姜桂賢 田野

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法就是鼓勵(lì)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的課堂中通過(guò)各種提問(wèn)來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重點(diǎn)就是老師如何在教學(xué)的內(nèi)容中，提煉出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建良好的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入的思考，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文就是針對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)法提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用探索

引言：

隨著數(shù)學(xué)教育的不斷改革，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，被廣泛的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中?？梢蕴嵘龜?shù)學(xué)老師的教學(xué)效率，也可以活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂上。但是很多的初中老師對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的了解不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中不能很好的利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，這樣就造成了很多問(wèn)題的出現(xiàn)。所以，針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的研究是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)老師迫在眉睫的問(wèn)題。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的真正內(nèi)涵

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是利用問(wèn)題引導(dǎo)初中的學(xué)生進(jìn)行思考的一種教學(xué)手段。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，可以開拓自己的數(shù)學(xué)思維模式，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生成了教學(xué)中的主體，“好的教學(xué)問(wèn)題”才是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中的核心要素。在初中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，老師只有設(shè)置科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，才能最大提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中一定要遵守以下原則。第一，就是老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，提出難度適中的問(wèn)題，這樣才可以吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。第二，就是老師設(shè)置的問(wèn)題可以層層遞進(jìn)，后面的問(wèn)題可以是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的深入。老師提出的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)深思熟慮，不能是老師隨意丟出的問(wèn)題。第三，老師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，然后針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和考試中常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，這樣才能更大的發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的價(jià)值，才能從根本上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

二、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師一定要對(duì)此有一定的重視。在設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建合適的問(wèn)題。老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題一定要有針對(duì)性，可以讓學(xué)生直觀的了解到教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這種明確教學(xué)的目標(biāo)幫助初中的學(xué)生更好的開展教學(xué)。還有就是老師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，可以創(chuàng)造合適的問(wèn)題情景，將情景教學(xué)合理的代入到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中，這樣可以幫助學(xué)生更好的明白教學(xué)的知識(shí)。對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的方式可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，提出的問(wèn)題一定要有一定的思維性。

比如：在教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，老師就可以提出以下問(wèn)題：0在正數(shù)和負(fù)數(shù)中表示的是什么意義？什么樣的數(shù)是正數(shù)？什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)？這樣問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生明白正負(fù)數(shù)的概念，當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)數(shù)的時(shí)候可以準(zhǔn)確的明白這個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，明白0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。這樣針對(duì)性的提問(wèn)，不僅讓學(xué)生明白了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也可以讓學(xué)生掌握這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效的使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，老師一定也要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。比如，為了讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題有一定的了解，這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)初步的了解。還有，就是在分析問(wèn)題的過(guò)程中，老師一定要點(diǎn)出提出的問(wèn)題和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，才能找出正確的解決方法。最后，就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考后，一定要自己獨(dú)立的完成求解的過(guò)程，這樣才能鞏固教學(xué)的知識(shí)。

比如：在教學(xué)《有理數(shù)的加法法則》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在掌握有理數(shù)的加法法則之后，老師就要給學(xué)生不是一些相關(guān)的有理數(shù)加法運(yùn)算，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的鞏固和聯(lián)系。（-4）+（-6）=，（+15）+（-17）=，（-37）+22=，-4+4=，針對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)可以讓學(xué)生靈活的掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后老師可以提出具有有理數(shù)加法的應(yīng)用題，這樣學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上才能對(duì)有理數(shù)的加法進(jìn)行深入的研究，鞏固教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）鞏固學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一章或者一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這個(gè)時(shí)候老師可以開展相應(yīng)的課后練習(xí)的教學(xué)方法，要求學(xué)生獨(dú)立的完成自己的練習(xí)作業(yè)，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以讓老師及時(shí)的了解到學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)。這樣老師就可以針對(duì)性的開啟教學(xué)的工作，這樣更加利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

比如：在學(xué)習(xí)完《有理數(shù)的加減混合運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，老師課后的練習(xí)，可以更好的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的“有理數(shù)加法”和“有理數(shù)減法”的知識(shí)，并且對(duì)之前的知識(shí)起到很好的鞏固作用。同時(shí)也讓學(xué)生明白知識(shí)是具有連貫性的，一定要把前面的知識(shí)學(xué)會(huì)這樣才能更好的學(xué)會(huì)后面的知識(shí)，如果自己有不懂的地方一定要及時(shí)的進(jìn)行解決不然之后影響之后的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。

（四）全面收集不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

對(duì)于初中的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂之前一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解。這樣才能合理科學(xué)的布置問(wèn)題的形式，把控問(wèn)題的難度，這個(gè)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師可以和其他學(xué)科的老師進(jìn)行溝通，詢問(wèn)學(xué)生在其他科目課堂上面的表現(xiàn)。也可以和同學(xué)直接進(jìn)行溝通，詢問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，有什么不懂的地方，對(duì)老師的教學(xué)有什么建議和想法。通過(guò)上述的了解，老師可以清楚的明白學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中才能提出自己的幾點(diǎn)建議，才可以更好的通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生到數(shù)學(xué)課堂中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法學(xué)生不僅可以自主的探究問(wèn)題，還可以鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維模式，將自己學(xué)到的知識(shí)靈活的解決生活中遇到的問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手段對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂起到重要的作用，是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)老師課堂中常見(jiàn)的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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