅力承受失敗，其中教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)非常重要，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，合理引導(dǎo)學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下課堂教育教學(xué)是否符合以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式呢？

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”給課堂教學(xué)帶來(lái)了什么

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的課堂教學(xué)，學(xué)校將成為學(xué)生實(shí)際學(xué)籍注冊(cè)地，學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下都擁有班級(jí)，線(xiàn)下接受的是傳統(tǒng)而又必不可少的教育教學(xué)，線(xiàn)上接受的是“神燈搜索”模式下的智慧教育教學(xué)。教師不再僅僅局限于某一所學(xué)校，也可能是某一個(gè)合法的獨(dú)立注冊(cè)教師。學(xué)生生活半徑中需要所需的豐富的教育教學(xué)資源，能有序地開(kāi)展自主式、虛擬化的學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)、觀察、驅(qū)動(dòng)、促進(jìn)作用。

1.從生活半徑中尋找豐富的教育資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)上有效的教育教學(xué)資源成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，各類(lèi)名優(yōu)教師優(yōu)質(zhì)微課資源、博客等層出不窮；各級(jí)教育部門(mén)、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)提供的精品課程紛紛涌現(xiàn)。例如，網(wǎng)易可汗學(xué)院擁有門(mén)類(lèi)齊全的教學(xué)資源；百度是最大的中文搜索引擎，也是全球最大的中文網(wǎng)頁(yè)庫(kù)，網(wǎng)頁(yè)信息每天在不斷增長(zhǎng)，涵蓋的信息可以是文本、音頻、視頻等。

面對(duì)如此豐富的資源，學(xué)習(xí)者想要什么基本上都可以通過(guò)“神燈搜索”模式下的智慧教育教學(xué)尋找到想要的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的參與下開(kāi)展有效的自主式、虛擬化學(xué)習(xí)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的智慧學(xué)習(xí)模式

百度“神燈搜索”模式下的智慧教育教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是“懂你”，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)、需要了解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)“百度神燈”喚醒“神燈搜索”，學(xué)習(xí)者語(yǔ)音說(shuō)出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，百度神燈就會(huì)立即投射虛擬老師的全息影像，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在講解過(guò)程中接受學(xué)習(xí)者的提問(wèn)，產(chǎn)生“師生”智能交互行為，學(xué)習(xí)者在交流、聆聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后根據(jù)學(xué)習(xí)情況開(kāi)展階段性、學(xué)期性評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給注冊(cè)學(xué)校，這樣就形成了一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式：先學(xué)后教，問(wèn)題引領(lǐng)；前移后繼，虛擬互動(dòng)；自適應(yīng)評(píng)價(jià)，成績(jī)反饋。

3.組建互聯(lián)網(wǎng)模式下的虛擬班級(jí)成為現(xiàn)實(shí)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出扁平化的趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再完全依賴(lài)于某一位教師，學(xué)生對(duì)知識(shí)的苛求程度也會(huì)越來(lái)越高，組建網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)應(yīng)運(yùn)而生，不同區(qū)域的學(xué)生因個(gè)性化需求組合成為一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)小組成為可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的智慧教育將助推虛擬班級(jí)的發(fā)展，使其成為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)來(lái)源。

其實(shí)，目前在中小學(xué)中推廣的選修課走班制，以及中學(xué)生選修大學(xué)課程就是網(wǎng)上虛擬智慧教育教學(xué)的雛形，而隨著智慧教育教學(xué)的發(fā)展，組建網(wǎng)絡(luò)模式下的虛擬班級(jí)成為可能。

4.“獨(dú)立教師”應(yīng)運(yùn)而生

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)正在成幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，獲取知識(shí)的方式變得更加開(kāi)放、平等。教師不再擁有知識(shí)的霸權(quán)地位，不再是知識(shí)的代言者，教師將與學(xué)生一起以“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)。

教師將會(huì)把自己置身于學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)邀請(qǐng)一位或者幾位教師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以表達(dá)自己的情感，可以質(zhì)疑，可以有自己對(duì)知識(shí)的理解，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，用自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，通過(guò)合作開(kāi)展學(xué)習(xí)，甚至與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的個(gè)性化課程，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的統(tǒng)一。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的世界是一個(gè)被碾平的世界，鼓勵(lì)的是創(chuàng)新、個(gè)性和張揚(yáng)，只要敢想敢創(chuàng)就會(huì)有收獲。學(xué)生對(duì)個(gè)性化知識(shí)的需求以及“神燈搜索”模式智慧教育教學(xué)發(fā)展，使得優(yōu)秀教師的價(jià)值不再局限于一所學(xué)校、幾個(gè)班級(jí)，而在于更廣泛范圍內(nèi)的身份認(rèn)同和社會(huì)貢獻(xiàn)。教師將會(huì)成為教育部門(mén)認(rèn)證、注冊(cè)下的獨(dú)立教師。獨(dú)立教師將對(duì)資源負(fù)責(zé)，對(duì)個(gè)性化的學(xué)生需求開(kāi)展“神燈搜索”模式下的智慧教育教學(xué)，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，社會(huì)價(jià)值得到體現(xiàn)。

當(dāng)然，“獨(dú)立教師”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不再受制于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，而是一種雙向選擇、強(qiáng)強(qiáng)組合，成為相互配合默契的合伙人。

四、結(jié)束語(yǔ)

“神燈搜索”模式智慧課堂教育教學(xué)不是為顛覆傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)而來(lái)，而是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是現(xiàn)代教育技術(shù)方式下的因材施教價(jià)值觀的體現(xiàn)，讓現(xiàn)代教育教學(xué)回歸于人的教育。

當(dāng)然，“神燈搜索”模式智慧課堂教育教學(xué)真正的實(shí)施還存在一定的困難。例如，教育教學(xué)資源的參差不齊，學(xué)生如何去甄別？同樣，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要制度和環(huán)境的保證，只有這樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的智慧課堂教學(xué)才能得到有效的發(fā)展。

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（編輯：李曉萍）