鄧艷

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)牢牢的記在腦海里。通過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶力以及在復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱的地方。學(xué)生通過(guò)不斷的進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也是有非常大的幫助的，只有通過(guò)復(fù)習(xí)才能夠不斷地讓學(xué)生從中汲取到更多的知識(shí)，鞏固自己的基礎(chǔ)，才能在考試中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是想要能夠進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)需要有一定的策略，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該多幫助學(xué)生尋找適合自己的復(fù)習(xí)策略，。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效復(fù)習(xí);有效策略

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想要取得好效果，就需要在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠高效率，有質(zhì)量地進(jìn)行復(fù)習(xí)。只有高質(zhì)量的、高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠?qū)ψ约旱某煽?jī)有所幫助，提高對(duì)知識(shí)的記憶。首先，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行著重的復(fù)習(xí)，能夠相應(yīng)地加快復(fù)習(xí)的效率。其次，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便能夠快速的找到所需要的知識(shí)。最后，進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，參考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所整理的錯(cuò)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠在一定的程度上快速地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題去進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)

針對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科，高效的復(fù)習(xí)指的不是讓學(xué)生一頭扎進(jìn)書堆里盲目地去看書、背書，而是要做到心里有數(shù)，詳略得當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。試卷上的問(wèn)題數(shù)量是有限的，學(xué)生要對(duì)教材中的考點(diǎn)和重點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能對(duì)整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，以便復(fù)習(xí)時(shí)能點(diǎn)到為止地復(fù)習(xí)。在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能不知道關(guān)鍵知識(shí)的范圍，因此，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)前告訴學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是什么。這樣，學(xué)生不僅知道重點(diǎn)和考點(diǎn)，而且課后復(fù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性。

例如，在教授《蘆花鞋》時(shí)，進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)先跟學(xué)生進(jìn)行講解清楚，而后再按照整體的框架來(lái)進(jìn)行講解。在講解到重點(diǎn)知識(shí)和考點(diǎn)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生用筆標(biāo)記起來(lái)，并告知學(xué)生可以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合這些考點(diǎn)來(lái)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次大概的回顧，從而可以提高自己的復(fù)習(xí)效率以及加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象。

二、系統(tǒng)整理知識(shí)

每個(gè)人的記憶力是有限的，因此在一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)新的東西的時(shí)候，需要花費(fèi)一定的時(shí)間去進(jìn)行記憶，而且還需要對(duì)舊的知識(shí)不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才有可能保證對(duì)這些知識(shí)能夠永遠(yuǎn)的記在腦海中。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一樣的，人的一生需要學(xué)習(xí)很多東西，當(dāng)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果對(duì)于之前學(xué)過(guò)的知識(shí)不能夠去定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)，等到時(shí)間久了就會(huì)慢慢的忘卻，但是學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候也不能毫無(wú)目的毫無(wú)章理的去進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要對(duì)需復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理，以便能夠有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

例如，在教授《童年的水墨畫》時(shí)，老師首先根據(jù)自己對(duì)于本節(jié)課所需要講解的順序按照相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行制作課件，并在進(jìn)行講解的過(guò)程中，有意的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理。教師可以首先做出個(gè)示范，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步通過(guò)自己的思維來(lái)制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作來(lái)讓學(xué)生系統(tǒng)的整理好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是毫無(wú)章理的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、參考整理錯(cuò)題

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)、做練習(xí)、做作業(yè)以及考試的時(shí)候，總會(huì)有很大幾率出現(xiàn)錯(cuò)題，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)題，學(xué)生應(yīng)該要及時(shí)的進(jìn)行整理歸納，把錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并針對(duì)原因來(lái)進(jìn)行整理，以便能夠及時(shí)的補(bǔ)充自己的不足。而且通過(guò)平時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，可以有利于在今后進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)所做的錯(cuò)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，來(lái)查找自己平時(shí)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步的加固，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在教授《我們家的男子漢》時(shí)，教師可以先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的講解，通過(guò)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事來(lái)引入本節(jié)課的正式內(nèi)容，然后教師再按自己的步驟來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解。在進(jìn)行講解過(guò)后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行隨堂測(cè)試，來(lái)檢測(cè)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的了解，而后教師在進(jìn)行講解，并告知學(xué)生如果遇到相應(yīng)的錯(cuò)題，應(yīng)該把錯(cuò)題規(guī)整到一個(gè)筆記本上，以便后續(xù)隨時(shí)能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶，并且布置好課后作業(yè)。在下一堂課再進(jìn)行后續(xù)的講解，并告知學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)的過(guò)程中，也需要注意對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，這樣有利于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，還能夠使學(xué)生們不斷地從錯(cuò)題整理中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，以便找出解決辦法。

又如，在講授“語(yǔ)文園地”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生參考自己的錯(cuò)題本，復(fù)習(xí)自己或老師總結(jié)的內(nèi)容。比如，在一次期中考試中，有一道題是關(guān)于如何判斷成語(yǔ)的褒貶，這是我教授班上錯(cuò)誤率最高的一道題。所以我讓每個(gè)學(xué)生都整理一下。復(fù)習(xí)時(shí)，我拿著原來(lái)的問(wèn)題問(wèn)學(xué)生：”畫蛇添足是貶義還是褒義？”學(xué)生們回答說(shuō)：”貶義詞”。由于，班上大多數(shù)同學(xué)都總結(jié)了之前的錯(cuò)題，所以回答我的問(wèn)題也比較輕松。除了這道錯(cuò)題中的幾個(gè)成語(yǔ)外，我還要求學(xué)生從書中類似的問(wèn)題中整理出幾個(gè)成語(yǔ)，以加深記憶，提高復(fù)習(xí)效率。

總的來(lái)說(shuō)，只有高效率，高質(zhì)量的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)能夠達(dá)到目的，有利于幫助自身提高學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合平時(shí)教師在課堂上所講解的重點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)能夠有針對(duì)性的進(jìn)行，有利于提高復(fù)習(xí)效。其次，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，只有通過(guò)系統(tǒng)地進(jìn)行整理，才能夠使自己的復(fù)習(xí)能夠有條理有邏輯的進(jìn)行復(fù)習(xí)下去，這樣有利于提高復(fù)習(xí)效率。最后，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要參考自己在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所整理的錯(cuò)題，這樣就能夠使知識(shí)能夠更加的深刻，使學(xué)生語(yǔ)文的成績(jī)得到提高。

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